以活的知識(shí)與方法促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

何灼良

生命的魅力在于充滿無限可能，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展應(yīng)該成為教育的基本立場(chǎng)與取向。教育要著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

生命的魅力在于充滿無限可能，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展應(yīng)該成為教育的基本立場(chǎng)與取向。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)教育要著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。數(shù)學(xué)教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、培養(yǎng)個(gè)性，讓學(xué)生可持續(xù)發(fā)展有源

擁有多彩的個(gè)性，才能讓學(xué)生擁有持續(xù)發(fā)展之源。在以往的教學(xué)，特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的要求都是“齊步走”，完成同樣的作業(yè)，用相同的解題方法，教師變成了雕塑家。老師要塑一批圓形，就絕對(duì)不能有一個(gè)方形出現(xiàn)，甚至不能出現(xiàn)一個(gè)橢圓。如果出現(xiàn)了，那就是“次品”，甚至是無人問津的“廢品”?！敖逃瓷L(zhǎng)”，教師不是雕塑家而是園丁。教師要讓學(xué)生盡心舒暢地發(fā)展，盡可能地展現(xiàn)出多彩的個(gè)性。學(xué)生的個(gè)性各有特色，老師要在教學(xué)中盡力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并讓其特長(zhǎng)盡可能發(fā)揮出來，為終身的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造源源不斷的動(dòng)力。

二、動(dòng)靜結(jié)合，讓學(xué)生掌握動(dòng)態(tài)知識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多知識(shí)概念非?？菰锓ξ?，老師教得無趣，學(xué)生學(xué)得無聊。造成這種狀況，其中一個(gè)重要原因是沒有處理好靜態(tài)理論與動(dòng)態(tài)知識(shí)的關(guān)系，如倒數(shù)的定義是：乘積是1的兩個(gè)數(shù)叫作互為倒數(shù)。知道倒數(shù)的意義并無什么用。并不能直接指導(dǎo)學(xué)習(xí)。我們何不把定義進(jìn)一步延伸，讓其動(dòng)起來呢？即把它當(dāng)作一種運(yùn)算：求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，只要用1除以這個(gè)數(shù)就行了。這樣，既把倒數(shù)的定義變活起來，不用死記硬背，又讓學(xué)生把現(xiàn)在知識(shí)與以往知識(shí)（乘法和除法）聯(lián)系起來；明白求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，就要用1除以這個(gè)數(shù)，得到的結(jié)果就是這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。讓學(xué)生在靜止的理論中發(fā)現(xiàn)動(dòng)態(tài)知識(shí)，提高了學(xué)生的理解能力，是授之以“漁”，學(xué)生以后的學(xué)習(xí)就能以不變應(yīng)萬(wàn)變。

三、動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生獲取直觀知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

許多知識(shí)，教師是通過講授告訴學(xué)生的，學(xué)生很少通過自己的實(shí)踐獲得知識(shí)。因此，學(xué)生很容易把這些知識(shí)遺忘。最好解決的辦法就是盡量給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得知識(shí)。如在知道什么是面積后，可以讓學(xué)生親自實(shí)踐完成計(jì)算長(zhǎng)方體或正方體的表面積：先讓學(xué)生自己做一個(gè)長(zhǎng)方體或正方體，讓其觀察，并要求求表面積。首先，理解“表面積”的含義，然后把所做長(zhǎng)方體或正方體打開，觀察有幾個(gè)面，面與面有什么特點(diǎn)。如此經(jīng)過自己動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生才能真正理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。

四、寓教于樂，為學(xué)生營(yíng)造活學(xué)氛圍

寓教于樂是一個(gè)“老生常談”的問題，但其中的尺度卻不易掌握。課堂氛圍過于輕松，學(xué)生容易養(yǎng)成放任自流的壞毛??；若強(qiáng)之以法，讓其在約束中生活，則未免管之過嚴(yán)，學(xué)生的積極性被嚴(yán)重壓抑。筆者在教學(xué)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)時(shí)對(duì)學(xué)生說：一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子好比人頭，分母好比人腳，求一個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)時(shí)，只要把這個(gè)分子分母（頭腳）顛倒就可以了，簡(jiǎn)言“求倒數(shù)、顛頭腳”。當(dāng)時(shí)學(xué)生聽了都笑起來，精神也為之一振。此案例說明，要讓學(xué)生輕松愉快地掌握一個(gè)問題，并不是特別大的難事，只需把教學(xué)的方式方法做一些藝術(shù)處理，為學(xué)生營(yíng)造活學(xué)的氛圍，就會(huì)收到意想不到的效果。

作者單位：重慶市江津區(qū)龍華小學(xué)校