關(guān)于小學語文教學中朗讀訓練的幾點思考

陳孝良

摘 要：在小學語文教學中，通過朗讀訓練不僅能培養(yǎng)學生的語言表達能力，陶冶學生的情操，也能使學生掌握理解課文的方法，從而更深入地理解課文內(nèi)容。因此，教師要抓好朗讀訓練，培養(yǎng)學生朗讀的興趣和習慣，引導學生正確、流利、有感情地朗讀，提高學生對文本的理解能力和運用語言的能力。文章對小學語文教學中朗讀訓練的重要性進行了分析，并探討了如何在語文教學中更好地進行朗讀訓練。

關(guān)鍵詞：小學語文；朗讀訓練；興趣；朗讀技巧

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）11-0360-051

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.061

朗讀是將無聲的書面語言轉(zhuǎn)換為有聲語言的創(chuàng)造性閱讀活動?！皶x百遍，其義自見。”加強朗讀訓練，才能有效提高學生的閱讀理解能力和語言表達能力。新課程標準把課內(nèi)外的朗讀列入了課程目標。因此，在小學語文教學中，教師必須重視朗讀訓練，加強對學生朗讀的指導與訓練，要讓學生充分地讀，在讀中感知、感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中積累語言，受到情感的熏陶，由此培養(yǎng)學生朗讀的興趣和習慣，提高學生的朗讀能力和水平，為學生學好語文打下良好的基礎。

一、小學語文教學中朗讀訓練的重要性

（一）朗讀有助于發(fā)展學生的語言

學習語言，主要是靠語言的直接感受和積累。通過朗讀訓練，能夠使學生全面掌握字詞的音、形、義，積累語言，還能增強語感，讀得正確、流暢、有感情。教師在指導學生朗讀時，要求學生讀準字音，不添減文字，讀通句子，把握好重音、語調(diào)、停頓等，并注意培養(yǎng)學生的朗讀興趣和良好的朗讀習慣。這樣有利于學生理解語言文字，掌握規(guī)范的語言文字，有利于學生直接感受語言，積累語言材料，掌握遣詞造句的方法，了解文章的寫作手法和技巧，并學會運用語言文字表達自己的觀點和情感，從而發(fā)展語言，提高語言表達能力和寫作能力。

（二）朗讀有助于學生深入理解課文內(nèi)容

小學生年齡較小，活潑好動，上課時注意力容易分散，而大聲朗讀能使他們集中注意力，邊讀邊思考也有利于學生更好地理解和記憶課文內(nèi)容。此外，學生通過朗讀能夠把握語言的停頓、重音、快慢、語調(diào)等，能夠聲情并茂地把課文所表達的思想感情充分讀出來，這樣也有利于學生更深入地理解課文的思想感情。

（三）朗讀可使學生受到品德教育和審美教育

小學語文課文一般文質(zhì)兼美，具有很強的思想性和藝術(shù)性。學生在朗讀課文過程中，能夠體會到文章要表達的情感，受到美的熏陶，也會潛移默化地受到思想品德教育，形成良好的道德品質(zhì)。

二、如何更好地進行朗讀訓練

（一）培養(yǎng)學生的朗讀興趣

首先，教師可以充分利用教材，激發(fā)學生的朗讀興趣。小學語文教材圖文并茂，內(nèi)容豐富有趣，語言生動活潑，教師在教學時可利用多媒體展現(xiàn)圖片，結(jié)合文中的插圖，制成動態(tài)的畫面，把學生引入特定的情境中，讓學生入情入境地品讀語言美，從而激發(fā)學生的朗讀興趣。其次，注重朗讀示范，激發(fā)學生朗讀的興趣。教師成功的范讀具有很強的感染力和影響力。教師范讀時要注意聲情并茂，讀得正確，讀出情感，以情動情，就能使學生規(guī)范自己的發(fā)音，產(chǎn)生情感共鳴，產(chǎn)生濃厚的朗讀興趣。再次，開展豐富多彩的活動，激發(fā)學生的朗讀興趣。在語文教學中，教師應根據(jù)不同的課文，靈活安排教學活動，可以開展“朗讀會”“故事大王”“兒歌表演評比”等朗讀比賽活動，給學生提供充分展現(xiàn)自己讀書成績的機會，使每個學生都能積極參與，都能感受到讀書的樂趣，從而使學生養(yǎng)成良好的朗讀習慣，提高學生的朗讀能力。

（二）進行多種方式的朗讀訓練

朗讀的方式有很多，多種朗讀方式在語文教學中都有獨特的作用，可以單獨使用，也可交替或交叉使用。教師可根據(jù)具體的課文選擇不同的朗讀方式引導學生朗讀，培養(yǎng)學生的語感，提高學生的文字理解能力和語言表達能力。比如，對于故事性強、對話多的課文，教師可以采用分角色朗讀的方式，讓不同學生分別朗讀不同人物的有關(guān)語句。這種朗讀方式生動有趣，又有利于學生深入理解課文。齊讀和指名讀這兩種朗讀方式可交叉使用，指名讀便于教師針對學生在朗讀中出現(xiàn)的問題進行有針對性的指導，而適量的齊讀可以使較多的學生有朗讀的機會。配樂朗讀可以有效調(diào)動學生的積極性?？傊蛭亩?、靈活安排，才能激發(fā)學生的朗讀興趣，提高學生的朗讀能力。

（三）指導學生掌握朗讀的技巧

語文教學要以讀為主，但如果只是簡單地讓學生多次、長時間地讀，學生會覺得索然無味，而且朗讀效率也不會高。因此，我們應指導學生掌握朗讀的技巧，做到有效朗讀。教師要圍繞課文的主題，引導學生深入理解課文的思想感情，朗讀時要讀得正確、流利，讀出感情。對小學生來說，教師要指導他們掌握的朗讀技巧包括以下幾個方面：一是讀準重音。教師要抓住關(guān)鍵的詞、句、段、標點符號，指導學生根據(jù)課文語句的意思，掌握句中的重音。二是把握語調(diào)。語調(diào)是用來表達句意和感情的抑揚頓挫的調(diào)子，由聲音的高低、強弱和快慢來決定。教師在進行朗讀指導時，要讓學生根據(jù)課文具體語句的含義和情感正確把握文章的情感基調(diào)和語調(diào)，在朗讀時融入自己的感情，讀出課文表達的情感。三是注意停頓。教師要指導學生掌握在朗讀時與標點符號大致相當?shù)恼Z法停頓、與邏輯重音相當?shù)膹娬{(diào)停頓，在朗讀過程中正確地把握停頓，還要注意停頓的換氣。四是把握好語速。朗讀時的語速是根據(jù)文章的內(nèi)容決定的。朗讀敘述或說明的內(nèi)容用中速，描寫、回憶、抒情的內(nèi)容要讀得稍慢，表現(xiàn)急切、緊張、興奮及憤怒的句子一般用快速讀。五是掌握品味語言的方法。首先，反復誦讀是品味語言最基本的方法。教師可引導學生反復誦讀，讓學生在讀的過程中感受語言，感知內(nèi)容，體會情感，了解語言表達的方式方法，培養(yǎng)學生的語感。其次，抓關(guān)鍵詞。在朗讀訓練中，教師指導學生抓住關(guān)鍵詞，有利于學生深入理解課文內(nèi)容，增強情感體驗，從而更好地讀出情感。再次，想象畫面。教師可引導學生在朗讀的過程中展開想象，通過文字描述想象一幅幅生動的畫面，從而入情入境地朗讀，讀得更有感情。

總之，語文教師要認識到朗讀的重要作用，加強朗讀訓練，精心設計每節(jié)課的教學，激發(fā)學生朗讀的興趣，使課堂書聲瑯瑯，并對學生進行朗讀指導，使學生掌握朗讀的方法和技巧，使學生悅讀、會讀，在朗讀中感受語言，積累語言材料，培養(yǎng)語感，從而提高朗讀能力，提升語文素養(yǎng)。