體育院校大學(xué)英語(yǔ)教材適用性調(diào)查分析

劉會(huì)鐲

（武漢體育學(xué)院　體育科技學(xué)院，湖北 武漢430000）

體育院校大學(xué)英語(yǔ)教材適用性調(diào)查分析

劉會(huì)鐲

（武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院，湖北 武漢430000）

通過(guò)Readability ananlyzer1.0測(cè)量工具，對(duì)《新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)系列教材（第二版）綜合教程》閱讀材料進(jìn)行易讀度分析；通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷分析學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，教師對(duì)所使用教材的態(tài)度和具體使用情況，學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度及學(xué)生和教師對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教材的期望；通過(guò)個(gè)體訪談了解教師實(shí)際的上課情況及學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。提出改革體育學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教材、開(kāi)發(fā)校本教材的建議。

易讀度；大學(xué)英語(yǔ)教材；體育院校；校本教材

《新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)系列教材（第二版）綜合教程》［1］是國(guó)內(nèi)首套完全按照2004版《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求 （試行）》編寫(xiě)的新一代大學(xué)英語(yǔ)教材。經(jīng)教育部認(rèn)定，此套教材被列入“普通高等教育‘十一五’國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材”。它由全國(guó)十所重點(diǎn)高校的專(zhuān)家、教授編寫(xiě)，從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了這些教材更適用于重點(diǎn)院校的學(xué)生。此外，它屬統(tǒng)編教材，是以同一個(gè)教學(xué)大綱或教學(xué)要求為編寫(xiě)教材的指導(dǎo)性文件。結(jié)果出現(xiàn)了國(guó)內(nèi)一流大學(xué)學(xué)生和獨(dú)立院校學(xué)生使用同一教材的不正常情況。特別是體育院校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)非常薄弱，詞匯量很小，語(yǔ)法知識(shí)欠缺。但是，體育院校大學(xué)生與普通類(lèi)高校大學(xué)生使用同樣的英語(yǔ)教材，對(duì)于體育院校很多大學(xué)生來(lái)說(shuō)難度偏大，無(wú)法消化，很難激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而導(dǎo)致教學(xué)效果非常不理想。除了難度較大以外，其內(nèi)容往往與體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)毫不相干，這同樣不利于激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。2015版《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》（送審稿）提出高校大學(xué)英語(yǔ)課程定位應(yīng)能“服務(wù)于學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)、院系人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求”，體現(xiàn)出《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》更加注重全國(guó)不同學(xué)校的差異性、各學(xué)校中不同院系的差異性和學(xué)生個(gè)體之間的差異性。學(xué)校制定相應(yīng)的教學(xué)大綱應(yīng)關(guān)注各個(gè)院系的需求和學(xué)生的個(gè)體需求，考慮不同層次人才培養(yǎng)目標(biāo)［2］。

1　研究目標(biāo)

通過(guò)了解獨(dú)立學(xué)院體育類(lèi)學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和教學(xué)情況，結(jié)合學(xué)生和教師們的反饋，探索出一套適合獨(dú)立學(xué)院體育類(lèi)大學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)教材及有效的應(yīng)用型教學(xué)模式。具體研究?jī)?nèi)容包括以下幾個(gè)方面：1）體育類(lèi)大學(xué)生的現(xiàn)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平情況；2）現(xiàn)有大學(xué)英語(yǔ)教材的使用情況；3）對(duì)學(xué)生課堂反響、授課期望、學(xué)習(xí)需求等方面的調(diào)查研究；4）現(xiàn)有大學(xué)英語(yǔ)教材的難易度分析。

2　研究方法

程曉堂［3］認(rèn)為教材的評(píng)價(jià)有兩個(gè)方面：一是內(nèi)部評(píng)價(jià)，二是外部評(píng)價(jià)。其中外部評(píng)價(jià)就是評(píng)價(jià)某種教材是否適用于某個(gè)特定的對(duì)象群體，主要考察教材是否滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)和課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。本研究采用定量分析和定性分析兩種研究方法，其中定量分析主要是用易讀性量表對(duì)所使用的教材進(jìn)行難易度性分析，用調(diào)查問(wèn)卷分析學(xué)生和教師對(duì)所使用教材的態(tài)度和具體情況；學(xué)生對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度；學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平以及學(xué)生和教師對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教材期望；定性分析是對(duì)使用教材的教師進(jìn)行個(gè)體訪談以了解其對(duì)教材的具體使用情況。

3　研究對(duì)象

本研究主要選取《新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)系列教材（第二版）綜合教程》。本教材的每個(gè)章節(jié)有Get Started，Listen and Respond，Read and Explore Text A and Text B，Optional Classroom Activities，Enhance Your Language Awareness，and Enjoy English幾個(gè)部分組成。其中，Get Started部分主要是和課文有關(guān)的問(wèn)題討論；Listen and Respond是和課文有關(guān)的聽(tīng)力材料，包括精聽(tīng)和泛聽(tīng)兩種練習(xí)；Read and Explore Text A and Text B是兩篇內(nèi)容相關(guān)的閱讀文章；Optional Classroom Activities主要是和課文有關(guān)的口語(yǔ)活動(dòng)；Enhance Your Language Awareness是和Text A有關(guān)的練習(xí)；Enjoy English是一些笑話。

教材的使用者。參加研究的教材使用者是武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院在2014-2015學(xué)年使用本教材的6名任課教師，以及2014級(jí)部分體育教育、休閑體育和舞蹈學(xué)的學(xué)生。本次研究共發(fā)放問(wèn)卷300份，收回有效問(wèn)卷289份。

4　研究結(jié)果分析

4.1教材易讀性分析

易讀性（readability）指文本易于閱讀和理解的程度和性質(zhì)。Dale和Chall指出，易讀性是影響讀者成功閱讀的因素，成功閱讀指讀者能以最快的速度理解文本。影響易讀性的因素主要是語(yǔ)言的形式，如句長(zhǎng)、生詞量、語(yǔ)法復(fù)雜程度等。

表1　易讀性參考量表（Reference table of Readability）

本研究用易讀性測(cè)量工具readability ananlyzer1.0分析了《新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)系列教材（第二版）綜合教程》第1至第2冊(cè)所有閱讀材料的易讀性。為了比較《綜合教程》材料的易讀性和學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平之間的關(guān)系，本文參照了《大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試效度研究》曾經(jīng)做過(guò)的1987-1995年歷次閱讀測(cè)試材料的易讀度研究。研究結(jié)果表明，六級(jí)閱讀材料的平均易讀度（49.1）明顯低于四級(jí)閱讀材料的平均易讀度（57.7）。根據(jù)易讀度參考量表，六級(jí)屬于“difficult”（30-50）的等級(jí)，四級(jí)屬于“fairly difficult”（50-60）的等級(jí)［4］。

從表2可以看出，第一冊(cè)中unit1，unit2，unit5對(duì)應(yīng)的難易度為 fairly difficult；unit8對(duì)應(yīng)的是standard；unit3和 unit 7對(duì)應(yīng)的難易度為 fairly easy；unit 4和unit 6對(duì)應(yīng)的是easy。第二冊(cè)中的所有單元中，除了unit 7對(duì)應(yīng)難易度為fairly difficult，其他單元的基本都是fairly easy。按照一般的閱讀規(guī)律，每一冊(cè)課本中的篇章應(yīng)該是從易到難；第二冊(cè)的課本應(yīng)該比第一冊(cè)的課本難度稍微大些。從表2可以看出，綜合教程中文章的難易度并不是這樣的規(guī)律。一般來(lái)說(shuō)，大學(xué)的第三個(gè)學(xué)期期末學(xué)生才參加四級(jí)考試，也就是說(shuō)第三冊(cè)課本的難易度應(yīng)該介于difficult與 fairly difficult之間。但是表2顯示，第一冊(cè)的課本中的部分內(nèi)容已經(jīng)達(dá)到了fairly difficult。本文之所以統(tǒng)計(jì)篇章總字?jǐn)?shù)，是由于在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生普遍反映課本太難，句子太長(zhǎng)，篇章內(nèi)容太長(zhǎng)。

表2　新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)系列教程（綜合教程）易讀度分析表

4.2學(xué)生和教師調(diào)查問(wèn)卷分析

4.2.1學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平分析

在調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中，平均只有6.7%的學(xué)生高考成績(jī)及格即90分，33.33%的學(xué)生高考成績(jī)?cè)?0-80分之間，60%的成績(jī)?cè)?0分以下，這與任課教師個(gè)體訪談的事實(shí)相符。一個(gè)班中大概有兩個(gè)人上課能聽(tīng)懂，10個(gè)左右基本能跟上，其他的學(xué)生基本聽(tīng)不懂。有的老師反映，有些學(xué)生甚至連最基本的26個(gè)英文字母都默寫(xiě)不下來(lái)。另外，這個(gè)與學(xué)院的實(shí)際招生情況有關(guān)，作為體育類(lèi)獨(dú)立院校，歷年學(xué)生的文化課成績(jī)基本是剛達(dá)到招生分?jǐn)?shù)線。

4.2.2現(xiàn)有關(guān)主要大學(xué)英語(yǔ)教材的使用情況分析

《新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)系列教材（第二版）綜合教程》每?jī)?cè)學(xué)生用書(shū)有八個(gè)單元，每個(gè)單元的教學(xué)時(shí)數(shù)大概需要8個(gè)學(xué)時(shí)，理論上只需要64學(xué)時(shí)。通常學(xué)校大一新生第一學(xué)期的大學(xué)英語(yǔ)課時(shí)只有周課時(shí)4學(xué)時(shí)，按照12周計(jì)算為48學(xué)時(shí)。第二學(xué)期周學(xué)時(shí)為4，按照18個(gè)教學(xué)周計(jì)算，一個(gè)學(xué)期只有72課時(shí)。體教、體育舞蹈和體育休閑等專(zhuān)業(yè)只有兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)時(shí)間。理論上，兩個(gè)學(xué)期共計(jì)120課時(shí)，基本上可以完成兩冊(cè)的教學(xué)任務(wù)。但是通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，6個(gè)老師中，只有兩個(gè)老師在第二學(xué)期完成了第二冊(cè)第四單元的內(nèi)容，其他4位老師在第一學(xué)期沒(méi)有或是很少使用教材第一冊(cè)的內(nèi)容，而是自己通過(guò)評(píng)估學(xué)生的實(shí)際高考成績(jī)選擇了和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平相關(guān)的學(xué)習(xí)材料。另外，新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)教材的每個(gè)章節(jié)由GetStarted，Listen and Respond，Read and Explore Text A and Text B，Optional Classroom Activities，Enhance Your Language Awareness，and Enjoy English幾個(gè)部分組成。實(shí)際教學(xué)中，及時(shí)按照教材內(nèi)容安排進(jìn)行教課的教師幾乎沒(méi)有。從調(diào)查中得知，只有部分老師完全講解了GetStarted，Text A和Enhance Your Language Awareness三個(gè)部分的內(nèi)容。聽(tīng)力部分由于學(xué)生的水平太差幾乎無(wú)法按照課本內(nèi)容進(jìn)行，TextB的文章偏難基本沒(méi)有時(shí)間講解。其中每個(gè)單元后面都有寫(xiě)作訓(xùn)練，但也因作業(yè)量過(guò)大、學(xué)生基礎(chǔ)很差而常被忽略，教師很少或幾乎不會(huì)布置學(xué)生寫(xiě)作方面的任務(wù)。Optional Classroom Activities這個(gè)版塊對(duì)于體育類(lèi)的學(xué)生來(lái)說(shuō)要求太高，幾乎沒(méi)有進(jìn)行。

雖然按照教學(xué)大綱要求，必須完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，但是學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平使得老師基本不可能?chē)?yán)格按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行。這就給大學(xué)英語(yǔ)的期末考試帶來(lái)了一定的難度，按照教學(xué)大綱的要求是要考試課本中的部分內(nèi)容，對(duì)于沒(méi)有按照課本而是按照學(xué)生實(shí)際水平上課的老師來(lái)說(shuō)就有難度。

4.2.3對(duì)學(xué)生課堂反響、授課期望、學(xué)習(xí)需求等方面的調(diào)查研究

根據(jù)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷分析，只有8%的學(xué)生勉強(qiáng)看得懂教材內(nèi)容，22%的學(xué)生能看懂部分教材內(nèi)容，70%的學(xué)生基本看不懂教材內(nèi)容。基本上，勉強(qiáng)看懂教材的學(xué)生在課堂上才會(huì)對(duì)教師講授的內(nèi)容有所回應(yīng)。調(diào)查問(wèn)卷顯示只有11%的學(xué)生對(duì)課堂英語(yǔ)講解有興趣，89%的學(xué)生基本對(duì)課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有任何興趣。通過(guò)與老師的訪談也得知，上課時(shí)只有部分學(xué)生聽(tīng)講，大部分學(xué)生基本是在做和英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。要求學(xué)生聽(tīng)自己根本聽(tīng)不懂的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是不合適的。

調(diào)查問(wèn)卷顯示，90%的學(xué)生覺(jué)得授課內(nèi)容太難。對(duì)于授課期望，是個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，85%的學(xué)生希望授課內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)；90%的學(xué)生的學(xué)生希望降低教學(xué)內(nèi)容的難度。

5　結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)教材閱讀文章的難易度分析，以及對(duì)學(xué)生和教師的調(diào)查及個(gè)體訪談分析，可見(jiàn)《新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)系列教材》不適合我院體育類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。難度偏大，學(xué)生無(wú)法消化，很難激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而導(dǎo)致教學(xué)效果非常不理想。除了難度較大以外，教材內(nèi)容往往與體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)毫不相干，這同樣不利于激發(fā)體育生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。

因此，筆者認(rèn)為有必要改革我院體育類(lèi)大學(xué)生使用的英語(yǔ)教材，以此來(lái)改進(jìn)我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)中教師最了解自己學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，要編寫(xiě)適合的教材。首先，任課教師需要反思教學(xué)中存在的問(wèn)題；其次，要深入研究相關(guān)英語(yǔ)教學(xué)理論、教育部課程要求和教學(xué)大綱；再次，學(xué)院要認(rèn)真組織編寫(xiě)人員并按照老師實(shí)際水平進(jìn)行任務(wù)分工。選擇的材料主要和體育類(lèi)相關(guān)，篇章主要是記敘文，字?jǐn)?shù)和易讀度都要有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。書(shū)的結(jié)構(gòu)及每個(gè)單元的結(jié)構(gòu)都要有一個(gè)經(jīng)過(guò)多次研討之后定下的版本。之后的書(shū)稿審校以及研討會(huì)都要請(qǐng)英語(yǔ)教學(xué)方面的專(zhuān)家和行業(yè)專(zhuān)家參與。經(jīng)歷過(guò)這樣整個(gè)過(guò)程之后，任教老師的教學(xué)和科研水平定會(huì)得到有效提升。

∶

［1］秦秀白.新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)系列教材［M］.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2014.

［2］賈國(guó)棟.繼承改革成果與構(gòu)建創(chuàng)新發(fā)展：學(xué)習(xí)《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》［J］.中國(guó)外語(yǔ)，2015（4）：4-9.

［3］程曉堂.基礎(chǔ)英語(yǔ)新課程英語(yǔ)教材評(píng)析：兼評(píng)外研社《英語(yǔ)》（新標(biāo)準(zhǔn)）初高中英語(yǔ)教材［J］.山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)），2006（5）.

［4］楊惠中，C.Weir.大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試效度研究［M］.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2014.

［5］教育部高教司《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》［M］.北京：高等教育出版社，2004.

［6］辜向東，關(guān)曉仙.CET閱讀測(cè)試與大學(xué)英語(yǔ)閱讀教材易讀度抽樣研究［J］.西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（3）39-42.

責(zé)任編輯劉志明

Investigation and Analysis on the Applicability of College English Teaching Materials in Sport Colleges and Universities

LIU Huizhuo
（Wuhan Institute Of Physical Education School Of Sport Science&Technology，Wuhan Hubei 430000，China）

∶The reading materials’readability of the New Century College English Series（Second Edition）Integrated Course is analyzed by using Readability ananlyzer1.0.Based on the questionnaire，this article shows the studies of students’current English level，teachers’attitude and specific use of the textbook in class，students’attitude towards the English learning as well as their expectation of ideal English textbook.It also tries to find out the teachers’practical teaching situations and students’performances in class through the personal interview，and in the end suggests that the Sports College’s English textbook should be reformed，and the school-based textbook should be developed.

∶readability；college English textbook；physical educational colleges；school-based textbook

H319

A

1674－5787（2016）04－0129－04

2016-05-10

本文系武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院校級(jí)課題“體育院校大學(xué)英語(yǔ)校本教材建設(shè)”（項(xiàng)目編號(hào)：2014jy01）的研究成果。

劉會(huì)鐲（1982—），女，講師，研究方向：語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、外語(yǔ)教學(xué)。