部編教材出爐記

張磊

2016年9月，由教育部組織編寫的義務教育道德與法治、語文、歷史三科教材在中小學起始年級投入使用。三科教材建設編寫于2012年啟動，歷時四年多，可謂千呼萬喚始出來。為什么要編寫新教材？經(jīng)過了哪些環(huán)節(jié)？又有哪些新的變化呢？

“一綱多本”教材質(zhì)量參差不齊

部編教材做示范

義務教育道德與法治、語文、歷史教材是落實黨的教育方針、體現(xiàn)國家意志、傳承民族優(yōu)秀文化的重要載體，在青少年學生思想道德教育中具有極其重要而特殊的作用。

據(jù)部編語文教材總主編溫儒敏介紹，目前教材編寫實施“一綱多本”，雖然調(diào)動了地方和出版社的積極性，但受制于一些條件，影響到編寫出版的質(zhì)量。部編本教材力圖在多種教材并存的情況下，起到示范作用，促進教材編寫質(zhì)量的提升。除了部編三科教材，其他版本的道德與法治、語文、歷史教材也進行了修訂，和部編本一同投入使用。

根據(jù)中央關于加強三科教材建設的要求，圍繞落實立德樹人根本任務，在全面總結(jié)多年課程改革實驗成果和經(jīng)驗的基礎上，教育部集中力量組織專家精心編寫義務教育三科教材，聘請了學術造詣精深、德高望重的一流專家擔任總主編。除北京大學原中文系主任溫儒敏任語文教材總主編外，道德與法治教材總主編由南京師范大學德育研究所資深教授魯潔、原中央教育科學研究所所長朱小蔓擔任，歷史教材總主編則由著名史學家齊世榮擔任。

編寫組人員構成上涵蓋了不同的層面，保證了人員構成的科學性。教材編寫組主要由三部分人組成，一是學科專家，包括一些大學教授、研究人員，二是優(yōu)秀的教研員和教師，三是人教社的編輯。

三科教材均按照嚴格的程序展開編寫工作，包括確定大綱和體例框架、擬定樣張、選文、進入具體編寫等。教材編寫過程中，征求了國家教育咨詢委員會和中央馬克思主義理論研究和建設工程咨詢委員會等百余位專家對教材的意見，每學科專門邀請百余名一線特級或高級教師審讀教材，提出修改建議。另外，還在東中西14個省市28個地區(qū)的121所學校開展了試教試用，參與試教的老師328人，學生13335人，在教學實踐層面對教材進行檢驗和完善。

教材審查堅持正確導向

全面從嚴把關

為了把好教材導向關和質(zhì)量關，教育部委托教育部基礎教育課程教材專家工作委員會承擔審查工作。工作委員會主任委員王湛介紹，三科教材審查從根本上就是要把好教材政治關、理念關和科學關。

把好教材政治關。首先要堅持正確的政治方向，牢牢把握好教材的政治思想性，確保國家意識形態(tài)安全。教材要與黨的教育方針保持高度一致，落實立德樹人根本任務，全面有機融入社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)、法治教育和國家安全教育等要求。

把好教材理念關。教材要堅持“以人為本”“德育為先”“能力為重”“全面發(fā)展”的理念。注重學思結(jié)合，既要使學生掌握基本知識和技能，又要注重激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵獨立思考，深入探究。注重知行合一，學以致用。注重以學生為本，既要方便教師教，更要方便學生學。

把好教材科學關。教材要科學嚴謹，既尊重學科規(guī)律，又符合學生認知規(guī)律，凸顯時代性，增強適宜性。教材向?qū)W生傳遞科學與真理，精選學生終身發(fā)展必備的最基本內(nèi)容和社會發(fā)展的新成果，容量適當，難度適宜，不給學生造成過重的課業(yè)負擔。教材編排要體現(xiàn)整體性和系統(tǒng)性，由淺入深、循序漸進、螺旋式上升，各年級、學段有序銜接，各學科間有機融通，避免簡單交叉重復。

教材審查首次實行學科審查、綜合審查、專題審查和終審制度。其中，學科審查重在教材內(nèi)容的科學性、系統(tǒng)性、準確性和適宜性；綜合審查重在跨學科橫向配合和各學段縱向有機銜接情況；專題審查重在涉及我國主權、邊疆海域、重大事件、著名人物等內(nèi)容；確保教材整體質(zhì)量和水平。

據(jù)了解，專家工作委員會先后集中召開15次重要審查會議。專家工作委員會主任委員王湛表示：“經(jīng)過編寫組和專家們的努力，部編三科教材整體質(zhì)量是值得肯定的，一線老師試教試用反響也是很積極的?！?/p>

新教材全面融入社會主義核心價值觀

彰顯文化自信

三科教材編寫總體上體現(xiàn)三個特點：一是堅持德育為先，全面融入社會主義核心價值觀，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，強化革命傳統(tǒng)、民族團結(jié)、國家安全和法治教育等；二是堅持以學生為本，遵循青少年認知發(fā)展規(guī)律和教育教學規(guī)律，聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗；三是堅持繼承發(fā)展，教材內(nèi)容既保持相對穩(wěn)定，使經(jīng)典篇目世代相傳，又與時俱進，反映經(jīng)濟社會發(fā)展、科技進步和馬克思主義中國化最新成果。

道德與法治教材“把學生個體經(jīng)驗作為學習起點”，將社會主義核心價值觀落小落細。魯潔介紹，教材依據(jù)學生心理發(fā)展水平、認知特點和生活經(jīng)驗，引導學生由淺入深、由近及遠地認識社會主義核心價值觀。注重同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容相結(jié)合，使教材富有中國文化風格和精神氣息，在完整的歷史文化脈絡中涵養(yǎng)當代中國少年兒童的品德。法治教育內(nèi)容采用專冊與分散融入相結(jié)合的方式編寫，編寫法治教育專冊，供六年級和八年級使用。

語文教材充分體現(xiàn)人文精神，貫穿語文素養(yǎng)。課文選篇強調(diào)經(jīng)典性、文質(zhì)兼美、適宜教學，兼顧時代性。溫儒敏介紹，新教材回到“守正”的立場，很多經(jīng)典課文回來了，傳統(tǒng)文化的篇目增加了，尚未沉淀的“時文”相對少了。小學階段共選優(yōu)秀古詩文124篇，占所有選篇的30%，比原有人教版增加55篇。初中古詩文選篇也是124篇，占所有選篇的51.7%。針對語文教學“兩多一少”（精讀精講太多，反復操練太多，學生讀書太少）的問題，新編語文教材形成了“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的閱讀教學結(jié)構。

歷史教材強化唯物史觀的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的家國情懷。教材審查專家、北京師范大學資深教授劉家和介紹，教材注重從歷史發(fā)展演進的角度，通過具體、豐富的史事，使學生認識核心價值觀的歷史淵源及現(xiàn)實意義。初中歷史六冊中有兩冊集中講授反映中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓的內(nèi)容，涉及中國歷史文化名人四十多人，科技、文學著作三十余部。重視革命傳統(tǒng)教育，集中兩冊系統(tǒng)講述了中國共產(chǎn)黨建立、發(fā)展，領導社會主義革命、建設和改革的史實。強化愛國主義教育和民族團結(jié)教育，特別是國家主權意識教育，具有很強的時代意義。歷史教材主要編寫專家、首都師范大學教授葉小兵表示，教材在設計上更多強調(diào)了學生的思考和體驗，設計了很多輔助欄目，教師要善于結(jié)合課文重點內(nèi)容、欄目和插圖，設計教學活動。

據(jù)了解，新教材投入使用之后，教育部還將組織專家進行持續(xù)的跟蹤研究，在實踐過程中，及時修訂完善，不斷提升教材質(zhì)量。

資料來源：教育部網(wǎng)站《義務教育道德與法治、語文、歷史新編教材在新學期開始投入使用》《義務教育道德與法治、語文、歷史新編教材主編就有關問題答記者問》《堅持正確導向 全面從嚴把關——教育部基礎教育課程教材專家工作委員會主任委員王湛就三科教材審查工作答記者問》《語文教材充分體現(xiàn)人文精神貫穿語文素養(yǎng)》《道德與法治教材將社會主義核心價值觀落小落細》《歷史教材強化唯物史觀的培養(yǎng)》；《人民日報》《新學期，約五成小學生和六成初中生將使用“部編本”語文教材 新教材，新在哪兒》