信息化教學(xué)在中職英語中的運(yùn)用

李陽

【摘 要】 二十一世紀(jì)是信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的時代，隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)不斷更新，給我們的教育理念，教育思想，教學(xué)方式帶來了前所未有的沖擊。作為一名中職英語教師，我深刻體會到信息化教學(xué)改變了傳統(tǒng)單一的說教教學(xué)模式，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，改進(jìn)了教學(xué)方法，使學(xué)生的自主性得到了充分地發(fā)揮，提高了學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)教學(xué)；信息化教學(xué)；教學(xué)模式；中職英語

一、中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生整體素質(zhì)偏低

中職擴(kuò)招給教學(xué)帶來了很大的困難，從文化課角度，很多學(xué)生最基本的文化基礎(chǔ)都沒有學(xué)好，更沒有良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是英語學(xué)科更是他們共同的“軟肋”。就英語教學(xué)而言，學(xué)生的英語水平出現(xiàn)了嚴(yán)重的參差不齊現(xiàn)象。多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)差，對英語沒有興趣。有的學(xué)生英語基礎(chǔ)與小學(xué)生差不多，有的甚至連二十六個英文字母都寫不全，讀不準(zhǔn)。有些學(xué)生則不識音標(biāo)，不會拼讀單詞，學(xué)過的單詞讀不準(zhǔn)，新的單詞不會念，心理上害怕、厭惡甚至抵觸英語。水平稍好的同學(xué)也只是會些簡單的日常生活用語，詞匯量嚴(yán)重不足， 語音、語法知識相當(dāng)薄弱，聽說能力極差，大多數(shù)中職學(xué)校學(xué)生講的都是“啞巴”英語。

（二）課堂教學(xué)模式陳舊、方法單一

現(xiàn)在的中職學(xué)校還有許多教師采用傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)，教學(xué)活動中教師處于主導(dǎo)地位，中心地位，學(xué)生處于被動地位，學(xué)生參與的機(jī)會很少?！耙恢Х酃P，一本書；一塊黑板，一張嘴”這樣落后的教學(xué)模式以及單一的教學(xué)方法無疑嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使英語學(xué)習(xí)處于教師枯燥講解和學(xué)生被動聽課的傳統(tǒng)教學(xué)模式中。

二、英語信息化教學(xué)的出現(xiàn)

在傳統(tǒng)英語教學(xué)模式下，教師課堂上單方面地講授，使學(xué)生在一定程度上養(yǎng)成不愛問、不想問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之，不利于學(xué)生積極性的發(fā)揮與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。尤其是對基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)就會顯得被動且喪失學(xué)習(xí)興趣。

英語信息化教學(xué)，就是指在英語課堂教學(xué)過程中，教師通過信息化手段，利用圖片、音樂、圖像、錄像、Flash等方式，直觀、生動、形象地把知識展示在學(xué)生面前，使原本抽象的知識形象化、簡單化，吸引學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意力。其創(chuàng)設(shè)的真實(shí)的英語學(xué)習(xí)情境，不但豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且為學(xué)生營造了濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

三、英語信息化教學(xué)的運(yùn)用

（一）為教師提供了豐富的教學(xué)資源

教師在教學(xué)過程中，需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這些資料主要是通過書本、教科書等各種參考材料獲得，來源有限，而且缺乏靈活性、方便性和交互性?，F(xiàn)在計(jì)算機(jī)的集成特征與網(wǎng)絡(luò)化和存儲技術(shù)相結(jié)合，為教學(xué)提供了大量的信息資源以及各種教學(xué)軟件，如光盤、錄像帶、幻燈片、多媒體課件等，有利于教師開展各種引人入勝的教學(xué)方法和手段。例如在課堂導(dǎo)入時，我們可以靈活運(yùn)用以下幾種現(xiàn)代信息技術(shù)：

1.播放歌曲，情趣導(dǎo)入。優(yōu)美的音樂、歡快的節(jié)奏，既愉悅身心，又陶冶情操，還能激發(fā)學(xué)生興趣。我們可以根據(jù)每個單元的教學(xué)內(nèi)容從網(wǎng)上有針對性地下載一些同學(xué)們愛唱、樂唱的英文歌曲，一則活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，二則為本課的教學(xué)定下基調(diào)，做好鋪墊。

2.通過精美幻燈片導(dǎo)入。如在Whats your hobby？這一單元我們可以把 play basketball，singing and dancing，go fishing，play computer等多張幻燈片逐一呈現(xiàn)在屏幕上，同時配上英語單詞發(fā)音，這有利于增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，讓學(xué)生就這些內(nèi)容在課堂上展開討論，交流學(xué)習(xí)，突出上課主題，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.引入動畫視頻導(dǎo)入。如在Whatthe weather like today？新課之前，教師先播放一則氣象臺的英文天氣預(yù)報(bào)，然后利用“brainstorm”請同學(xué)們總結(jié)歸納出視頻中出現(xiàn)的有關(guān)天氣的英文單詞以及談?wù)撎鞖獾牧?xí)慣用語。利用動畫視頻可以加深同學(xué)們對所學(xué)知識的印象，并且可以模仿動畫中的教學(xué)內(nèi)容練習(xí)單詞和相關(guān)句型的表達(dá)方式。

（二）制作微課拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道

微課是一種簡單的多媒體演示方式，它以教學(xué)視頻為主要載體，便于家里備有電腦的學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。它主要包括：微課堂（視頻）、微設(shè)計(jì)、微反思、微練習(xí)、微資源和微簡介。其中以微課堂為核心內(nèi)容，基于問題解決，針對英語教學(xué)中的某一個問題或一個知識點(diǎn)展開教與學(xué)，靈活、合理利用信息技術(shù)，在較短的時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)突破重難點(diǎn)、傳授技能、培養(yǎng)興趣、啟迪智慧等教育教學(xué)目的的數(shù)字化資源整合，每個視頻時長在10分鐘以內(nèi)。

（三）有利于因材施教、及時檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果

教師可以通過QQ群、E-mail給學(xué)生布置作業(yè)或向家長反映學(xué)生在校表現(xiàn)情況，并與家長取得聯(lián)系、溝通，讓家長督促、指導(dǎo)自己的孩子學(xué)習(xí)，有利于老師了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)動態(tài)，并有針對性地進(jìn)行教育教學(xué)。另外，中職教師還可以利用“世界大學(xué)城”這一教學(xué)空間給學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生在家獨(dú)立完成作業(yè)并進(jìn)行網(wǎng)上批改，使學(xué)生及時了解知識掌握情況，讓老師輕而易舉地在網(wǎng)上檢查學(xué)生完成作業(yè)情況，方便快捷，同時也減少了教師批改學(xué)生作業(yè)的工作量。網(wǎng)上的作業(yè)形式多樣，圖、文、聲、像并茂，游戲性強(qiáng)，富有挑戰(zhàn)性，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，真可謂是“玩中學(xué)、學(xué)中玩”，很受學(xué)生歡迎，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了他們的主體作用，提高了他們的英語學(xué)習(xí)興趣。

作為當(dāng)代一名中職教師，我們要勇于接受新鮮事物，主動學(xué)習(xí)新知識，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，迎難而上，把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)之中，把信息技術(shù)融入到英語課堂， 致力于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式， 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生的交往方式， 增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力， 激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，我們才能夠成為時代的佼佼者，成為學(xué)生喜歡的老師。

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