小學數(shù)學有效教學策略探究

呂強

摘 要：小學數(shù)學是我國義務教育階段的重要組成部分。小學數(shù)學教師肩負著啟蒙學生的重任，對數(shù)學改革有關(guān)鍵的作用。教師要將新課程改革教學理念滲透到具體教學中，注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，讓學生在學習過程中感受學習的樂趣，從而全面提高課堂教學有效性。為此，文章從聯(lián)系生活創(chuàng)設情境、加強合作探究以及利用多媒體設計練習等方面對小學數(shù)學有效教學策略進行了探究。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學策略；有效

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）11-0360-023

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.071

近年來，新課程改革就像一陣春風，吹遍了全國的各個校園，喚醒了廣大教師和學生，使得課堂教學更加活躍。但是，在“熱鬧”過后，反思我們的教學，卻存在著“熱鬧有余、實效不足”的問題，有的教師過于追求課堂的活躍，把精力放在了形式和表面上，忽視了課堂的本質(zhì)——有效教學。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要吃透新課標的要求和理念，并將其真正融入到自己的教學中，精心設計每一節(jié)課，進而打造高效的數(shù)學課堂。

一、聯(lián)系生活創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的求知欲望

知識來源于生活，又應用于生活，數(shù)學知識也是如此。我們只要擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就可以發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學知識無處不在，生活離不開數(shù)學，數(shù)學服務于生活。因此，在具體教學中，我們要善于創(chuàng)設生活化教學情境，能夠從生活中搜集各種教學素材，從學生的實際生活入手，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，讓學生從生活中獲得領悟和感悟。小學生好奇心強，對于任何新鮮事物都感興趣，并具有很強的觀察能力和豐富的想象力，但是，小學生的生活閱歷畢竟較少，所以對于知識的領悟能力不強。因此，教師要根據(jù)小學生的實際情況，為其創(chuàng)設生動形象的生活化教學情境，以全面調(diào)動學生的積極性和主動性，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教學“分類”這一課時，教師要真正走進學生的生活，從學生所熟悉的事物著手搜集教學材料，創(chuàng)設相應的教學情境，如水果、玩具、圖書等都是學生所喜歡和熟悉的事物，教師可以要求學生將其拿到課堂上，然后引導學生將這些物品進行分類。教師可以先提出問題：“大家拿來了這么多東西，我們應該怎樣放置才會讓這些物品看起來非常整齊呢？”學生紛紛提出了自己的建議，有的學生說：“將這些物品堆在一起?！庇械膶W生說：“將這些東西擺放整齊?！边€有的學生說：“把吃的放在一起，把玩的放在一起?！贝藭r，教師可以順勢引入今天將要教學的主題：分類，然后，在學生自主分類之后要求學生說出這樣分類的理由。教師通過加強理論知識和生活實踐的有機聯(lián)系激發(fā)了全班學生的學習熱情，提高了學生的參與度，讓學生的思維變得更加活躍并感受了知識的形成過程，掌握了知識要點，提高了學生解決實際問題的能力。

二、加強合作探究，提高學生解決問題的能力

在傳統(tǒng)數(shù)學教學中，教師在講臺上講得滔滔不絕，而學生在臺下則聽得昏昏欲睡。造成這種現(xiàn)象的原因在于學生缺乏實踐體驗，無法感受知識的應用價值，所以不能產(chǎn)生強烈的學習興趣。而合作探究的方式可以引導學生充分發(fā)揮自身的想象力，促使學生主動探究，從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如，在教學“三角形的邊和角的關(guān)系”時，教師應指導學生聯(lián)系之前所學知識發(fā)揮想象并動手實踐，深刻感受教學內(nèi)容。這樣一來，學生通過動手實踐可以對于三角形的形成條件“三角形兩邊之和大于第三邊，兩邊之差小于第三邊”有深刻的印象，促進理解和記憶，在今后的應用過程中也會更加得心應手。因此，我們要提倡合作學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。教學是一個師生互動交流的過程，需要學生之間、師生之間共同發(fā)展，所以，我們要建立學習共同體，捕捉學生的智慧火花，提高學生的數(shù)學學習興趣。另外，在小組學習過程中，教師要努力創(chuàng)設活動情境，利用價值引導、思路啟發(fā)和情感激發(fā)引導學生相互誘導、相互啟發(fā)、相互補充、相互完善，變“要我學”為“我要學”，讓學生學會探究，養(yǎng)成良好的學習習慣，將知識內(nèi)化為自身的能力，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提高。

三、利用現(xiàn)代教育手段擴大練習題目容量

在傳統(tǒng)的課堂授課模式下，由于學生間的個體差異，課堂上教師很難兼顧所有學生。以往的課堂練習，教師對所有學生設計的是完全一樣的練習題目，沒有把學生間的水平差異考慮在內(nèi)，也只有在作業(yè)批改完或者測驗結(jié)束后才會對學生掌握知識的情況有一個了解，這個信息反饋接收的過程過慢，而且這樣設計練習也很容易導致優(yōu)秀生吃不飽、困難生吃不了。但如果充分利用多媒體設計練習和輔導，就能輕松解決這一難題。信息技術(shù)具有在線交互、實時高效和同步傳輸?shù)葍?yōu)勢，能夠即時反饋學生的練習完成情況，不僅滿足了學生想查看自己練習成果的需求，提高了學生的積極性，而且也使教師能及時掌握學生的學習情況，為后面的教學設計提供良好的參考依據(jù)。如“相遇問題”是一個比較抽象的內(nèi)容，學生接受起來有一定困難。在設計練習時，我們可以利用教學課件模擬出一個兩名學生從各自家里動身相向而行的場景，再引導他們認真分析：經(jīng)過1分鐘、2分鐘、5分鐘、8分鐘，他們倆人分別走了多少路？走到一定時間后，會出現(xiàn)什么樣的情況？相遇時這兩人走的路跟兩人間的距離有何關(guān)系？如此利用多媒體不僅可以展示多樣化的內(nèi)容，使訓練密度增強，實現(xiàn)多講多練，還能實現(xiàn)練習題目類型的多樣化，而且結(jié)合學生的能力水平設計多層次的題目可以培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，有效突破教學重難點，真正體現(xiàn)因材施教。

總之，小學生數(shù)學教學的途徑多種多樣，數(shù)學教師不但要更新傳統(tǒng)教學理念，而且要注重探究與總結(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，讓每位學生都能精神飽滿地參與學習活動。同時，教師要積極創(chuàng)設良好的教學氛圍，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中學習知識、提高技能。