自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析

祁雙紅

【內(nèi)容摘要】自主學(xué)習(xí)策略的融入可以讓學(xué)生在語文寫作訓(xùn)練中有更多自主的空間，能夠讓學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)自己在寫作中存在的一些不足，并且不斷進行彌補與完善。在寫作教學(xué)中鍛煉學(xué)生的自主性很有必要，這個時期的學(xué)生基本已經(jīng)有了一定的語言基礎(chǔ)，并且能夠進行作文的評改，也懂得從其他好的文章中吸收相應(yīng)的經(jīng)驗心得。因此，加強對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能夠極大的推動學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，并且可以讓學(xué)生的寫作能力得到長足進步。

【關(guān)鍵詞】高中語文 寫作教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

寫作教學(xué)的形式和方式有很多，讓學(xué)生有針對性的進行寫作訓(xùn)練過程中的自主學(xué)習(xí)，這是很值得采用的一種模式。高中學(xué)生無論是在語言積累上還是在學(xué)習(xí)能力上都已經(jīng)比較成熟，他們也完全具備在作文訓(xùn)練中展開自主學(xué)習(xí)的能力。因此，教師可以更多的讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的形式來進行作文習(xí)練，這往往會讓學(xué)生的多種能力和素養(yǎng)都得到相應(yīng)的培養(yǎng)與鍛煉。

一、鼓勵學(xué)生作文中的個性化表達

自主學(xué)習(xí)融入在作文訓(xùn)練中有很多體現(xiàn)形式，首先，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在文本寫作中有更多的個性化表達，這是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)生寫作技能的一種很好的教學(xué)模式。不少學(xué)生的文章中之所以缺乏感染力，沒有可讀性，這和學(xué)生寫作時受到多種束縛有直接關(guān)聯(lián)。有的教師會強行規(guī)定文本寫作的題目、文體或者寫作內(nèi)容，這些都會限制學(xué)生自由表達，也會極大的遏制學(xué)生的寫作興趣。因此，教師首先要解除這些束縛，讓學(xué)生有自由表達的空間，讓大家在自由自主的表達中進行學(xué)習(xí)和提升，這也會加深學(xué)生對于寫作訓(xùn)練的興趣。

讓學(xué)生在文章中進行自由表達有很多方法，一是培養(yǎng)學(xué)生的隨筆寫作能力。隨筆由于不受題材、內(nèi)容等各方面的限制，能夠很好的鍛煉學(xué)生們的個性寫作，學(xué)生可以通過他們自己的寫作方式和寫作意愿來進行寫作，從而能夠很好地激發(fā)他們寫作興趣；二是培養(yǎng)學(xué)生寫作心境，即培養(yǎng)他們寫作的興趣；三是語文教師要為學(xué)生營造豐富的寫作空間和自由選擇的權(quán)利，語文教師在進行平常的語文寫作教學(xué)過程中不能采用強制性的手段要求學(xué)生寫作，而是應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生自由表達的機會，這樣才能夠讓學(xué)生的語言應(yīng)用能力得到充分鍛煉。

二、對于寫作技巧的不斷揣摩

寫作技巧的習(xí)得是寫作教學(xué)的一個重要構(gòu)成，這也是很多教師所關(guān)注的一個教學(xué)問題。對于這一個教學(xué)范疇教師也可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中加以實踐，可以讓學(xué)生以各種形式來不斷對于寫作技巧進行揣摩，在過程中積累自己的寫作經(jīng)驗和寫作心得，這同樣可以收獲非常積極的教學(xué)效果。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中來積累寫作技巧可以有很多展開形式，教師不要僅僅讓寫作教學(xué)局限于作文課堂或者語文課堂，很多學(xué)習(xí)過程都可以為學(xué)生的寫作技巧和經(jīng)驗加以積累，抓住這些環(huán)節(jié)才能夠讓作文教學(xué)的滲透力度更深。

寫作經(jīng)驗和技巧的積累往往可以從大量的閱讀中獲取，因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在語文教學(xué)中，教師可以在每個月專門利用兩節(jié)語文晚自習(xí)和早自習(xí)的時間要求學(xué)生們進行課外閱讀，要讓學(xué)生積累一些小故事，或者是哲理名言，讓每個學(xué)生力爭一學(xué)期積累30～50個小故事。同時，有針對性的給每一位同學(xué)制定一個課外閱讀計劃，讓閱讀成為他們語文學(xué)習(xí)的一部分。除此之外，還可以鼓勵他們根據(jù)課外閱讀來寫出自己的寫作提綱，或者讀后感，讓學(xué)生充分對文章進行揣摩和理解。這些訓(xùn)練的不斷積累都會慢慢轉(zhuǎn)變成學(xué)生的寫作經(jīng)驗與心得，并且可以讓學(xué)生自己的習(xí)作得到潤色。

三、構(gòu)建學(xué)生自主評改的訓(xùn)練平臺

作文的評改是作文教學(xué)中的重要構(gòu)成環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)中教師同樣可以融入自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練。教師要給學(xué)生構(gòu)建自主評改的訓(xùn)練平臺，讓學(xué)生在自主評改的過程中來找到自己習(xí)作中的一些問題和毛病，并且積極加以改正。教師可以給學(xué)生制定相應(yīng)的作文評改的要求和方向，然后鼓勵學(xué)生以自主學(xué)習(xí)或者是小組合作學(xué)習(xí)的形式展開。這個過程可以讓學(xué)生仔細回顧自己的文章，看到自己習(xí)作中的一些典型問題。同時，評改他人的文章時也可以給學(xué)生提供一個新的視野，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)他人文章中的長處，并且注意一些典型的寫作問題，這些都會讓學(xué)生在自主寫作時有更多收獲。

在自主評改過程中，筆者首先從錯別字、語句的通順等基本方面對學(xué)生進行指導(dǎo)，并把這作為一個階段加以練習(xí)一段時間；然后會讓學(xué)生從文章的名言名句的多少和小故事、典型的實例的多少來進行評價訓(xùn)練；最后，讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，在小組里面對文章進行分析研究和評價，并寫出評語。這樣不但激發(fā)了學(xué)生對作文的參與積極性，還有助于作文寫作效果的提高。