全面評(píng)價(jià)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

王璇

摘 要：文章對(duì)如何全面評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)行了探討，通過學(xué)生課堂表現(xiàn)、知識(shí)鞏固及作業(yè)上交情況進(jìn)行有效的課堂評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過評(píng)價(jià)了解學(xué)生的學(xué)情，能夠更好地開展教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：課堂評(píng)價(jià)；學(xué)習(xí)興趣；知識(shí)鞏固

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）11-0360-104

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.040

在傳統(tǒng)觀念里，教師只看重卷面成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)于學(xué)困生只有厭煩。學(xué)生也會(huì)感受到教師對(duì)自己的態(tài)度，怕教師對(duì)自己成績(jī)不滿，而不敢面對(duì)教師。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，我們要有效地發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制在整個(gè)教學(xué)過程中的正面導(dǎo)向作用，提高物理教學(xué)質(zhì)量。這學(xué)期，學(xué)校要求任課教師實(shí)行課堂評(píng)價(jià)，使學(xué)生的成績(jī)不僅僅體現(xiàn)在卷面上，也要體現(xiàn)每位學(xué)生的綜合素質(zhì)成績(jī)。關(guān)于課堂評(píng)價(jià)，我們理化生組制定了統(tǒng)一的評(píng)價(jià)表，主要包括課堂表現(xiàn)、知識(shí)鞏固以及作業(yè)上交情況等方面的內(nèi)容。

一、課堂表現(xiàn)

合理的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制是提高小組合作學(xué)習(xí)效率的有效途徑。在課堂上，我以組為單位實(shí)行捆綁式評(píng)價(jià)。上課之前，我要求課代表在黑板上把計(jì)分表畫上。我的積分表很簡(jiǎn)單，只有兩列，包括組名和積分，以九年級(jí)一班為例。

在課堂上，我鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生積極發(fā)表自己的意見或建議，不要拘束。哪怕是不正確的說法，只要他們肯積極發(fā)言，我都給他們投去贊許的目光。在課堂表現(xiàn)上，我是這樣評(píng)價(jià)的：以組為單位積分。下課以后加分，總分排在前兩名的小組分別加一分。當(dāng)然在積分的過程中我也有一定的標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)等生回答對(duì)一個(gè)問題加個(gè)人一分，回答錯(cuò)了不加分；中等生回答對(duì)了個(gè)人加兩分，回答錯(cuò)了不加分；學(xué)困生回答對(duì)了個(gè)人加兩分，回答錯(cuò)了個(gè)人加一分。此外，我也根據(jù)問題的難易程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于有難度的問題，我大多數(shù)情況下交給優(yōu)等生，而對(duì)于一些簡(jiǎn)單問題或稍偏中等的問題，我把回答問題的優(yōu)先權(quán)留給中下等學(xué)生。在我的課堂上，我更加關(guān)注一些學(xué)困生。當(dāng)然以上是課堂上主要的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，但不是全部，我還時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生其他方面的表現(xiàn)酌情加減分?jǐn)?shù)。比如，在小組合作學(xué)習(xí)期間，我關(guān)注學(xué)生在合作過程中熱情是否高漲，思維是否活躍，交流是否投入，氣氛是否融洽，進(jìn)行巡視，及時(shí)評(píng)價(jià)。在課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)時(shí)，我將學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，將小組集體評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，這樣才能使學(xué)生更關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過程，使他們認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。

二、知識(shí)鞏固

在知識(shí)鞏固方面主要考查學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握，包括在課堂上的提問和課后的抽查，主要抽查的是導(dǎo)學(xué)案、作業(yè)本等。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是：對(duì)于優(yōu)等生抽查較難問題，答對(duì)個(gè)人加一分，小組加一分，答錯(cuò)不加分。對(duì)于中等生抽查中等難度問題，答對(duì)個(gè)人加兩分，小組加一分，答錯(cuò)不加分。對(duì)于學(xué)困生主要抽查簡(jiǎn)單的概念，答對(duì)個(gè)人加三分，小組加兩分，答錯(cuò)不加分。這樣，學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)組里某個(gè)成員有益的事對(duì)全組也有益，對(duì)組內(nèi)某個(gè)成員有損的事，對(duì)全組也有損。對(duì)合作小組中每個(gè)成員的成果的肯定，要直接影響到他所在的合作小組的總體評(píng)價(jià)。小組成員就開始互相督促，特別是督促一些學(xué)困生，讓他們及時(shí)背概念。例如，九一班的許一濤同學(xué)聰明、思維敏捷，對(duì)其他同學(xué)不易解決的問題他總是很感興趣，而對(duì)自己的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)卻不上心。他總是由于懶惰不去背概念。每次我在課堂上提問他時(shí)，他總是說不出個(gè)所以然，總是拖他們組的后腿，扣他們組的分，使他們組的成績(jī)上不去。這樣，他們組的成員就對(duì)他不滿，開始督促他讓他每天抽一些時(shí)間背概念，這樣，他們組的成績(jī)自然而然上去了。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)人責(zé)任感，又顧及他們的集體榮譽(yù)感。

三、作業(yè)上交情況

課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動(dòng)形式，是理科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。課后作業(yè)不但能補(bǔ)充課堂教學(xué)中的知識(shí)盲點(diǎn)，幫助學(xué)生提高應(yīng)用知識(shí)的能力，也是教師和學(xué)生進(jìn)行有效溝通的方式之一。例如，在講解組裝電路時(shí)，我不僅要求學(xué)生能正確地畫出電路圖，還要求他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室自己動(dòng)手連接實(shí)物電路，從而在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，分層布置作業(yè)，對(duì)于那些學(xué)習(xí)實(shí)在很困難的學(xué)生，我讓他們?nèi)コn本概念。在作業(yè)評(píng)價(jià)中，我是以這樣的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)的：我把作業(yè)分為好、中、差三類，作業(yè)好的學(xué)生個(gè)人加三分，所在小組加一分；作業(yè)中等的學(xué)生個(gè)人加兩分，所在小組加一分；作業(yè)差的學(xué)生只是個(gè)人減一分。在整個(gè)作業(yè)評(píng)價(jià)過程中，我是分層評(píng)價(jià)的，對(duì)于不同的學(xué)生有不同的要求，也就是對(duì)不同學(xué)生的作業(yè)的好、中、差有不同的要求。

以上是我在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在評(píng)價(jià)的過程中，首先我盡可能地表揚(yáng)和適度地批評(píng)學(xué)生。課堂上，每個(gè)學(xué)生都得到尊重和關(guān)愛，沒有受冷落的學(xué)生。我們要平等對(duì)待每一位學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特優(yōu)秀的一面，我們要用一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛去看待他們，盡可能地表揚(yáng)他們。

其次，對(duì)每位學(xué)生都抱有積極的期望。在學(xué)校，學(xué)生渴望得到教師的肯定，一直認(rèn)真學(xué)習(xí)，就是希望當(dāng)教師對(duì)自己有期望時(shí)，不讓教師失望。再差的學(xué)生，教師也不能放棄，要對(duì)他們抱有積極的期望，總有一天他們會(huì)在某些方面很優(yōu)秀。教師對(duì)學(xué)生有了期望，才會(huì)更用心地教好學(xué)生，學(xué)生才能更努力學(xué)習(xí)，讓自己變得優(yōu)秀，成為父母、教師的驕傲。每位學(xué)生都有自己的發(fā)展方向，教師要對(duì)他們抱有積極的期望，期望每位學(xué)生都會(huì)成為優(yōu)秀的人才。

隨著新課程改革的發(fā)展，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中的只注重成績(jī)，只注重優(yōu)秀的學(xué)生，逐漸變成多元評(píng)價(jià)學(xué)生，關(guān)注的不只是部分學(xué)生，而是關(guān)注全部學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的方式為主，善待學(xué)生的思維成果，更多地關(guān)注學(xué)生掌握了什么，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。