“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下美術(shù)類大學(xué)生就業(yè)能力提升策略研究

胡蓉

摘 要 目前，高校美術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)不斷攀升，其就業(yè)難問題越來越突出。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，社會(huì)產(chǎn)業(yè)格局在發(fā)生變化，大學(xué)生就業(yè)也面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，本文從分析美術(shù)類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀著手，站在高校視角，探究如何在新時(shí)代下提升美術(shù)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+ 美術(shù)類畢業(yè)生 就業(yè)能力

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

大學(xué)生的就業(yè)問題關(guān)系到國計(jì)民生，也關(guān)系到社會(huì)的和諧與發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，自2004年到2014年十年間，畢業(yè)生人數(shù)從280萬激增至725萬，就業(yè)大環(huán)境相當(dāng)嚴(yán)峻。美術(shù)類大學(xué)生作為社會(huì)一個(gè)特殊群體，其培養(yǎng)逐漸從精英化走向大眾化，且由于其專業(yè)的特殊性和學(xué)生自身的特質(zhì)，面臨更加嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。2015年6月發(fā)布的《就業(yè)藍(lán)皮書：2015年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》就業(yè)紅牌、黃牌專業(yè)一欄，美術(shù)學(xué)、動(dòng)畫兩個(gè)專業(yè)上榜；藝術(shù)設(shè)計(jì)傳媒大類高居2014屆?？飘厴I(yè)生畢業(yè)半年內(nèi)主要專業(yè)大類的離職率榜首。

2015年，“互聯(lián)網(wǎng)+”一詞高頻出現(xiàn)，通俗來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡單的兩者相加，而是利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)以及信息通信技術(shù)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)，實(shí)現(xiàn)多方共贏。在新時(shí)代下，社會(huì)產(chǎn)業(yè)格局在發(fā)生變化，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的沖擊，大學(xué)生就業(yè)也面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，跟不上時(shí)代，就會(huì)被取代。因此，探究美術(shù)類專業(yè)學(xué)生如何在新時(shí)代下提升就業(yè)能力尋求出路是十分有必要的。

1大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵

就業(yè)力（Employ ability）的概念是由英國經(jīng)濟(jì)學(xué)家貝弗里奇（Beveridge）在1909年提出的。他認(rèn)為就業(yè)力即“可雇用性”，是指個(gè)體獲得和保持工作的能力?！按髮W(xué)生就業(yè)能力”是為適應(yīng)就業(yè)市場的變化而提出的。在我國對(duì)就業(yè)能力內(nèi)涵的研究也較多，大家普遍比較認(rèn)可的是鄭曉明在《“就業(yè)能力”論》一文中對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的描述，即：大學(xué)生的就業(yè)能力不單純指某一項(xiàng)技能、能力，而是學(xué)生多種能力的集合。這一概念是對(duì)學(xué)生各種能力的全面包含，在內(nèi)容上，主要包括思想能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、適應(yīng)能力和應(yīng)聘能力等。

綜上所述，當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)能力主要是指大學(xué)生為實(shí)現(xiàn)就業(yè)，滿足社會(huì)需求、展現(xiàn)自身價(jià)值的能力。主要包括專業(yè)技能，通用技能和自我管理技能（個(gè)性品質(zhì)）。專業(yè)技能是經(jīng)過有意識(shí)的、專業(yè)的學(xué)習(xí)才能掌握的知識(shí)和能力，主要涉及學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)和課程。通用技能是職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，適用于各種職業(yè)，能適用崗位不斷變化，是伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力。主要包括溝通能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、領(lǐng)導(dǎo)力、解決問題的能力、適應(yīng)能力等。自我管理技能通常被理解為個(gè)性品質(zhì)，因?yàn)樗鼈儽挥脕碚f明或描述人具有的某些特征，比如忠誠、聰明、善良、樂觀、堅(jiān)毅、吃苦耐勞等。這些技能可以從非工作領(lǐng)域遷移轉(zhuǎn)換到工作領(lǐng)域，有助于推銷自己和自己的才能，是成功所需要的重要品質(zhì)。

2美術(shù)類大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀

筆者通過對(duì)長沙師范學(xué)院美術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生、招生工作負(fù)責(zé)人以及到該校招聘畢業(yè)生的用人單位處訪談了解到：用人單位對(duì)該校美術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)情況和就業(yè)能力普遍比較滿意，但在求職與就業(yè)過程中，美術(shù)類畢業(yè)生存在的一些問題。

2.1就業(yè)期望值高，專業(yè)能力不適應(yīng)社會(huì)需求

美術(shù)類大學(xué)生學(xué)業(yè)過程高投入，同時(shí)肩負(fù)著親人厚望，在就業(yè)時(shí)，對(duì)職位要求和薪酬待遇都有較高期待，但與過高的就業(yè)期望相比，美術(shù)類學(xué)生的專業(yè)能力與市場需求存在一定的差距。一是傳統(tǒng)美術(shù)類就業(yè)崗位日趨飽和，對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來了一些新行業(yè)、新領(lǐng)域提供的就業(yè)機(jī)會(huì)，畢業(yè)生所學(xué)知識(shí)不能用，不夠用，甚至完全與用人單位需求脫節(jié)。比如數(shù)字媒體藝術(shù)、動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性，跟不上知識(shí)更新的速度。二是美術(shù)類學(xué)生大多從小或者從中學(xué)開始學(xué)習(xí)美術(shù)，在專業(yè)學(xué)習(xí)上花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，忽視了對(duì)文化和基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足，人文素養(yǎng)不高，不能滿足工作的需要。

2.2學(xué)習(xí)運(yùn)用能力不強(qiáng)，不能勝任崗位要求

美術(shù)類畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)期間，大多主攻自己的本專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，忽視了其他的知識(shí)，甚至本專業(yè)其他相關(guān)理論知識(shí)，不了解該專業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，知識(shí)能力結(jié)構(gòu)比較單一。有的美術(shù)類專業(yè)學(xué)生，比如美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，但應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中的能力不強(qiáng)，不能很快勝任崗位要求，用人單位需要花很大精力進(jìn)行培訓(xùn)。

2.3綜合素質(zhì)不高，求職處處碰壁

有些美術(shù)類學(xué)生，專業(yè)技能和實(shí)踐能力都不錯(cuò)，但在文字表達(dá)和人際交往上比較薄弱，團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)比較欠缺，甚至缺乏社會(huì)責(zé)任感和誠信。比如，有的學(xué)生制造虛假履歷增加自己應(yīng)聘的砝碼，騙取用人單位的信任；還有的學(xué)生在實(shí)習(xí)期間不善溝通與處理人際關(guān)系，影響了自己的順利就業(yè)。

除此之外，美術(shù)類大學(xué)生對(duì)學(xué)校開設(shè)的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課普遍不重視，從而不了解當(dāng)前就業(yè)形勢，自我定位不準(zhǔn)，就業(yè)準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致求職能力欠缺。

3美術(shù)類大學(xué)生就業(yè)能力提升策略

3.1加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，提升學(xué)生就業(yè)能力水平

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)主要包括職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等多方面內(nèi)容。高校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，緊跟社會(huì)發(fā)展趨勢，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀念，制定和落實(shí)科學(xué)的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，多方面、多渠道、多手段加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作。

在美術(shù)類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中，對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)首先應(yīng)在理念上應(yīng)從“為就業(yè)”向“為發(fā)展”轉(zhuǎn)變。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)主要采用就業(yè)教育、擇業(yè)咨詢、幫助和引導(dǎo)畢業(yè)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、模擬求職訓(xùn)練、提供職業(yè)信息等幾種比較常見和有效的方式，但是在實(shí)際操作過程中，各高校往往都是通識(shí)課程教育，各專業(yè)放在一個(gè)課堂中，尤其對(duì)于美術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，不能很好的依據(jù)專業(yè)特色，把就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生就業(yè)最佳時(shí)段結(jié)合。針對(duì)這一現(xiàn)象，高校應(yīng)從美術(shù)類大學(xué)生入學(xué)后就開始進(jìn)行全程化就業(yè)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)以就業(yè)帶動(dòng)學(xué)業(yè)。美術(shù)類專業(yè)學(xué)生個(gè)性鮮明，情感豐富，高校要依據(jù)美術(shù)類專業(yè)學(xué)生個(gè)性特征，正確引導(dǎo)其合理進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，確定職業(yè)目標(biāo)。其次，高校應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展，在就業(yè)指導(dǎo)過程中，具備互聯(lián)網(wǎng)思維，針對(duì)美術(shù)類專業(yè)發(fā)展和學(xué)生個(gè)性特色，通過各種渠道和途徑建立職業(yè)發(fā)展教育長效機(jī)制，比如個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)、分專業(yè)課堂教育、網(wǎng)絡(luò)個(gè)體咨詢等多種方式進(jìn)行職業(yè)發(fā)展教育；另外可不斷開拓藝術(shù)市場，促進(jìn)校企合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐和就業(yè)崗位，拓展美術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)空間。

3.2推進(jìn)教學(xué)改革，重視學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)

針對(duì)目前美術(shù)類大學(xué)生專業(yè)能力、通用能力和自我管理技能不能同步發(fā)展，滿足不了用人單位和社會(huì)需求的現(xiàn)狀，一是在原有專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，從提升學(xué)生能力出發(fā)，拓寬專業(yè)口徑，制定培養(yǎng)方。二是面向市場，按照社會(huì)需求對(duì)學(xué)生培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)整。從培養(yǎng)和提高美術(shù)類專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)方面著手，摒棄一成不變的課程設(shè)置理念，針對(duì)不同學(xué)生的志向、興趣、能力設(shè)置課程和教學(xué)方案，最大限度地滿足每個(gè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需要。三是針對(duì)美術(shù)類專業(yè)的特點(diǎn)，尤其是數(shù)字媒體、動(dòng)畫、藝術(shù)設(shè)計(jì)、造型等專業(yè)，知識(shí)更新非?？?，要加強(qiáng)高校與用人單位之間的聯(lián)系，通過頂崗實(shí)習(xí)、定向培養(yǎng)等形式進(jìn)行校企合作，及時(shí)根據(jù)市場需求反饋情況，進(jìn)行教育教學(xué)改革。

在新時(shí)代下，傳統(tǒng)的美術(shù)類大學(xué)生就業(yè)形勢不容樂觀，但“互聯(lián)網(wǎng)+”提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和更好的發(fā)展平臺(tái)，美術(shù)類大學(xué)生需清楚的認(rèn)識(shí)到自身就業(yè)能力和社會(huì)需求的差距，積極改變，不斷提升自己的就業(yè)能力。而就業(yè)能力的培養(yǎng)和提升是個(gè)系統(tǒng)工程，需要多方協(xié)作努力，高校在其中發(fā)揮著重要作用，為提升美術(shù)類大學(xué)生就業(yè)能力，高校需更好地了解美術(shù)類學(xué)生的個(gè)性特征、專業(yè)特色和社會(huì)對(duì)美術(shù)類人才需求的變化，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)改革和就業(yè)指導(dǎo)，以促進(jìn)美術(shù)類大學(xué)生成功就業(yè)。

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