當前高職高專學生就業(yè)觀念探索

劉振宇

摘 要：學生的就業(yè)觀念受到社會、家庭、學校環(huán)境的多重影響，他們的就業(yè)期望、自我定位和社會需求往往不相匹配，加之自身吃苦耐勞精神的缺乏，職業(yè)競爭能力的薄弱，常常無法找到滿意的工作。高職高專學生就業(yè)觀念已經(jīng)成為影響其就業(yè)率的重要因素之一。要想切實提高高職高專學生就業(yè)率，首先就要轉(zhuǎn)變其自身就業(yè)觀念，加強對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高就業(yè)競爭力，為學生就業(yè)奠定堅實的基礎。本文主要分析了當前高職高專學生就業(yè)觀念的特點，探究了其就業(yè)觀念形成的原因，并且提出了轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念的對策，以期為提高高職高專學生就業(yè)率提供參考。

關鍵詞：高職;高專;學生;就業(yè);觀念

中圖分類號： G64 ? ? ? ? 文獻標識碼： A ? ? ? ? ? ?文章編號： 1673-1069（2016）33-134-2

0 ?引言

隨著高職高專教育的快速發(fā)展，畢業(yè)生逐年增多，相應的就業(yè)問題已經(jīng)受到社會的廣泛關注，如何提高高職高專畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)滿意度也就成為亟待研究的重要課題。影響高職高專學生就業(yè)的因素有很多，而學生就業(yè)觀念就是其中之一，它在很大程度上左右了學生的就業(yè)率和就業(yè)滿意度。因此，轉(zhuǎn)變高職高專學生就業(yè)觀念是提高其就業(yè)率的重要途徑之一，同時，有利于高職高專教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。

1 ?高職高專學生就業(yè)觀念的基本特點

1.1 異地求職比例較小

高職高專生源特點之一是省內(nèi)考生比例較高，這與高職高專類型院校的全國影響力遠弱于區(qū)域影響力有關，學生在選擇職業(yè)技能型的發(fā)展方向時，也更偏向于報考本省的院校。雖然，很多學生對于大學生活充滿了渴望，尤其是更加向往自由、無拘無束的生活，乃至選擇一個外地學校，遠離父母的管教成為很多學生上大學的目的之一[1]。然而，很多學生在選擇外地學校的時候，仍傾向于選擇省內(nèi)院校，保證與家鄉(xiāng)和父母仍在一個適當?shù)木嚯x，這一報考求學階段的傾向也同時反映在就業(yè)求職階段，考慮到將來結婚、照顧父母、生活成本等因素，高職畢業(yè)生，尤其是對于女生而言，有時也是較為現(xiàn)實的選擇。以吉林省為例，相當多的高職高專畢業(yè)生在求職時依舊愿意以長春市、吉林市或者自己的家鄉(xiāng)找一份穩(wěn)定的工作為主要選擇，這樣在很大程度上減少了自身的就業(yè)機會。

1.2 就業(yè)期望值過高

當前的高職高專學生對于就業(yè)的期望值過高，主要表現(xiàn)在對于工作環(huán)境、工作待遇等各方面的挑剔。很多學生并沒有認清自己的能力和價值，而是過分抬高了自己的身價，一味追求高薪資、高福利、擁有優(yōu)雅辦公環(huán)境的企業(yè)，這些顯然與當前市場對人才的要求相違背，更不要說如今有多少更高學歷的人也面臨就業(yè)難的困境，高職高專學生如果不能對自己做出正確的判斷，依舊為自己設定一個高標準的求職愿望，那么終究會在激烈的市場競爭中被淘汰。

1.3 缺乏對未來的合理規(guī)劃

很多高職高專學生雖然經(jīng)歷了三年的大學教育，然而，對于自己未來的職業(yè)缺乏合理的規(guī)劃，因而，在面臨畢業(yè)求職時依舊處于茫然的狀態(tài)。在職業(yè)選擇上，很多學生抱著試試看的狀態(tài)，并沒有考慮過未來的發(fā)展，僅僅是選擇薪酬待遇比較好，或者規(guī)模比較大的公司，但是，實踐證明，很多學生盲目地選擇工作崗位并沒有得到很好的發(fā)展，相反，當前高職高專學生的離職率較高，出現(xiàn)了頻繁換工作的現(xiàn)象，這樣不僅對企業(yè)的發(fā)展造成影響，而且不利于自身能力的提高[2]。

1.4 偏向于穩(wěn)定、輕松的就業(yè)崗位

如今，報考公務員、事業(yè)單位等政府部分的工作都受到部分高職高專學生的青睞，主要原因就是很多人認為政府部門的工作比較輕松，而且工作穩(wěn)定、有保證。當然，真正想要進入政府部門工作還是有一定難度的，但是，很多學生即便不能如愿考入政府機關，依舊不愿意從事制造業(yè)，比如到一些工廠做體力勞動。由此我們可以看出，部分學生由于缺乏吃苦耐勞精神，在就業(yè)方向上仍舊是趨向于穩(wěn)定、輕松的就業(yè)崗位。

2 ?高職高專學生就業(yè)觀念產(chǎn)生的原因

2.1 家庭環(huán)境影響

近幾年入學的高職學生大都沒有經(jīng)歷過艱苦的生活，從小在較為寬松的經(jīng)濟環(huán)境中長大，備受家庭的關注和寵愛，缺乏吃苦耐勞的精神。在選擇工作崗位時，很多畢業(yè)生不愿意從事過重的體力勞動，都希望有一份既體面、輕松、薪資待遇又高的工作，然而，面對如今激烈的市場競爭，想要獲得一份這樣的工作簡直是異想天開[3]。此外，當今社會獨生子女較多，大部分家長都不愿意子女獨自留在遙遠的陌生城市中工作，而學生由于從小對家庭的依賴性較強，也希望在離父母近的家鄉(xiāng)工作。從而出現(xiàn)了較多畢業(yè)生競爭有限資源，無疑增加了當?shù)氐木蜆I(yè)壓力。

2.2 社會環(huán)境影響

當前，伴隨我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的消費水平也有了大幅度的提高。尤其是時下的年輕人，在購物理念和生活品質(zhì)上都有了很大的轉(zhuǎn)變，很多人對于一些生活用品，如衣服、箱包、電子產(chǎn)品等，都追求品牌，形成了一種無牌不購的消費觀念。而高職高專學生正處于思想和心理逐步成熟的時期，極易受到社會環(huán)境的影響，養(yǎng)成互相攀比的心理，過分追求高收入的工作崗位，而沒有養(yǎng)成腳踏實地、循序漸進發(fā)展的良好品質(zhì)。

2.3 個人因素

高職高專學生就業(yè)觀念的形成主要還是由于個人因素。首先，學生僅僅局限于自我生活、學習的圈子內(nèi)，沒有廣闊的視野，也就很難建立宏偉、遠大的目標和理想;其次，很多學生自我生存能力較差，對于自己未來的生活缺乏合理的規(guī)劃，習慣于按部就班的生活;最后，有些學生之所以希望找到一份穩(wěn)定、安逸的工作，主要原因就是自我競爭意識差，無法在這個激烈的社會環(huán)境下立足，同時，也是綜合實力差的一種表現(xiàn)。

3 ?轉(zhuǎn)變高職高專學生就業(yè)觀念的對策

3.1 樹立學生的規(guī)劃意識和競爭意識

在校期間，教師要從多方面引導學生樹立對自己未來職業(yè)道路的規(guī)劃意識，明確自己的就業(yè)方向，認清社會大環(huán)境對人才的需求，使學生意識到只有不斷提高自己的綜合實力，增強自我競爭意識，才能在社會立足，才能將所學知識合理運用到將來的工作中，實現(xiàn)自我價值，為國家經(jīng)濟建設貢獻自己的一份力量[4]。

3.2 開闊學生視野

很多學生之所以安于現(xiàn)狀，就是因為沒有看到過更大的世界。時下很流行的一句網(wǎng)絡語言“世界那么大，我想去看看”。這句話看似有些荒唐，但是其真正的含義就是要開闊自己的視野，充實自己的人生。對于這些學生而言，應當積極尋找機會，到經(jīng)濟較為發(fā)達地區(qū)參觀調(diào)研乃至實習實踐，以自身的切實體會來促進就業(yè)目標的選擇和確立。

3.3 培養(yǎng)學生正確的消費觀

當前，年輕人的消費觀念也是影響其擇業(yè)標準的重要因素。因此，要想轉(zhuǎn)變高職高專學生的就業(yè)觀念，培養(yǎng)其形成正確的消費觀也是非常有必要的。正確的消費觀念可以促使學生能夠明確自己的需求，腳踏實地地工作，實現(xiàn)自我價值，獲得自己應得的報酬，而不是一味地貪慕虛榮、享樂，養(yǎng)成一種不勞而獲、不思進取的心態(tài)。

3.4 培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神

無論是在過去艱苦的時期，還是在如今衣食無憂的生活條件下，吃苦耐勞永遠都是良好的生活品質(zhì)。尤其是在當前大學生面臨就業(yè)困難的現(xiàn)狀，人才之間的競爭越來越激烈，高學歷、高知識水平的人只多不少，如果每個人都想要憑借自己的學歷、專業(yè)技能找到一份輕松的工作是具有一定難度的，而吃苦耐勞的品質(zhì)也成為了提高自身競爭實力的有力籌碼。

4 ?結束語

總而言之，高職高專學生由于受到社會環(huán)境、家庭環(huán)境以及個人因素的影響，形成了異地求職比例較低、對就業(yè)期望值過高、缺乏對未來的合理規(guī)劃、偏向于穩(wěn)定工作的就業(yè)觀念，而這樣的就業(yè)觀念也是影響高職高專學生就業(yè)率的重要原因之一，因而，必須采取有效措施轉(zhuǎn)變高職高專學生就業(yè)觀念，使學生在畢業(yè)前完成從學生到職業(yè)人的成功轉(zhuǎn)變。

參 考 文 獻

[1] 米媛.高職院校學生就業(yè)過程中存在的問題及對策[D].河北師范大學，2014.

[2] 李伸榮，高寒.高職高專大學生擇業(yè)觀的分析與思考[J].吉林化工學院學報，2013（04）：17-20.

[3] 高雨吉.高職高專學生就業(yè)問題的探討[J].中國西部科技，2011（33）：67+62.

[4] 于永慶.淺析如何解決高職高專院校學生就業(yè)難的問題[J].甘肅科技縱橫，2010（03）：9-10.