小學作文教學要重視“三言五語”

楊洪宇

摘 要：如何教會學生說話，如何教會學生寫作文，怎樣成功地進行小學作文教學，一直是小學語文教師需要解決的問題。文章提出小學作文教學要以課堂教學為起點，重視“三言五語”，把學生引向?qū)W會說話、學會寫作的習作之路。

關(guān)鍵詞：作文；三言五語；求異思維；厚積而薄發(fā)

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）11-0360-065

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.009

為抓好語文教學，切實提高學生的習作能力，在學年初，我校語文中年級教研組經(jīng)過深入討論、研究，確立了“以課堂教學為起點，把學生引向?qū)W會說話、學會寫作的習作之路”。具體實施步驟是在每進行講讀一篇課文后，利用課堂剩余的幾分鐘時間，抓住文章寫作特點的某一方面來做重點仿寫。要求三言五語、百余字數(shù)，布局謀篇要思維靈活，不局限于課文中的事例，要有自己的想法，寫出自己的感想，有自己的特點。在進行一學年的實驗后我總結(jié)出如下感想，以供交流。

一、三言五語的訓練使得學生在寫作上有例可參，有話可寫

教師能夠精準地把寫作訓練的難點確定在“思維敏捷”之上。比如，講完《我的老師》一課之后，我對課文中教師的外貌——“嘴角下長著一個榆錢大小的黑痣”的特點進行分析，使學生了解其寓意和作用，并讓學生用“三言五語”寫一個自己身邊熟悉的人物的特征。比如，寫同桌，讓學生寫自己最了解、觀察最細膩、抓得最準的對象，這樣學生有觀察對象，有可寫的素材，作文的語言自然就順暢了。再如，當學到有細節(jié)的課文《卓越的科學家竺可楨》時，我要求學生寫某位老師講課時的細節(jié)，范圍要小，抓得要準。不一會兒，不少學生就把教師講課時的姿勢、語言、形態(tài)描寫得淋漓盡致。這樣的訓練既能使學生感興趣，有話可寫，有情可發(fā)，又活躍他們的寫作思維，提高了寫作的速度。

二、三言五語的訓練有助于學生準確抓住課文的重點，領(lǐng)略作者高超之筆法，并即刻用于寫作中

三言五語的訓練不僅培養(yǎng)了學生的分析能力、把握文章主題的能力，更重要的是使學生將所掌握的知識點運用于寫作之中，使得課文的知識點成為學生寫作中的引路燈。例如，在講《小桔燈》一課時，小姑娘勇敢、鎮(zhèn)定、樂觀的精神是從語言動作上表現(xiàn)出來的。這時我們就可以用“小大人”為題，讓學生寫十歲以下的孩子，并以人物的外貌特征刻畫人物的思想特點。這樣的訓練，學生既樂于參與，而且有助于他們掌握所學知識。有一名學生這樣寫道：“三年級學生鄒敏紅要求父親送自己到喜歡的班級去學習，爸爸對她有些不相信，她倆手一背，邊走邊說，你怎么這樣不相信自己的孩子呀？我會創(chuàng)造奇跡的！”在講《最后一課》時，學生理解了課文中心是突出了愛國主義思想，我就讓他們續(xù)寫小弗朗士和韓麥爾先生的生活。有的學生寫：“小弗朗士后來參軍、上前線去殺敵。”有的學生寫：“韓麥爾先生不教書后暗地里為游擊隊送信?！边€有的寫：“韓麥爾師生參加愛國活動，雙雙入獄。”學生理解了文章圍繞愛國主義這條主線，并融入到了寫作之中。

三、三言五語的訓練有助于培養(yǎng)學生的求異思維

學生的思想是開放的，思維見解也有其獨到之處，在作文教學中，教師要鼓勵和引導(dǎo)學生發(fā)散思維，對他們的求異思維給予充分的肯定和發(fā)展的空間，這樣才有可能使學生產(chǎn)生新穎的構(gòu)思，寫出好的文章。有一次我讓學生描寫景物，給了他們?nèi)齻€條件：1.室外陽光照射；2.外面有很多人修房子，聲音十分吵鬧；3.教室里很安靜、學生在寫作業(yè)。訓練目的是讓學生用對比的方法表達出學習環(huán)境的良好。有一名學生這樣寫道：“外面悶熱、室內(nèi)又受到叮叮當當響聲的影響，加之老師平淡而又無味的語調(diào)，我不知不覺地睡著了?！彼@樣一讀出來，全班學生哄堂大笑。我當即制止了學生的哄笑，并馬上肯定了她寫得好，與眾不同、符合實際。我這樣做是想讓學生覺察到求異思維的客觀存在。在學習中出現(xiàn)求異情形時，我也及時抓住時機，給予學生提示和啟示。如布置《開卷未必有益》《逆境出人才、順境也出人才》等作文題目，激發(fā)學生從不同的角度看事情、想事情，并對遵循事實、見解獨到的作文給予肯定，使學生受到鼓舞，體驗成功，進而對寫作訓練產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、三言五語的訓練意在厚積而薄發(fā)，讓學生對學過的課文中的寫作技巧進行學習、領(lǐng)悟和積累

寫作不只是作家獨有的能力，它時時刻刻存在于我們的生活和學習之中，只要我們掌握說話的技巧、寫作的手法，完全可以寫出大家都看得明白的文章，甚至是獨具匠心的好文章。

讀書是學習別人的精華，說出來、寫出來是讓別人知道自己的想法。小學語文教學的一個重要任務(wù)就是教會學生會說、會寫。做任何事都要有一個過程，學習寫作也不例外。在這個過程中，學生既要了解說話、寫作的方法，也要有自己的思維和見解因此，教學要通過“三言五語”的訓練讓學生對所學的知識、寫作技巧和方法進行鞏固和運用，并使他們的作文水平在不斷的推敲、更改中得到提高。

總之，在小學作文教學中，教師要少一些“刻意訓練”，多一些“潤物細無聲”，應(yīng)當精心設(shè)計，巧妙安排，有意識地讓“習作”一詞在課堂上消失，把習作教學活動變成一次開開心心的游戲、一項妙趣橫生的活動、一次促膝傾心的交談……讓學生在不知不覺、輕松愉悅中，在自然放松的狀態(tài)下調(diào)動所有的感官去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去追憶，去想象，去下筆成文。