中學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

董娜

【摘 要】在中學(xué)階段，美術(shù)教育教學(xué)以其多方面得天獨(dú)厚的先決條件，以其學(xué)習(xí)藝術(shù)創(chuàng)造與實(shí)踐為基本內(nèi)容的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、促進(jìn)創(chuàng)新人格的形成有著不可替代的重要作用。美術(shù)教學(xué)在我國(guó)已有百余年歷史了，在這百年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使得美術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)而又有藝術(shù)獨(dú)特的魅力，但在高中階段的美術(shù)教學(xué)中還是存在一些不足。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談如何在高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù)；創(chuàng)新實(shí)踐；藝術(shù)修養(yǎng)；創(chuàng)作教學(xué)

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法存在著一定的缺陷，如教學(xué)重視書(shū)面?zhèn)魇?、?xí)作實(shí)踐能力，忽視學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)；單純地追求傳統(tǒng)的藝術(shù)表現(xiàn)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格，等等。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，這不僅能促使學(xué)生形成獨(dú)特的藝術(shù)修養(yǎng)，還能提高學(xué)生的美術(shù)欣賞能力。

一、打破陳舊教學(xué)模式，發(fā)展規(guī)范教學(xué)

在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，往往以技能教學(xué)為主，不少學(xué)生把繪畫(huà)作品看成是輕浮單薄的“小品畫(huà)種”，因而在學(xué)習(xí)中心存輕慢；也有不少學(xué)生認(rèn)為大家風(fēng)范、揮毫潑墨才是繪畫(huà)，這使學(xué)生在學(xué)習(xí)中走了不少曲折之路。這些思想干擾了教育者的教學(xué)思路，同時(shí)也禁錮了學(xué)生的想象力。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師需要引領(lǐng)學(xué)生深入創(chuàng)作領(lǐng)域，全面提高創(chuàng)新素質(zhì)。

（一）開(kāi)展欣賞課，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)

當(dāng)代藝術(shù)大師王肇民先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)如山然，要以博為基，以專為峰?！睂W(xué)生從大量的優(yōu)秀名作中開(kāi)拓眼界，將為以后的美術(shù)理論研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)還能提升藝術(shù)修養(yǎng)。在具體教學(xué)中，教師可以先以歷代大師名作入手，明確美術(shù)教學(xué)思想，讓學(xué)生體會(huì)美術(shù)藝術(shù)的特點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)結(jié)合一定的史論介紹，使學(xué)生通過(guò)欣賞了解名家名師的畫(huà)技、畫(huà)理，以及表達(dá)的社會(huì)背景、生活真相，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中勇于創(chuàng)新的熱情。欣賞的作品盡量選擇一些風(fēng)格各異、藝術(shù)水準(zhǔn)高而又容易被學(xué)生理解接受的名家名作；欣賞形式可以多樣化，如采用掛圖、幻燈片、投影儀、錄像、光盤(pán)等均可。教師也可以拿出自己或他人的優(yōu)秀美術(shù)作品來(lái)給供學(xué)生欣賞，因?yàn)樵鞯闹庇^效果要優(yōu)于印刷品、幻燈片的視覺(jué)效果。另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)欣賞、勤于思考、多翻閱書(shū)籍、多參觀各種畫(huà)展、留意藝術(shù)動(dòng)向，從而在生活中不斷強(qiáng)化藝術(shù)思維能力和藝術(shù)修養(yǎng)。

（二）注重生活寫(xiě)實(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力

在美術(shù)教學(xué)中，既要重視理論欣賞，也要注重實(shí)踐能力，所以理論應(yīng)與實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生要想真正掌握美術(shù)這門(mén)學(xué)科，全面提高創(chuàng)新素質(zhì)，就需要通過(guò)感受自然，對(duì)生活進(jìn)行寫(xiě)實(shí)來(lái)完善。藝術(shù)源于生活，著名的雕塑大師羅丹曾說(shuō)過(guò)：“生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！痹谧匀恢邪l(fā)現(xiàn)美，在生活中表現(xiàn)美，這種發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)美的過(guò)程是充滿創(chuàng)造和想象的，它并不是單純地被動(dòng)描摹自然。但在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，只是單一制的教學(xué)體制，教師常以技能技巧作為教學(xué)目的，忽視培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)從美術(shù)的基礎(chǔ)著手，為學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，從而提高學(xué)生對(duì)生活寫(xiě)實(shí)的創(chuàng)造力與藝術(shù)思維能力。另外，學(xué)生只有用真實(shí)的情感來(lái)宣示自己的感悟，才能描繪出自己內(nèi)心的世界，所以教師需要把學(xué)生的思想在現(xiàn)實(shí)的重負(fù)中解放出來(lái)，全心地去體驗(yàn)美、感悟美，在無(wú)拘無(wú)束中真實(shí)繪畫(huà)，從而提升藝術(shù)修養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生形成自己獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)風(fēng)格

美術(shù)教育有著它獨(dú)特的規(guī)范性，但也正是由于它自身的這些特征，使它的流動(dòng)性、干濕變化不可更改，又使它有時(shí)變得難以捉摸，無(wú)可比擬。繪畫(huà)的這些獨(dú)特性在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)深思熟慮，不能采用傳統(tǒng)的單一法傳授學(xué)生理論與實(shí)踐，這會(huì)使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生厭倦心理，也會(huì)直接影響著教學(xué)質(zhì)量。因此，教師需要在生活中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生的個(gè)性心理為前提，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的某些不穩(wěn)定、不自覺(jué)的個(gè)性萌芽深入挖掘并加以細(xì)心引導(dǎo)，處理好規(guī)范教學(xué)和個(gè)性發(fā)揮的協(xié)調(diào)。這就需要教師在生活中去慢慢體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)，打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，細(xì)心地去研究創(chuàng)造新的教學(xué)模式，因材施教，注重多方法，多層次全面實(shí)踐。另外，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)欣賞或生活寫(xiě)實(shí)中形成良好的個(gè)性偏愛(ài)、審美特色，幫助學(xué)生形成自身的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，并在創(chuàng)作生活中表現(xiàn)出來(lái)，在藝術(shù)中創(chuàng)造出來(lái)，構(gòu)成一個(gè)相互聯(lián)系的，強(qiáng)有力的有機(jī)整體，建立屬于自己獨(dú)特且全方位的藝術(shù)表現(xiàn)風(fēng)格。

三、注重興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要意義，早已被人們所認(rèn)識(shí)，課堂的教學(xué)內(nèi)容要看是否有利于發(fā)散學(xué)生思維，要看是否有利于學(xué)生良好綜合素質(zhì)發(fā)展，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是否有利于知識(shí)的遷移，最終能夠?qū)W以致用；作業(yè)的布置要具有靈活性，給學(xué)生以充分發(fā)揮想象的空間。學(xué)生的美術(shù)作品都和教師的雷同或者風(fēng)格相似是創(chuàng)造的大忌；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的途徑，突破傳統(tǒng)思維習(xí)慣和模式；有意識(shí)地促使學(xué)生多方位、多角度地思維操作，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力；

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