淺談如何在散居地區(qū)有效實(shí)施“小班化教學(xué)”策略

成美花

摘 要：近年來，隨著城市化進(jìn)程的加快和赴韓打工熱的影響，舒蘭市散居地區(qū)朝鮮族學(xué)校的生源逐年減少，實(shí)施“小班化教學(xué)”已成了學(xué)校教育的不二選擇，這不僅切合散居地區(qū)朝鮮族學(xué)校的實(shí)際情況，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑。

關(guān)鍵詞：散居地區(qū)；朝鮮族小學(xué)；小班化

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）11-0360-046

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.002

當(dāng)前，舒蘭市散居地區(qū)大部分班級的學(xué)生數(shù)不足30人，最少人數(shù)的班級不足10人。因此，實(shí)施小班化教學(xué)，不僅符合散居地區(qū)朝鮮族學(xué)校的實(shí)際情況，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。但目前，由于教師缺乏科學(xué)的小班化課堂教學(xué)的指導(dǎo)，缺乏小班化教學(xué)意識，以及缺少教學(xué)策略和評價(jià)體系的指導(dǎo)，很多學(xué)校不知道如何開展與管理小班化教學(xué)。筆者結(jié)合我校近幾年的實(shí)踐研究，就如何在散居地區(qū)朝鮮族小學(xué)有效實(shí)施小班化教學(xué)策略，談?wù)劥譁\的幾點(diǎn)做法。

一、采取多種形式，促進(jìn)教師多層面的轉(zhuǎn)變

（一）強(qiáng)化校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

要實(shí)施課程改革首要的一步是教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。我校先后向教師推薦了《新課程背景下的小班化課堂教學(xué)》《小班化教學(xué)有哪些優(yōu)勢》《小班化教學(xué)理念與策略》等文章和資料，組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的小班化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使他們逐漸明白自己在課堂教學(xué)中的地位和作用，樹立新的課堂教學(xué)觀和育人觀。

（二） 立足教研課題，促進(jìn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

有效實(shí)施小班化教學(xué)策略，需要教師立足教研課題，并在此基礎(chǔ)上展開研究。例如，我校漢語學(xué)科組在校本教研課題的前提下，結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)提出漢語學(xué)科組的研究主題，每位教師再具體設(shè)定個(gè)人微型子課題，構(gòu)建自己的課堂教學(xué)模式，并進(jìn)行研究。教研組圍繞每一次教研活動(dòng)，依據(jù)新修整的“小班化教學(xué)課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”開展聽課評課、面對面交流活動(dòng)，尋求和改善小班化課堂教學(xué)方式，促進(jìn)課題的研究和教師的集體成長，推動(dòng)小班化課堂教學(xué)改革。

（三） 總結(jié)反思，促進(jìn)老師的專業(yè)發(fā)展

教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)，主動(dòng)地自我反思是教師專業(yè)發(fā)展的催化劑，能幫助我們由感性認(rèn)識升華到理性認(rèn)知，有利于進(jìn)行深入的教學(xué)研究，進(jìn)而提升和拓展自己的理論知識。我們要求每位教師做到“三個(gè)一”，即“每周寫一篇課后反思”“每月寫一篇教學(xué)案例”“每學(xué)期根據(jù)自己的微型子課題寫一篇專題經(jīng)驗(yàn)論文”，以便促進(jìn)教師教學(xué)方式的改進(jìn)和專業(yè)發(fā)展。

二、 改革常規(guī)教學(xué)管理，助力小班化課堂

（一）修改課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)小班化教學(xué)的典型特征編擬出符合我校教改實(shí)際的小班化“課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”。課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以教師行為、學(xué)生行為、課堂效果三個(gè)方面為依據(jù)，進(jìn)而對教學(xué)活動(dòng)效果進(jìn)行監(jiān)控。教案傾向于學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，加強(qiáng)對知識點(diǎn)、技能訓(xùn)練點(diǎn)、德育滲透點(diǎn)的把握，將教案細(xì)化成“教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)”“學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容及方法”兩個(gè)版塊，從而充實(shí)教案內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教師的備課方式。

（二） 制定培養(yǎng)目標(biāo)

教師要根據(jù)學(xué)生年齡特征、年段特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀況和需求制定培養(yǎng)目標(biāo)，低年段培養(yǎng)重心是“有效養(yǎng)成課堂學(xué)習(xí)規(guī)范”及“有效掌握基本知識”；中年段培養(yǎng)重心是“有效發(fā)展學(xué)生規(guī)范語言”；高年段培養(yǎng)重心是“有效培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)”，分段推進(jìn)，使學(xué)生的能力逐步提高。

（三）完善激勵(lì)機(jī)制

學(xué)校應(yīng)建立教改項(xiàng)目達(dá)標(biāo)的驗(yàn)收獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，并作為項(xiàng)目管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，校領(lǐng)導(dǎo)不定期地檢查小班化課改的實(shí)施情況，并把推進(jìn)實(shí)施情況納入年度考核，對在教改中作出突出成績的教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，以此調(diào)動(dòng)教師們的工作積極性。學(xué)校還應(yīng)建立教研活動(dòng)制度：學(xué)習(xí)——活動(dòng)——條線，計(jì)劃——檢查——總結(jié)一條線，使教改活動(dòng)有序開展。

三、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

（一）關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)規(guī)范操作

隨著課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，小班化教學(xué)活動(dòng)遇到了各種矛盾和問題，如發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與課堂常規(guī)的矛盾；學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、空間開放與課堂散漫、隨意的矛盾；學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中缺乏交流，語言不規(guī)范等，這一系列問題導(dǎo)致課堂效率低下。針對這些問題，我們要抓住課堂關(guān)鍵環(huán)節(jié)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，嘗試建立課堂公約，規(guī)范課堂常規(guī)，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)有效開展。

（二） 關(guān)注課前預(yù)習(xí)操作

課前預(yù)習(xí)是小班化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是重要環(huán)節(jié)。教師要編制出指導(dǎo)學(xué)生每一課時(shí)學(xué)習(xí)的助學(xué)方案，即“預(yù)習(xí)（導(dǎo)學(xué)）案”，依托預(yù)習(xí)案來幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握預(yù)習(xí)方法，提高自學(xué)能力。需要注意的是，預(yù)習(xí)案要讓學(xué)生在課余時(shí)間完成，這既能拓展他們查閱資料的途徑，也能豐富他們的知識面。

（三）關(guān)注學(xué)生課堂小組合作交流操作

小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的，也是小班化教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了提高合作交流學(xué)習(xí)的有效性，教師要細(xì)化小組操作，讓每一個(gè)學(xué)生都能真正參與，從中得到發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)中，教師要注意幾點(diǎn)：一是注意合作學(xué)習(xí)小組成員的搭配。一組四人，搭配要合理，力求組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)，這樣有利于學(xué)生的合作交流。二是規(guī)范學(xué)生交流行為，交流要有序地開展。教師要密切關(guān)注每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)要及時(shí)介入，引導(dǎo)學(xué)生重新回歸交流。

散居地區(qū)朝鮮族學(xué)校小班化教學(xué)研究才剛剛起步，并未成形，教學(xué)成效還不明顯，我們?nèi)砸^續(xù)努力，不斷對新的教學(xué)模式進(jìn)行研究、創(chuàng)新與實(shí)踐。