基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的《藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)體系的構(gòu)建Δ

趙建國(guó)，曲偉紅，余敬謀，張 磊，呂 璐（九江學(xué)院藥學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院，江西九江 332000）

·藥學(xué)教育·

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的《藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)體系的構(gòu)建Δ

趙建國(guó)＊，曲偉紅，余敬謀，張 磊，呂 璐（九江學(xué)院藥學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院，江西九江 332000）

目的：為提高《藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)效果，培養(yǎng)出符合醫(yī)藥行業(yè)需求的應(yīng)用型人才提供參考。方法：從我院藥物制劑專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，論述構(gòu)建《藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)體系的基本思路，詳細(xì)分析《藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)》的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等內(nèi)容。結(jié)果：構(gòu)建了以知識(shí)、能力與素質(zhì)的提高作為教學(xué)目標(biāo)，以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)3個(gè)模塊為教學(xué)內(nèi)容，從課前、課中和課后3個(gè)階段開(kāi)展以實(shí)踐教學(xué)為中心，采取多元化的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)為手段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。結(jié)論：所構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系適應(yīng)于藥物制劑專業(yè)《藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)》的教學(xué)，開(kāi)創(chuàng)了將專業(yè)教育、創(chuàng)新能力教育與素質(zhì)教育有機(jī)融合于教育教學(xué)活動(dòng)的新局面，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，鞏固了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

應(yīng)用型人才；藥物化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

目前，我國(guó)醫(yī)藥院校專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，其核心是培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力，同時(shí)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的綜合素質(zhì)“下得去、用得上、留得住”［1-2］。我校藥物制劑專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握藥學(xué)、藥劑學(xué)和藥物制劑工程學(xué)等基本理論、基本知識(shí)和基本技能，具備制劑工藝設(shè)計(jì)、劑型改造、車間工藝設(shè)計(jì)等基本能力，能夠在藥物制劑及其相關(guān)部門從事制劑的開(kāi)發(fā)研制、工藝設(shè)計(jì)、質(zhì)量控制、技術(shù)改造、生產(chǎn)管理及營(yíng)銷等工作，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才?！端幬锘瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)》是該專業(yè)的主修課程之一，通過(guò)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生掌握藥物制備中常用反應(yīng)的原理、實(shí)驗(yàn)操作技能和基本實(shí)驗(yàn)方法，為藥物制劑專業(yè)的后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于實(shí)驗(yàn)室儀器、實(shí)踐基地等條件制約，教學(xué)多重理論輕實(shí)踐。同時(shí)，教師往往采用“照單抓藥”式教學(xué)，操作無(wú)新意，亦無(wú)挑戰(zhàn)性，且以實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)作為實(shí)驗(yàn)成績(jī)，只是訓(xùn)練學(xué)生的機(jī)械操作技能，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展。本課題組以藥物制劑專業(yè)的《藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程為研究對(duì)象，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，對(duì)《藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)》的教學(xué)體系進(jìn)行探討，以提高教學(xué)效果，培養(yǎng)出符合醫(yī)藥行業(yè)需求的應(yīng)用型人才。

1《藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)體系構(gòu)建的基本思路

藥物制劑專業(yè)的《藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)體系的構(gòu)建以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，堅(jiān)持專業(yè)教育、創(chuàng)新能力教育與素質(zhì)教育有機(jī)融合于教育教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程為中心，以實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)為手段，形成具有藥物制劑特色的《藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)體系。

2《藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)體系的構(gòu)建內(nèi)容

2.1 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)藥物制劑專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合我校藥物制劑專業(yè)學(xué)情［3］，將教學(xué)目標(biāo)細(xì)分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，使學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)均得到提高，以滿足該專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的總目標(biāo)。

2.1.1 知識(shí)目標(biāo) 學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，在鞏固所學(xué)藥物理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，熟練掌握典型藥物的合成工藝、藥物合成中的典型化學(xué)反應(yīng)（氧化、還原、水解、酯化、中和等基本方法）及其基本操作，掌握精制的原理與操作，熟悉藥物的鑒定方法與操作。

2.1.2 能力目標(biāo) 學(xué)生通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練，具有較強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新能力，能進(jìn)行現(xiàn)有藥物的合成、工藝改進(jìn)以及新的工藝設(shè)計(jì)等試驗(yàn)任務(wù)。

2.1.3 素質(zhì)目標(biāo) 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)遵守紀(jì)律，具有良好科研工作作風(fēng)、社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)結(jié)合作和適應(yīng)企業(yè)需要的高素質(zhì)人才。

2.2 教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)我校藥物制劑專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，以普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，全國(guó)高等醫(yī)藥院校藥學(xué)類實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教材《藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)與指導(dǎo)》［4］為教學(xué)教材。為了適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，減少了藥物合成實(shí)驗(yàn)中的重復(fù)性實(shí)驗(yàn)，精選出有代表性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，同時(shí)增加了開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的比例，以突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。將教學(xué)實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以及開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)?zāi)K，其中基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)共計(jì)40學(xué)時(shí)（詳見(jiàn)表1）。在綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)K中采取科學(xué)試驗(yàn)的原理與方法［5］，以保證學(xué)生具備專業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)，還具備創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。

2.3 教學(xué)過(guò)程

結(jié)合我校藥物制劑專業(yè)學(xué)生具有學(xué)習(xí)意愿強(qiáng)烈、要求與動(dòng)力強(qiáng)烈、綜合素質(zhì)較高、創(chuàng)新思維與能力中等、探索創(chuàng)新意愿強(qiáng)烈，但主動(dòng)性、持久性較差，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神不足以及對(duì)目前學(xué)習(xí)滿意度不高等學(xué)情特點(diǎn)［3］，在該實(shí)驗(yàn)教學(xué)中選擇小組合作學(xué)習(xí)法［6］、導(dǎo)學(xué)案法［7］、多媒體教學(xué)技術(shù)［8］，從課前準(zhǔn)備、課中探究和課后總結(jié)等3個(gè)階段來(lái)實(shí)施教學(xué)，從而提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和綜合素質(zhì)，以達(dá)到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

表1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊Tab 1 Experimental teaching modules

2.3.1 課前準(zhǔn)備 分為5個(gè)環(huán)節(jié)。（1）學(xué)情調(diào)查與分組：開(kāi)學(xué)初，對(duì)藥物制劑專業(yè)學(xué)生按學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力與習(xí)慣、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新思維與能力、對(duì)目前學(xué)習(xí)的滿意度等進(jìn)行學(xué)情調(diào)查［3］，掌握學(xué)情，并將學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合素質(zhì)差異按“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。（2）編寫教案與導(dǎo)學(xué)案：根據(jù)學(xué)情，編寫實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教案與導(dǎo)學(xué)案［7］。（3）任務(wù)分配：提前一周分配實(shí)驗(yàn)任務(wù)，將學(xué)案資料分發(fā)給學(xué)生（人手一冊(cè)）。（4）組內(nèi)預(yù)習(xí)：小組內(nèi)分工后，結(jié)合教師印發(fā)的學(xué)習(xí)材料，對(duì)照教材或查找參考資料，進(jìn)行小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，包括個(gè)體預(yù)習(xí)、組內(nèi)合作探究和形成結(jié)果。（5）預(yù)習(xí)情況檢查：實(shí)驗(yàn)前教師檢查學(xué)案中預(yù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)或?qū)嶒?yàn)初步設(shè)計(jì)方案，將預(yù)習(xí)情況反饋給學(xué)生，并做好相關(guān)記錄。

2.3.2 課中探究 分為2個(gè)環(huán)節(jié)。（1）課堂理論探究：就學(xué)案中關(guān)于藥物知識(shí)、實(shí)驗(yàn)原理、儀器、藥品與試劑、操作關(guān)鍵點(diǎn)等問(wèn)題進(jìn)行理論探究，包括預(yù)習(xí)成果展示與補(bǔ)充、質(zhì)疑、答疑、點(diǎn)評(píng)、教師精講等。（2）實(shí)踐操作探究：小組根據(jù)設(shè)計(jì)方案或修訂的實(shí)驗(yàn)方案開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作，各組將操作結(jié)果進(jìn)行實(shí)時(shí)展示。教師隨堂指導(dǎo)、記錄操作成績(jī)與小組合作情況等。

2.3.3 課后總結(jié) 課后師生對(duì)此次教學(xué)進(jìn)行總結(jié)反思，完成學(xué)案中相應(yīng)的鞏固、檢測(cè)、拓展與反思內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)完成后兩天內(nèi)學(xué)生每人提交學(xué)案、含反思內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2.4 實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

采取多元化的評(píng)價(jià)體系取代傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)體系來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。評(píng)價(jià)體系的多元化包括評(píng)價(jià)的主體、角度和內(nèi)容的多元化。評(píng)價(jià)的主體包括學(xué)生自評(píng)（15%）、學(xué)生間互評(píng)（15%）以及教師評(píng)價(jià)（70%）。評(píng)價(jià)的角度包括預(yù)習(xí)、課堂操作及課后鞏固拓展等。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括個(gè)體學(xué)習(xí)完成情況、小組合作學(xué)習(xí)完成情況、小組合作學(xué)習(xí)的有效性、勞動(dòng)與紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫和實(shí)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)等。

學(xué)生最終實(shí)驗(yàn)成績(jī)計(jì)算公式：學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)=自評(píng)分× 15%+（組內(nèi)+組間）互評(píng)分÷2×15%+預(yù)習(xí)×7.5%+小組合作的有效性評(píng)分×7.5%+實(shí)驗(yàn)報(bào)告分×30%+實(shí)驗(yàn)考核分×25%。

其中“自評(píng)分”與“互評(píng)分”是從個(gè)體學(xué)習(xí)完成情況、參與程度、團(tuán)結(jié)協(xié)作情況、學(xué)習(xí)效果、勞動(dòng)和紀(jì)律等5個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；預(yù)習(xí)指的是對(duì)導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)完成情況；“小組合作的有效性”是從小組內(nèi)學(xué)生分工、參與程度、傾聽(tīng)與互助互學(xué)、解決問(wèn)題的情況、合作探究的氛圍等5個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；實(shí)驗(yàn)報(bào)告包括實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?、?shí)驗(yàn)材料與儀器、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程、原始記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析、實(shí)驗(yàn)收獲、鞏固拓展題、勞動(dòng)、紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)態(tài)度及書(shū)寫等；實(shí)驗(yàn)考核包括勞動(dòng)、態(tài)度與紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果、結(jié)果分析、思考題等。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建的效果

通過(guò)幾年的實(shí)踐教學(xué)，我校逐步完善了本課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程與學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，以提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能、創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)，并取得了較好的效果。我校2012級(jí)藥物制劑專業(yè)學(xué)生參加了2015年全國(guó)第四屆藥學(xué)中藥學(xué)試驗(yàn)技能大賽并獲得一等獎(jiǎng)。

4 討論

本課題組在前期教學(xué)方法探索成果的基礎(chǔ)上［5-7］，從改革《藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)4個(gè)方面出發(fā)，對(duì)《藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)體系進(jìn)行探討，構(gòu)建了適用于藥物制劑專業(yè)《藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。該體系下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)創(chuàng)了將專業(yè)教育、創(chuàng)新能力教育與素質(zhì)教育有機(jī)融合于教育教學(xué)活動(dòng)的新局面，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，鞏固了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，可為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才提供參考。

但實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建和優(yōu)化不是一蹴而就的，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，今后還需要學(xué)校加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)［9］、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)［10］、實(shí)驗(yàn)管理［11］等，同時(shí)借鑒其他學(xué)者的經(jīng)驗(yàn)［12-15］在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)和訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

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Establishment of Teaching System of Medicinal Chemistry Experiment Based on Practical Talents Cultivation

ZHAO Jianguo，QU Weihong，YU Jingmou，ZHANG Lei，LYU Lu（College of Pharmaceutical and Life Science，Jiujiang University，Jiangxi Jiujiang 332000，China）

OBJECTIVE：To provide reference for improving teaching effects of Medicinal Chemistry Experiment，and cultivating practical talents that in line with needs of the pharmaceutical industry.METHODS：Based on the training target of medicinal preparation major in our college，the basic idea of establishing Medicinal Chemistry Experiment system was discussed，and teaching target，content，process and experimental evaluation results of Medicinal Chemistry Experiment were analyzed in detail.RESULTS：The experiment teaching system was established，with teaching target of improving knowledge，ability and quality，teaching contents of basic experiment，comprehensive experimental design experiment and open experiment，center of developing practical teaching from before class，in class and after class，and means of diversified performance evaluation.CONCLUSIONS：The established experiment teaching system is suitable for the teaching of Medicinal Chemistry Experiment in medicinal preparation major，it has created a new situation that professional，innovation and quality education organic integrate in teaching activity，mobilized the students’learning enthusiasm and initiative，exercised the students'professional knowledge and practical ability，cultivated students'creative ability and comprehensive quality and enhanced the effect of experiment teaching.

Practical talent；Medicinal chemistry；Experiments teaching system

G640

A

1001-0408（2016）30-4315-03

2015-10-30

2016-07-26）

（編輯：劉 柳）

江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究省級(jí)課題（No. JXJG-14-17-20）

＊副教授，碩士。研究方向：藥學(xué)教學(xué)與藥物質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。E-mail：zhaojg10000@163.com

DOI 10.6039/j.issn.1001-0408.2016.30.45