論赫茨伯格雙因素理論中激勵(lì)因素在高校舞龍運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)中的應(yīng)用

趙劍平 崔伶敏 曾曉彬

摘 要：激勵(lì)有激發(fā)和鼓勵(lì)的意思，是指激發(fā)人的行為的心理過程。也就是說用各種有效的方法去調(diào)動(dòng)個(gè)體的積極性和創(chuàng)造性，使個(gè)體努力去完成組織的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)。有效的激勵(lì)會(huì)點(diǎn)燃個(gè)體的激情，促使個(gè)體的行為動(dòng)機(jī)更加強(qiáng)烈，讓其產(chǎn)生超越自我和他人的欲望，并將潛在的巨大的內(nèi)驅(qū)力釋放出來，為組織的遠(yuǎn)景目標(biāo)奉獻(xiàn)自己的熱情。舞龍運(yùn)動(dòng)本身的特殊性對(duì)運(yùn)動(dòng)員在大局意識(shí)、協(xié)作精神、團(tuán)隊(duì)凝聚力和服務(wù)精神要求極強(qiáng)。因此，通過舞龍運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐調(diào)查研究，提出激勵(lì)因素在舞龍運(yùn)動(dòng)中對(duì)運(yùn)動(dòng)員應(yīng)用的作用和意義。

關(guān)鍵詞：激勵(lì) 高校舞龍運(yùn)動(dòng) 運(yùn)動(dòng)員

中圖分類號(hào)：G85 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096—1839（2016）04—0104—03

激勵(lì)是管理心理學(xué)的一個(gè)重要課題。它的概念有廣義和狹義之分。本文主要是從廣義的定義作為研究命題，是指調(diào)動(dòng)人的積極性，即通過某種方式使人的心理過程處于興奮狀態(tài)而促進(jìn)行為水平的提高[1]。激勵(lì)是管理過程中不可或缺的環(huán)節(jié)和活動(dòng)。有效的激勵(lì)可以成為組織發(fā)展的動(dòng)力保證，實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。激勵(lì)有自身的特性，它以組織成員的需要為基點(diǎn)，以需求理論為指導(dǎo)；激勵(lì)有物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)、外在激勵(lì)和內(nèi)在激勵(lì)等不同類型。20世紀(jì)5O年代末期，美國(guó)行為科學(xué)家赫茨伯格在1959年提出“雙因素理論”。赫茨伯格和他的助手們，考察了美國(guó)匹茲堡地區(qū)一群工程師、會(huì)計(jì)師的工作滿意感與生產(chǎn)率的關(guān)系。半組織性主要圍繞兩個(gè)問題訪問：（1）在工作中，哪些事項(xiàng)是讓他們感到滿意的，并估計(jì)這種積極情緒持續(xù)多長(zhǎng)時(shí)間？（2）又有哪些事項(xiàng)是讓他們感到不滿意的，并估計(jì)這種消極情緒持續(xù)多長(zhǎng)時(shí)間？赫茨伯格以對(duì)這些問題的回答為材料，著手去研究哪些事情使人們?cè)诠ぷ髦锌鞓泛蜐M足，哪些事情造成不愉快和不滿足。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，使職工感到滿意的都是屬于工作本身或工作內(nèi)容方面的；使職工感到不滿的，都是屬于工作環(huán)境或工作關(guān)系方面的。他把前者叫作激勵(lì)因素，后者叫作保健因素。即發(fā)現(xiàn)這兩類因素所起的作用是不同的，就此提出了該理論全稱“激勵(lì)—保健因素”理論。文中主要從激勵(lì)因素方面談?wù)勗谖椠堖\(yùn)動(dòng)中的應(yīng)用。

1 赫茨伯格激勵(lì)因素理論的基本內(nèi)容及觀點(diǎn)

赫茨伯格雙因素理論基本內(nèi)容主要引起職工滿意與不滿意的因素是不同的和修正了傳統(tǒng)的滿意與滿意的觀念。在這里要特別先介紹保健因素，保健因素包括公司政策、管理措施、監(jiān)督、人際關(guān)系、物質(zhì)工作條件、工資、福利等。當(dāng)這些因素惡化到人們認(rèn)為可以接受的水平以下時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)工作的不滿意。但是，當(dāng)人們認(rèn)為這些因素很好時(shí)，它只是消除了不滿意，并不會(huì)導(dǎo)致積極的態(tài)度，這就形成了某種既不是滿意、又不是不滿意的中性狀態(tài)。

其中激勵(lì)因素理論是那些能帶來積極態(tài)度、滿意和激勵(lì)作用的因素就叫做“激勵(lì)因素”，那些能滿足個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)需要的因素包括：成就、賞識(shí)、挑戰(zhàn)性的工作、增加的工作責(zé)任，以及成長(zhǎng)和發(fā)展的機(jī)會(huì)[2]。如果這些因素具備了，就能對(duì)人們產(chǎn)生更大的激勵(lì)。從這個(gè)意義出發(fā)，赫茨伯格認(rèn)為傳統(tǒng)的激勵(lì)假設(shè)，如工資刺激、人際關(guān)系的改善、提供良好的工作條件等，都不會(huì)產(chǎn)生更大的激勵(lì)；它們能消除不滿意，防止產(chǎn)生問題，但這些傳統(tǒng)的“激勵(lì)因素”即使達(dá)到最佳程度，也不會(huì)產(chǎn)生積極的激勵(lì)。按照赫茨伯格的意見，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到保健因素是必需的，不過它一旦使不滿意中和以后，就不能產(chǎn)生更積極的效果。只有“激勵(lì)因素”才能使人們有更好的工作成績(jī)。因?yàn)榧?lì)因素能夠使組織個(gè)體“勞其形者疲其神，悅其神者忘其形”的功效，從而達(dá)到組織激勵(lì)的目的。

2 高校舞龍運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

舞龍運(yùn)動(dòng)發(fā)源于中國(guó)，龍是中華民族的圖騰和象征。舞龍運(yùn)動(dòng)伴隨著龍的誕生和龍文化的發(fā)展而出現(xiàn)的，是中華民族具有悠久歷史的傳統(tǒng)文化，是我國(guó)推行全國(guó)健身、增強(qiáng)人民身心健康的體育項(xiàng)目之一。

本文通過在中國(guó)知網(wǎng)檢索主題關(guān)鍵詞“舞龍”、“舞龍運(yùn)動(dòng)”、“舞龍運(yùn)動(dòng)現(xiàn)狀”和“高校舞龍運(yùn)動(dòng)現(xiàn)狀”近六年間的碩士畢業(yè)論文十八篇和自1999年至今的所有舞龍相關(guān)論文，這些文章，關(guān)于舞龍文化研究和舞龍發(fā)展的研究最多，其次是關(guān)于舞龍的起源和與相關(guān)學(xué)科的研究。其中關(guān)于“舞龍運(yùn)動(dòng)現(xiàn)狀”只有4篇，涉及高校舞龍運(yùn)動(dòng)的只有2篇。2002年，經(jīng)民政部和國(guó)家體育總局批準(zhǔn)，“中國(guó)龍獅訓(xùn)練基地”在湖南師范大學(xué)正式掛牌成立。2004年4月“中國(guó)龍獅運(yùn)動(dòng)科研基地”在武漢體育學(xué)院掛牌成立。2004年以中南大學(xué)為首倡導(dǎo)“全國(guó)百校龍獅進(jìn)課堂”推廣計(jì)劃，在短短一年多的時(shí)間里，加盟的高校達(dá)55所，以上都進(jìn)一步推動(dòng)了中國(guó)舞龍運(yùn)動(dòng)的開展，促進(jìn)舞龍運(yùn)動(dòng)向著科學(xué)化、規(guī)范化、國(guó)際化方向發(fā)展。舞龍運(yùn)動(dòng)在高校的發(fā)展究竟如何？文中在以上基礎(chǔ)上檢索主題關(guān)鍵詞“高校舞龍運(yùn)動(dòng)”共九篇相關(guān)論文，結(jié)合所收集到的資料信息，對(duì)高校舞龍運(yùn)動(dòng)現(xiàn)狀分析，主要有如下三個(gè)方面因素：

（1）師資薄弱，學(xué)生參與興趣高，卻難以持之以恒：教師是教育的先行者，在教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)性作用，舞龍運(yùn)動(dòng)為近幾年剛剛崛起的一項(xiàng)新興體育競(jìng)賽項(xiàng)目，進(jìn)入高校時(shí)間比較短，舞龍運(yùn)動(dòng)的師資力量存在嚴(yán)重不足。舞龍運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)民族傳統(tǒng)項(xiàng)目，走入高校，不僅有利于培養(yǎng)大學(xué)生的吃苦耐勞精神、奉獻(xiàn)精神、合作精神，還能培養(yǎng)大學(xué)生的凝聚力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。是一項(xiàng)適合于大學(xué)生們開展的民族項(xiàng)目，集表演性、娛樂性和競(jìng)賽性為一體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生興趣雖高，團(tuán)隊(duì)卻因得不到學(xué)校經(jīng)費(fèi)支持，難以持之以恒。（2）經(jīng)費(fèi)不足，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性：高校經(jīng)費(fèi)來源窄，用途廣又多，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目訓(xùn)練比賽的經(jīng)費(fèi)投入一直制約著高校高水平運(yùn)動(dòng)的開展，舞龍運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)民族傳統(tǒng)項(xiàng)目，僅依賴硬性的經(jīng)費(fèi)支持來開展，不利于發(fā)展和傳承。因此，需要教師或?qū)W校從有利于學(xué)生綜合培養(yǎng)和發(fā)展的層面出發(fā)，來激發(fā)學(xué)生的積極性和持之以恒。（3）學(xué)校缺乏合理的活動(dòng)組織形式，學(xué)生缺乏自主自覺性：舞龍運(yùn)動(dòng)不僅在學(xué)校有可觀賞性和藝術(shù)性，在社會(huì)中也倍受歡迎，學(xué)校在培養(yǎng)舞龍隊(duì)伍時(shí)，應(yīng)與社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)相結(jié)合，有的放矢承接各類活動(dòng)，讓學(xué)生走出學(xué)校，走進(jìn)社會(huì)的大舞臺(tái)，不僅讓學(xué)生展示了付出的成果，也能改善團(tuán)隊(duì)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，不僅使學(xué)生承載著傳承的使命，更讓學(xué)生體會(huì)到身負(fù)使命的自豪感和成就感。

“全國(guó)百校龍獅進(jìn)課堂”推廣計(jì)劃對(duì)舞龍運(yùn)動(dòng)在高校的開展顯示著熱情和希望，但現(xiàn)實(shí)卻是“行動(dòng)的矮子”。如何克服高校自身劣勢(shì)，使舞龍運(yùn)動(dòng)在高校蓬勃發(fā)展？本文從激勵(lì)因素分析引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)參與舞龍運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用。

3 激勵(lì)因素在高校舞龍運(yùn)動(dòng)中的具體應(yīng)用

根據(jù)弗雷德里克·赫茨伯格的雙因素理論，充分調(diào)動(dòng)組織工作積極性實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的關(guān)鍵是能夠了解影響組織滿意度的保健因素與激勵(lì)因素，應(yīng)用到實(shí)踐操作中則要求在保持必要的保健因素的基礎(chǔ)上，增加激勵(lì)因素，從而提高個(gè)體的工作滿意度。

舞龍運(yùn)動(dòng)對(duì)高校學(xué)生培養(yǎng)時(shí)，可吸收激勵(lì)因素理論的精華部分，這主要是由它們之間存在著諸多異曲同工之處決定的。根據(jù)弗雷德里克·赫茨伯格的激勵(lì)因素理論的激勵(lì)類型，高校舞龍運(yùn)動(dòng)員的激勵(lì)因素主要從以下幾個(gè)方面展開。

3.1 加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)

學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，老師的認(rèn)同度對(duì)個(gè)體或團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度有著重要的影響，經(jīng)了解老師對(duì)“學(xué)習(xí)過程中肯定的越多”訓(xùn)練中的激情會(huì)越高，同時(shí)對(duì)個(gè)體或團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)滿意度也會(huì)越高。我們都知道老師的評(píng)價(jià)在一定程度上反映著對(duì)我們學(xué)習(xí)的認(rèn)可程度，以此如果老師對(duì)一個(gè)人或一個(gè)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)可評(píng)價(jià)越高，那么他或團(tuán)隊(duì)往往就具有較為強(qiáng)烈的自豪感。因此，對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)程較好的老師給予恰當(dāng)?shù)目隙ㄔu(píng)價(jià)，不僅擴(kuò)大集體影響度，同樣可以有效提高集體滿意度。

舞龍運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)個(gè)人能力和集體能力相配合的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在注重肯定個(gè)人技術(shù)動(dòng)作和綜合能力的同時(shí)，也應(yīng)注重整體的發(fā)展。因此，在舞龍運(yùn)動(dòng)中團(tuán)隊(duì)的肯定評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)體不僅起到積極的作用，更是對(duì)組織也能起到積極的作用。

3.2 培養(yǎng)自我實(shí)現(xiàn)

目前高校舞龍運(yùn)動(dòng)開展形式都是非規(guī)定課程，其根本目的是改變學(xué)生以在課堂上學(xué)習(xí)一門專業(yè)技術(shù)為目的的學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立在體育課中通過動(dòng)作的學(xué)習(xí)達(dá)到娛悅身心的目的，使學(xué)生增加課余活動(dòng)項(xiàng)目和展示自我的集體舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)身體和精神的雙重鍛煉和提升。

3.3 注重學(xué)習(xí)氣氛

龍文化體現(xiàn)出中華民族團(tuán)結(jié)合力的精神內(nèi)涵，是中華民族力量的象征，也是中華民族奮發(fā)開拓、自強(qiáng)不息精神的代表，具有極強(qiáng)的民族凝聚力。因此，在具備良好科學(xué)文化知識(shí)的大學(xué)生中推廣舞龍運(yùn)動(dòng)，不僅注重培養(yǎng)動(dòng)作技能和身體素質(zhì)、意志力等方面，還應(yīng)增進(jìn)民族傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和教育，并且它還能激發(fā)起學(xué)生的自強(qiáng)和自豪感，并不斷地內(nèi)化為自身的意識(shí)和行為。

4 結(jié)論

舞龍運(yùn)動(dòng)起源于中華大地，歷史悠久，長(zhǎng)期的發(fā)展與演變，已成為全國(guó)各族人民喜愛的一種民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。高校開展舞龍運(yùn)動(dòng)不僅可以起到健身、娛樂、表演、競(jìng)賽等作用，還具有傳承中華民族論文化與精神，提高自我實(shí)現(xiàn)的作用，是一項(xiàng)值得開展的體育項(xiàng)目。因舞龍運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生的身體機(jī)能消耗巨大，在學(xué)校有限的獎(jiǎng)勵(lì)和補(bǔ)助缺乏，保健因素不起作用時(shí)，更應(yīng)有的放矢注重加強(qiáng)激勵(lì)因素的應(yīng)用和探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]伍葉琴.組織管理心理學(xué)[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2005.

On Incentives of Herzberg Two-Factor Theory Application in Dragon Sport Team Construction of Colleges

Zhao Jianping Cui Lingmin Ceng Xiaobin（Physical Education College of Xiangnan University， Chenzhou Hunan 423000， China）

Abstract：The incentives are meant to stimulate and encourage， to stimulate peoples behavior is the psychological process. In other words， with a variety of effective ways to mobilize the enthusiasm and creativity of an individual can have the individual make efforts to accomplish organizational tasks and to achieve organizational goals. Effective incentive will ignite the passion of the individual， the individuals motivation to promote more intense， allows one produce desire to go beyond the self and others， and potentially release a huge driving force for the organizations vision to give their enthusiasm. The particularity of the dragon dance movement itself in the overall awareness of the athletes， team spirit， team cohesion and a strong spirit of service requirements. This article， from the experience in practice， studies the incentives application in athletes in the dragon team construction and the meaning for the sport. Keywords：incentives university dragon sport athletes