方法恰當(dāng)、策略正確是高考勝利之寶

張會文

摘 要：一旦進(jìn)入高考復(fù)習(xí)，面對繁雜的歷史知識，時間緊、任務(wù)重，這就需要我們在復(fù)習(xí)中運用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅc正確的策略。該文對高考?xì)v史復(fù)習(xí)方法與策略進(jìn)行了研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：高考?xì)v史；備考；方法；策略

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）11-0360-013

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.14.102

一、通讀歷史教材

高中歷史總復(fù)習(xí)的第一步就是通讀教材，而讀教材需要讀的內(nèi)容有哪些？筆者認(rèn)為需要讀目錄、讀引言、讀課文、讀插圖、讀材料、讀地圖、讀引文、讀注釋、讀思考題、讀大事年表等。通讀教材需要教師給學(xué)生提出三個明確的要求：其一，在了解章節(jié)目錄及其內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，一定要明確此章節(jié)講了什么問題，圍繞此問題講了哪幾個方面的內(nèi)容。其二，通過分析與歸納，弄清每一個方面都講了幾點，每個點又包含了哪些內(nèi)容，且用簡明扼要的文字表達(dá)出來。其三，找出每個章節(jié)的關(guān)鍵詞、核心語，明白哪些是必須記住的，并劃出來加強記憶。

二、整合知識結(jié)構(gòu)

每一塊知識都有其結(jié)構(gòu)，高中歷史教材從大的方面來看，可分為中國歷史、世界歷史兩部分，再細(xì)分為中國古代史、中國現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史三部分。而中國古代史又可分為原始社會、奴隸社會、封建社會三部分，每一社會又分若干時期。這些知識結(jié)構(gòu)我們僅從教材的目錄上就能看出個大概。從小的方面來說，一個歷史概念也常常有固定結(jié)構(gòu)，如一個歷史事件一般包括背景、經(jīng)過、結(jié)果、影響、性質(zhì)等幾個方面。甚至其中每一個方面做分析時也是有規(guī)律可以尋找的，比如資產(chǎn)階級革命的背景，也包括：一是資本主義的蓬勃興起；二是原有封建王朝或殖民統(tǒng)治嚴(yán)重阻礙了資本主義的發(fā)展；三是新舊兩種勢力的矛盾日益尖銳直至激化，于是便爆發(fā)了革命。

教師要幫助學(xué)生整合知識，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，形成歷史知識體系，進(jìn)而從構(gòu)建知識體系中認(rèn)識歷史發(fā)展的過程與本質(zhì)特征。

三、聯(lián)系知識點，融會貫通

每一個歷史知識點都不是孤立的，我們在復(fù)習(xí)時不能將其割裂開來，要善于聯(lián)系，只有善于聯(lián)系，才能整合貫通。聯(lián)系知識點，最主要的是要從以下兩個方面進(jìn)行。

一是縱橫聯(lián)系。縱是從時間的角度來講的，就是在不同的歷史時期，各個國家和地區(qū)的社會形態(tài)、政治制度、經(jīng)濟(jì)文化的特點也不同，一定要將其前后連貫把握，切忌割裂。橫是從空間的角度來說的，就是在同一個時期，同一個問題，在不同的國家和地區(qū)呈現(xiàn)的特點不同，要學(xué)會橫向的比較進(jìn)行聯(lián)系。

二是中外聯(lián)系。中外聯(lián)系就是復(fù)習(xí)中國歷史時，要將歷史現(xiàn)象或者事件放置于整個世界的大背景下去分析，復(fù)習(xí)世界歷史時，也千萬別忽視了要聯(lián)系中國。比如，復(fù)習(xí)列強侵華的歷史，就一定要聯(lián)系世界資本主義發(fā)展的情況，發(fā)展的階段不同，對中國的影響也不盡相同。再如，復(fù)習(xí)三次科技革命，就一定要聯(lián)系其對中國分別產(chǎn)生了怎樣的影響，但是中國為什么沒能抓住機遇等問題。

四、注重探究思維

縱觀近些年的高考?xì)v史試題中的觀點論證評價題，這類試題因為只有總的答題觀點，所以特別有利于學(xué)生根據(jù)自我的理解進(jìn)行分析、論證與評價，特別有利于學(xué)生靈活地思維，見仁見智地進(jìn)行探究，也最能反映不同層次的學(xué)生的探究水平。對于這類試題，我們要做的就是引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識進(jìn)行分析、論證與評價，讓學(xué)生根據(jù)情境性問題自覺遷移，運用自己獨特的思維模式找準(zhǔn)論證評價的角度，綜合論證評價的要素，進(jìn)而形成豐富的答案。

學(xué)生由于思維水平的差異，由于受知識面與視野的影響，由于答題豐富性的差異，所以對此類問題的解答一定會面臨一些問題。比如思維模式是不是完整恰當(dāng)，對問題的認(rèn)識是不是具有一定的深度和廣度，是不是能較為完整地解答認(rèn)識觀點比較復(fù)雜的問題。事實上，優(yōu)秀的學(xué)生在考場上均能發(fā)揮自己的長處，具體表現(xiàn)為在解答觀點論證評價題時思維靈活，能夠有效地調(diào)動自己所學(xué)的知識，很好地利用歷史思維模式組織答案，考慮問題全面，認(rèn)識問題有深度，而且常常能發(fā)表自己鮮明而獨到的見解。反之，思維素養(yǎng)較差的學(xué)生在考場上表現(xiàn)出的是思維狹窄，知識貧乏，證據(jù)與觀點之間缺少聯(lián)系，推理不合乎邏輯，論證評價蒼白無力。

所以，我們一定要讓學(xué)生加強這一類題型的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生靈活地思維，從而避免考試的模式化與程序化。

五、重視限時訓(xùn)練

我國近幾年的歷史高考試題具有以下特點：知識抽樣，能力覆蓋。事實證明，只有大量知識，而缺乏解題能力，要想取得高考的最終勝利只能是空想。所以，在歷史高考備戰(zhàn)中，我們必須有重點地進(jìn)行限時訓(xùn)練，訓(xùn)練內(nèi)容如下。

1.重點訓(xùn)練在給定的時間范圍內(nèi)、在較為緊張的狀態(tài)下，快速、準(zhǔn)確而完整地完成題目的解答的能力。

2.重點訓(xùn)練正確地解讀并充分地利用給定的材料，特別是文言文材料及歐化語言材料的能力。

3.重點訓(xùn)練分析能力、概述能力、比較能力等。

4.重點訓(xùn)練找準(zhǔn)答題角度的能力，并在關(guān)鍵詞上下足功夫。

六、精選練，重評析

在高考?xì)v史復(fù)習(xí)中，我們不主張學(xué)生擁有過多的資料，只要重點選用一本即可。而教師則與之相反，必須擁有大量的資料，且學(xué)會精心選題。在選題時，準(zhǔn)備讓學(xué)生做的題，教師一定要自己先試水，對一些偏題、怪題、難題、超范圍題、答案模棱兩可的習(xí)題，堅決不讓學(xué)生做。在編制試卷時，一是要根據(jù)高考的知識和能力要求選編，做到訓(xùn)練內(nèi)容與訓(xùn)練形式的統(tǒng)一。例如，試卷的長度、題量、題型、分值、難度系數(shù)等均要與高考保持一致，要具有示范性。如此，學(xué)生既能熟悉多種題型，掌握解題思路，又能從心里明白高考各項能力的要求。二是編制的試題要有針對性，即針對學(xué)生在平時暴露出來的問題精心編選，要找出學(xué)生平時練習(xí)中出現(xiàn)的“錯題檔案”，讓學(xué)生進(jìn)行“二次練習(xí)”，做到“題不錯二”。

對試卷的講評也要模擬化，要求教師對高考的答案做一番深入細(xì)致的研究，教給學(xué)生正確的審題方法與解題技巧。許多教學(xué)同仁有這樣的體會，即講評是提高學(xué)生思維能力的重要手段，講評重在思路和方法上的點撥。有一位高考研究專家說得好：“一次好的講評課，其功能往往能超過多次的單純的習(xí)題練習(xí)。”上好講評課，最大的好處是可以節(jié)省數(shù)次的不必要的書面練習(xí)，可以克服死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)及由此帶來的一系列的弊端，可以強化歷史思維能力的培養(yǎng)。實踐證明，在高考?xì)v史復(fù)習(xí)中，精選精練，注重評析，就一定能提高學(xué)生的實戰(zhàn)能力。

總而言之，在高考模式不斷變化又經(jīng)常出新的今天，我們不得不加強對復(fù)習(xí)方法的研究，只有以科學(xué)的方法指導(dǎo)復(fù)習(xí)，才能做到游刃有余，進(jìn)而實現(xiàn)最優(yōu)的復(fù)習(xí)效果。