地方高校歷史學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

摘 要：應(yīng)用型人才培養(yǎng)是我國高等教育體系的重要組成部分。沈陽大學(xué)作為一所地方性綜合大學(xué)，其歷史學(xué)專業(yè)為應(yīng)對專業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)，以高層次應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，按照學(xué)校的辦學(xué)定位和轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，從修訂和完善人才培養(yǎng)方案、強(qiáng)化技能培養(yǎng)、建立實(shí)踐教學(xué)體系、推進(jìn)教育教學(xué)改革以及加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等方面入手，初步建立了歷史學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本模式，具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：沈陽大學(xué)；歷史學(xué)；應(yīng)用型人才培養(yǎng)

本文為沈陽大學(xué)專項(xiàng)教改課題《基于轉(zhuǎn)型發(fā)展戰(zhàn)略部署下的歷史專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)》階段性成果

應(yīng)用型人才是指能將所學(xué)到的專業(yè)知識和技能與所從事的專業(yè)生產(chǎn)和專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，并直接轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)效益的技術(shù)或?qū)I(yè)人才。[1]應(yīng)用型人才培養(yǎng)有別于傳統(tǒng)高校教育的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)。越來越多的普通本科院校，尤其是諸多地方高校將辦學(xué)定位于應(yīng)用型本科教育，并確定了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，使我國高等教育呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展態(tài)勢，在一定程度上滿足了我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才多規(guī)格和多類型需求。本文以沈陽大學(xué)歷史學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為依托，探究地方高校歷史學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。

1 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的依據(jù)

沈陽大學(xué)辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的主要依據(jù)。沈陽大學(xué)作為沈陽市屬的地方綜合性大學(xué)，以服務(wù)地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展為辦學(xué)理念，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)好、實(shí)踐能力強(qiáng)的高層次應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。在人才培養(yǎng)中構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，把專業(yè)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合、教學(xué)管理與學(xué)生管理相結(jié)合、校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)與校園文化活動相結(jié)合。

歷史學(xué)專業(yè)作為基礎(chǔ)性人文學(xué)科，就業(yè)面相對狹窄。隨著招生擴(kuò)大帶來的后果，歷史學(xué)研究型和學(xué)術(shù)型人才需求基本飽和。這對于基礎(chǔ)薄弱、教育資源不足、教育教學(xué)層次較低的地方高校來說，以社會和市場需求為導(dǎo)向，按照寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)的要求，在夯實(shí)學(xué)生專業(yè)知識基礎(chǔ)上，突出技能培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)出高層次應(yīng)用型人才是必然之路。

2 沈陽大學(xué)歷史學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

沈陽大學(xué)歷史學(xué)專業(yè)以服務(wù)地方為基本理念，把握師范類人才培養(yǎng)的主旨，結(jié)合歷史學(xué)專業(yè)的發(fā)展和就業(yè)前景，在對地方人才需求規(guī)格和層次進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

1.修訂和完善人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是高校教學(xué)的科學(xué)指針，是教育教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接決定高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。[2]沈陽大學(xué)歷史學(xué)專業(yè)在歷年的人才培養(yǎng)方案修改和完善中，立足專業(yè)現(xiàn)狀，結(jié)合師資隊(duì)伍和生源特點(diǎn)，在充分的市場調(diào)研和同行業(yè)論證的基礎(chǔ)上，突出強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)理念，對課程結(jié)構(gòu)、課時(shí)分布、學(xué)分分布等方面不斷優(yōu)化。

以2015級人才培養(yǎng)方案為例，以培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才為目標(biāo)，設(shè)置了有關(guān)地方歷史文化的系列課程和實(shí)踐系列課程。在兩大通史的基礎(chǔ)上，注重知識的分布拓展和實(shí)效。在通識教育課程中，突出英語聽說訓(xùn)練，將大學(xué)英語分為聽說和讀寫兩個(gè)部分，并增加了就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等課程，對學(xué)生就業(yè)亟需的相關(guān)知識和能力進(jìn)行了有針對性的培養(yǎng)。

2.強(qiáng)化教師技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)

沈陽大學(xué)歷史學(xué)專業(yè)的一個(gè)突出特點(diǎn)就是其師范性。在學(xué)生教師技能培養(yǎng)方面，主要包括公共技能和專業(yè)技能兩個(gè)方面。在公共技能培養(yǎng)中，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的板書和說課能力；在專業(yè)技能培養(yǎng)中，制定了專門的專業(yè)技能訓(xùn)練大綱，有針對性培養(yǎng)學(xué)生教師職業(yè)素養(yǎng)，如《中學(xué)歷史教學(xué)法》、《中學(xué)歷史教師技能訓(xùn)練》等課程。這對學(xué)生到中學(xué)就業(yè)起到了積極作用。

3.建立有效的實(shí)踐教學(xué)體系

建立行之有效的實(shí)踐教學(xué)體系對應(yīng)用型人才培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。沈陽大學(xué)歷史學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系包括四個(gè)部分。第一，理論課程中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。部分專業(yè)理論課在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)中包含了具有較強(qiáng)實(shí)效性的實(shí)踐教學(xué)形式。例如，《遼沈文物考察》課程中設(shè)計(jì)了參觀新樂遺址和清代福陵等內(nèi)容，《奉系軍閥簡史》課程中設(shè)計(jì)了參觀張氏帥府和九·一八歷史博物館等內(nèi)容，《明清政治制度文化史》課程中設(shè)計(jì)了參觀沈陽故宮和清代昭陵等內(nèi)容。第二，實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)。沈陽大學(xué)歷史學(xué)專業(yè)現(xiàn)已和遼寧省博物館、遼寧省檔案館、撫順清永陵、沈陽市培英中學(xué)、沈陽市杏壇中學(xué)、沈陽市滿族中學(xué)、沈陽市127中學(xué)、沈陽市95中學(xué)等簽訂了實(shí)習(xí)實(shí)踐基地協(xié)議，將這些單位作為歷史專業(yè)學(xué)生考察和實(shí)習(xí)的基地。第三，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐。為了加強(qiáng)歷史學(xué)專業(yè)能力的培養(yǎng)，歷史學(xué)專業(yè)設(shè)置了社會調(diào)查、口述調(diào)查訓(xùn)練、承德專業(yè)實(shí)習(xí)、田野考察等專業(yè)集中實(shí)踐活動。第四，加強(qiáng)教學(xué)能力訓(xùn)練。將教育見習(xí)和教學(xué)實(shí)習(xí)同時(shí)納入培養(yǎng)方案，并將教育實(shí)習(xí)從原來的1個(gè)月時(shí)間延長為1個(gè)學(xué)期。由學(xué)校在第七學(xué)期統(tǒng)一組織為期十八周的教育實(shí)習(xí)活動，有效地培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力。

4.積極開展教育教學(xué)改革

應(yīng)用型地方高校之所以有別于研究型高校，在于其以教學(xué)為主，因此開展教育教學(xué)改革是提高其應(yīng)用型人才質(zhì)量的有效途徑。在沈陽大學(xué)歷史學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，創(chuàng)新課堂教學(xué)手段和方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式是其提高教學(xué)質(zhì)量的主要方法。歷史專業(yè)在專業(yè)選修課中率先嘗試?yán)媚秸n資源進(jìn)行課堂教學(xué)，突出學(xué)生在教學(xué)中主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，取得了較好的效果。

總之，沈陽大學(xué)歷史學(xué)專業(yè)通過構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，按照人才培養(yǎng)方案中的規(guī)定，夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，突出實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生技能培養(yǎng)，拓展學(xué)生就業(yè)和發(fā)展口徑，有效緩解了招生難、就業(yè)難的問題，為歷史學(xué)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供了保障。這對地方高校歷史學(xué)專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)具有一定的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)

[1]陳曄，林鏗，孫忠梅.地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索[J].中國高?？萍?，2012（4）.

[2]趙金輝.新建普通本科高校歷史學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2013（9）.

作者簡介

羅瀟冰（1981—），女，沈陽大學(xué)文法學(xué)院歷史系講師，主要研究方向?yàn)閰^(qū)域文化史。