如何構(gòu)建高效有序的高中歷史對話教學(xué)

耿婷婷

【內(nèi)容摘要】對于歷史課程的教學(xué)而言，在課堂中融入對話教學(xué)的環(huán)節(jié)很有必要。這可以增進(jìn)師生間或者學(xué)生間的有效交互，能夠讓學(xué)生在交流的過程中有更深入的思考，并且獲取更多有價(jià)值的信息。如何構(gòu)建高效有序的對話教學(xué)，這是需要教師考慮的問題。教師要確定自己在對話教學(xué)中的角色與身份，要能夠充分凸顯學(xué)生的主體地位，并且給對話教學(xué)營造好的氛圍。這些都是實(shí)現(xiàn)高效有序的對話教學(xué)的可取的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 對話教學(xué) 高效有序

對話教學(xué)的融入可以讓學(xué)生在課堂上更加積極活躍，學(xué)生間就具體問題的探討也可以更為充分，這些都會(huì)極大的提升課堂教學(xué)的整體實(shí)效。在高中歷史課堂上，教師在進(jìn)行對話教學(xué)時(shí)要把握一些基本原則，并且要盡可能的讓對話教學(xué)高效有序。這樣，學(xué)生從對話中獲取的信息資源才會(huì)更為充分，對話教學(xué)的優(yōu)勢也更容易體現(xiàn)出來。

一、教師要調(diào)整自己的身份

在進(jìn)行對話教學(xué)時(shí)，教師首先要調(diào)整自己的身份，這是一個(gè)重要的教學(xué)前提。不少教師在課堂上還是習(xí)慣性的成為教學(xué)過程的主導(dǎo)，對話過程中教師的講授仍然占主要部分，學(xué)生在對話中體現(xiàn)的作用并不明顯。這并不是理想的對話教學(xué)應(yīng)當(dāng)有的形式，也是值得教師思考的一個(gè)問題。高質(zhì)量的對話教學(xué)中教師首先要充分調(diào)整自身的身份，教師要成為對話過程的組織者與引導(dǎo)者，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為對話過程的絕對主體。這樣，學(xué)生在對話中的意見交互和觀點(diǎn)表達(dá)才能夠更為充分，學(xué)生的思維也會(huì)越來越活躍。這樣才能夠豐富學(xué)生在對話中的收獲，并且可以極大的提升對話教學(xué)的綜合實(shí)效。

教師在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)工作的開展過程中，一定要做好身份的調(diào)整，要讓自己充分融于學(xué)生群體當(dāng)中，以學(xué)生的角度去看待問題，去分析問題，并進(jìn)行積極的傾聽和建議表達(dá)，待問題討論告于段落后，應(yīng)該以教師的身份對相關(guān)結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)，從而充分發(fā)揮對話教學(xué)的作用，促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的掌握。教師在學(xué)生對話時(shí)一定要合理的確立自己的身份和位置，要將自己作為課堂教學(xué)的組織者以及學(xué)生對話的引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為對話過程的主體，該放的時(shí)候要放，該收的時(shí)候收，這才是保障對話教學(xué)規(guī)范有序的基礎(chǔ)，也能夠維持良好的課堂教學(xué)秩序。

二、合理的把握教學(xué)方向

在對話教學(xué)展開的過程中，教師要合理的把握對話的方向，并且要確立有效的討論主題，這是保障對話教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要影響因素。教師要仔細(xì)聽學(xué)生對話的內(nèi)容，并且要聆聽學(xué)生表達(dá)的各種觀點(diǎn)。從學(xué)生的表述中教師可以清楚的了解到學(xué)生的知識(shí)掌握情況，也能夠了解學(xué)生對于知識(shí)點(diǎn)在理解上存在的不足或者偏差。這些都應(yīng)當(dāng)在后續(xù)的教學(xué)引導(dǎo)中加以強(qiáng)調(diào)，也是教師要進(jìn)行加強(qiáng)的內(nèi)容。教師只有把握好對話教學(xué)的方向，學(xué)生間的交流探討才能夠高效有序，并且學(xué)生也更能夠在討論的過程中得出正確結(jié)論。

比如，在進(jìn)行有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭內(nèi)容的討論時(shí)，教師在把握討論方向時(shí)可以要求學(xué)生去討論和了解事件發(fā)生的背景和原因，從而加深學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的了解和掌握。但是在實(shí)際討論過程當(dāng)中，常常會(huì)延伸到東印度公司的建立，甚至?xí)纱硕归_有關(guān)歐洲歷史的討論，這些內(nèi)容的討論會(huì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量，此時(shí)，老師應(yīng)該進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)調(diào)，終止學(xué)生對無關(guān)內(nèi)容的討論，從而將討論方向引回正確的話題上來。教師需要做的就是把握好討論教學(xué)的節(jié)奏和方向，讓學(xué)生沿著正確路徑展開對于問題的分析，這樣才能夠取得更好的教學(xué)效果。

三、有效融入多媒體教學(xué)

在對話教學(xué)展開中，教師還可以適當(dāng)融入多媒體教學(xué)，這也是一個(gè)值得采取的教學(xué)策略。對話教學(xué)可以引入一些輔助工具或者資料，學(xué)生在討論問題時(shí)可以將一些視頻、圖片或者影視資源作為例證，以此來證明自己的觀點(diǎn)。教師也可以利用這些素材，可以借助多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)這些信息內(nèi)容，讓學(xué)生的思路更加開闊。教師要能夠靈活利用多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮其積極的輔助效果。這既可以讓對話的過程更加生動(dòng)形象，學(xué)生也可以利用這些資源來支撐自己的觀點(diǎn)，對話的整體成效也會(huì)更高。

老師可以利用多媒體技術(shù)播放適合的圖片、音樂或者視頻，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的烘托和背景的鋪墊。比如，在進(jìn)行秦朝歷史學(xué)習(xí)時(shí)，在開課之前，老師可以播放一段帶有秦朝歷史特色的語音資料，展示秦朝的服飾特色、秦朝的生活方式等等，這樣有利于給學(xué)生營造較好的歷史氛圍，提高學(xué)生對秦朝歷史的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也可以為后續(xù)問題的討論以及學(xué)生的對話提供充裕的材料和資源。在這些有意思的教學(xué)活動(dòng)的開展中，既能夠提高歷史課的教學(xué)質(zhì)量，也能夠給學(xué)生對話的過程找到充裕的素材。