高中英語課堂教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力與探究能力的培養(yǎng)

陳延春

摘 要：中學(xué)英語課程改革背景下培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作學(xué)習(xí)能力勢在必行。文章以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，對高中英語課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力與探究能力進行了研究，以供廣大教師參考。

關(guān)鍵詞：高中英語；合作學(xué)習(xí)；探究能力

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）11-0360-086

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.026

《全日制高級中學(xué)英語教學(xué)大綱》指出，高中階段的英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫技能，并培養(yǎng)學(xué)生能進行口頭和書面的交流。要進行交流，學(xué)習(xí)者主體需要和別人合作，即要進行合作學(xué)習(xí)。如果沒有合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)也不能落到實處，課程改革也就無從談起。這就有必要了解合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)及其影響因素，從而探索出培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力及探究能力的方法，才能完成教學(xué)大綱中所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)。高中英語教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力與探究能力的培養(yǎng)可從五個方面做起。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

《全日制高級中學(xué)英語教學(xué)大綱》中明確規(guī)定，高中階段的英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫技能，培養(yǎng)學(xué)生進行口頭和書面交流的能力。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，英語教學(xué)的重心通常放在知識的傳授上，以考試為指揮棒，以訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試能力為目標(biāo)，這是與教學(xué)大綱相背離的。因此，在課程改革的當(dāng)下，廣大高中英語教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教學(xué)的重點是要以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標(biāo)，才能滿足教學(xué)大綱的要求。換言之，教學(xué)活動由原來的“授之以魚”向“授之以漁”轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮其主體作用，并在其間培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)調(diào)能力、交際能力以及處理問題的能力，并在合作中逐步探索，培養(yǎng)其探究能力。

二、轉(zhuǎn)變教師角色

古人云：“師者，傳道、授業(yè)，解惑也。”可是，在知識爆炸的現(xiàn)代社會，教師角色早已發(fā)生了很大的變化。教師的作用不僅僅是傳授知識和解惑答疑，而是要扮演多種角色：管理者、導(dǎo)演、咨詢師、顧問、組織者、促進者、學(xué)習(xí)效果的評估者和學(xué)習(xí)活動的參與者。首先，教師要在掌握了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況和總體認(rèn)知特點的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)活動。在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造和提供大量的機會讓學(xué)生共同討論、相互切磋、共同提高并發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進行有效及有意義的學(xué)習(xí)。同時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要科學(xué)管理并對學(xué)習(xí)結(jié)果要及時給予評估和反饋，使學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，在已有基礎(chǔ)上取得更好的成績。

三、多樣化教學(xué)方法與教學(xué)手段

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師多以講授法為主，學(xué)生只是被動地通過聽講接受知識而已，不能發(fā)揮自己的主觀能動性。這種教學(xué)模式不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也非常勞累，教學(xué)效果達不到最佳。要培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和探究能力，必須要從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生盡可能多地參與教學(xué)活動，并在學(xué)習(xí)過程中善于思考和探究，發(fā)揮自己的特長。所以在教學(xué)活動中要采用多樣化的教學(xué)方法。高中學(xué)生有了一定的知識儲備并具有和同伴交流的能力，因此在學(xué)習(xí)的活動中，教師可以以任務(wù)型教學(xué)法為主導(dǎo)，分配給各小組明確的任務(wù)，各小組成員要明確自己的任務(wù)，各負(fù)其責(zé)，以便保證合作學(xué)習(xí)有效進行。同時使用啟發(fā)式教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生深入分析任務(wù)，發(fā)揮自己的主觀能動性，發(fā)揮個體在小組中的作用。另外，使用交際教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生進行相互間的合理交流，同時，師生之間也要加強交流從而提高其合作與探究能力。此外，還可以使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，展現(xiàn)生動的學(xué)習(xí)畫面并將課堂教學(xué)內(nèi)容延伸至實際生活，達到學(xué)以致用的目的。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化處理是影響教學(xué)效果的一大重要因素。如果任課教師僅僅是以課本材料為教學(xué)資源，那么學(xué)習(xí)者學(xué)到的多是知識，同時，教學(xué)的過程也就是照本宣科，這既不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能達到較高的教學(xué)目標(biāo)，從而減弱了教學(xué)的效果。那么，如何在課堂教學(xué)中既要達到知識的學(xué)習(xí)目標(biāo)還要實現(xiàn)語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標(biāo)呢？這就要最大可能地優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要對課本上的詞匯和課文以及練習(xí)冊上的練習(xí)進行適當(dāng)擴充或刪減，內(nèi)容既要涉及知識的講授還要注重能力的培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中重知識傳授而輕能力培養(yǎng)的陳規(guī)，將兩者有機結(jié)合，為達到教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。此外，還應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源加大教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

五、科學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)活動

教學(xué)活動貫穿著整個教學(xué)過程，學(xué)生是活動的主體，是整個活動的參與者，教師是活動的設(shè)計者，是導(dǎo)演。所以，科學(xué)課堂活動的設(shè)計是保證達到教學(xué)目標(biāo)的前提。為培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和探究能力，課堂教學(xué)中可以設(shè)計有目的的課堂教學(xué)活動。首先，課堂活動的設(shè)計要基于學(xué)習(xí)者綜合能力的培養(yǎng)和面向過程的模式。教師對主題的設(shè)計，要強調(diào)學(xué)習(xí)者對相關(guān)知識的運用能力。另外角色扮演更是一種有效的合作學(xué)習(xí)活動。對于一個學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在完成的過程中扮演各自的角色，會讓他們的主觀能動性發(fā)揮到最佳狀態(tài)。小組內(nèi)，有導(dǎo)演，有演員，根據(jù)學(xué)生自己的性格特點和自身能力扮演合適的角色，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行內(nèi)化并升華，對遇到的問題加以理解，在學(xué)習(xí)過程中有新的體會。在其過程中，學(xué)生的成就感和責(zé)任感得到了加強，學(xué)生掌握知識的積極性和興趣也得到了激發(fā)。教師還可以組織一些競爭性的活動，小組間或小組成員間產(chǎn)生競爭意識，這樣，不僅可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，而且也可培養(yǎng)他們的責(zé)任感和創(chuàng)新性，同時其探究能力和合作能力自然也就得到了加強。

總而言之，合作學(xué)習(xí)模式是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和探究能力的模式。教師在教學(xué)過程中扮演好自己的角色，使學(xué)生發(fā)揮其主體作用，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力和探究能力，有利于進一步提高教學(xué)效果。