中學生攻擊行為基于家庭生態(tài)系統(tǒng)觀視角的探究與教育對策

摘 要：隨著社會的快速發(fā)展，中學生的攻擊事件被大眾傳媒頻繁報道，校園暴力、傷人和自傷的新聞屢見不鮮。而家庭作為個人社會化的第一個場所，無疑對中學生的成長產生著巨大的影響。本研究旨在基于家庭生態(tài)系統(tǒng)觀視角，對中學生攻擊行為進行研究探討，并提供一些教育對策。

關鍵詞：中學生；攻擊行為；家庭生態(tài)系統(tǒng)；父母子系統(tǒng)

1 攻擊行為

1.1 攻擊行為的定義

攻擊行為（Aggression behavior）是指意圖傷害他人的身體行為或語言行為，是中學生中常見的一種社會行為。攻擊行為的發(fā)展狀況將會影響中學生品德與人格的發(fā)展，同時也能作為衡量他們社會化成敗的一個重要指標。

1.2 攻擊行為的研究現(xiàn)狀

國外非常重視中學生的攻擊行為，他們研究并解釋了不同的攻擊行為理論模型，從歸因、環(huán)境、父母教養(yǎng)方式等不同角度進行研究，早期集中于理論模型、影響因素的研究，后期集中于攻擊行為的干預。

國內則起步較晚，最初是對國外攻擊行為研究的介紹，隨后出現(xiàn)了探討攻擊行為產生規(guī)律及有效控制中學生攻擊行為發(fā)生的研究。

2 家庭生態(tài)系統(tǒng)

2.1 家庭生態(tài)系統(tǒng)結構

家庭生態(tài)系統(tǒng)主要由父母子系統(tǒng)、孩子子系統(tǒng)和家庭環(huán)境子系統(tǒng)構成。前兩者各自運作并互相協(xié)作，與后者一起執(zhí)行多種家庭功能。父母子系統(tǒng)主要包括父母的文化水平、職業(yè)、教養(yǎng)方式；孩子子系統(tǒng)主要包括個體人格特征、性別和年齡，家庭環(huán)境子系統(tǒng)主要包括家庭社會經濟地位、家庭類型、家庭關系、家庭社會與環(huán)境特征等。

2.2 家庭生態(tài)系統(tǒng)視角下的中學生攻擊行為機制分析

在造成中學生不良行為的原因中，家庭原因所占分量最重，因為家庭是中學生活動的第一空間，中學生出現(xiàn)不良行為乃至犯罪都與家庭有著密切的關系。

2.2.1中學生攻擊行為的父母子系統(tǒng)研究

父母是孩子的第一位老師，也是其認知與社會性發(fā)展最主要的動力源之一。最重要的是父母教養(yǎng)方式，它概括了父母的各種教養(yǎng)行為的具體特征[1]。眾心理學研究表明：民主教養(yǎng)方式可提高兒童自制能力、綜合能力的發(fā)展及產生更多親社會行為，消極教養(yǎng)方式會對兒童社會規(guī)范的內化和個性發(fā)展產生消極影響：專制型兒童往往會攻擊同伴或者被同伴所統(tǒng)治，放縱型則因行為不受限制而產生更多的攻擊行為。

前人對中學生心理健康與父母文化水平、職業(yè)的關系研究發(fā)現(xiàn)，具有攻擊行為的兒童父母具有較低的文化水平和是較多的體力勞動者。父母文化水平雖是客觀變量，但它卻會影響父母的言行舉止等主觀因素，進而潛移默化地影響其子女。父母職業(yè)是與父母文化水平密切相關的因素，從事體力勞動的父母一般只有中專及以下的文化水平[2]。

2.2.2中學生攻擊行為的家庭子系統(tǒng)研究

家庭是個體出生后的第一所學校，是個體人格形成、情感培養(yǎng)的重要場所。不理想的家庭環(huán)境會引起中學生的不良行為。充滿暴力攻擊的婚姻沖突供給孩子不良的人際交往模式，孩子通過觀察學習，強化了攻擊是解決問題主要策略的不良信念，從而產生更多攻擊行為。在高父母沖突環(huán)境下成長的中學生，會表現(xiàn)出更多的緊張不安、膽怯或害羞、行為不合群以及被同伴拒絕，并在行為中表現(xiàn)出更多的攻擊性[3]。同時，較高的父母沖突也會使中學生更傾向于選擇以暴力為內容的電子游戲，并產生成癮傾向。即使父母間是較低水平的沖突，如教育態(tài)度的不一致、對待朋友的分歧均會明顯地提高中學生的攻擊行為。美國的格盧克（R.M.Geluk）的研究發(fā)現(xiàn)，有86.7%的犯罪青少年生活于殘缺家庭[4]。

2.2.3中學生攻擊行為的孩子子系統(tǒng)研究

中學生正值青春期，身體各項機能逐漸成熟并接近成人水平，心理上自我意識從無到有，情緒情感日漸豐富，但因身心發(fā)展具有生長發(fā)育的階段性、可塑性和心理發(fā)育的滯后性的特點，出現(xiàn)心理與生理成熟度不一致的現(xiàn)象，從而產生多種心理矛盾，影響和決定中學生行為，煩躁不安、沖動易怒、攻擊性強等典型的青春期特征，使他們易在強烈的好奇心、好勝心、自尊心、哥們兒義氣的驅使下，做出危害社會及他人的沖動的攻擊行為。

3 控制中學生攻擊行為的家庭教育對策

3.1 引導中學生合理宣泄能量

實驗表明，人的怨恨和攻擊沖動，若能通過適當方式宣泄，其攻擊能量就得以釋放，從而消除攻擊傾向。因此，在社會規(guī)范允許范圍內，中學生通過體育運動、好友傾訴或進行無破壞性幻想等方法合理宣泄，有助于中學生控制并消除攻擊行為，但要注意避免玩網(wǎng)絡游戲、喝酒、吸煙等不良行為。

3.2 改善家庭教養(yǎng)方式

提高家長自身修養(yǎng)和教育能力，通過學習與中學生交流的技巧，訓練其對憤怒的自控力并提高其道德推理水平，來減低其攻擊行為甚至犯罪行為的發(fā)生率。中學生與父母有著矛盾的依戀模式，因此父母應在此基礎上通過多與孩子溝通、給予信任來提高親密程度，采用及時阻止和適當懲罰的方法弱化孩子攻擊行為，而非暴力打罵促成其逆反心理和模仿行為。多民主少專制，多贊揚少批評，平等尊重孩子，多征求其意見。

3.3 創(chuàng)建和諧的家庭氛圍使中學生擁有更高的移情能力

父母的情感態(tài)度對子女個性的導向作用不可低估。中學生在實施攻擊行為前，往往遇到思想沖突、不知如何做出正確的道德推理和道德判斷的情況。國外一項實驗研究證實，對有道德沖突的學生進行培養(yǎng)責任心的訓練后，可明顯減少他們的攻擊性和反社會行為。父母營造寬容民主的家庭氛圍，讓孩子感覺被理解、尊重，成長中的誘惑和不良情緒能及時有效地得以疏導，使孩子發(fā)展道德，學會換位思考，增加他們的移情能力而減少攻擊行為。

3.4 家長要以身作則加強自身修養(yǎng)

蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾說：父母對自己的要求，父母對自己家庭的尊重，父母對自己每一行為舉止的注重，就是對子女最重要的，也是最重要的教育方法。家長作為孩子最早的啟蒙和終身教育者，是孩子最直接的模仿榜樣。因此，家長應加強自身修養(yǎng)，以身作則，盡量避免在孩子面前說臟話、打架或惡意攻擊，盡量不看或少看暴力電影，不采用體罰和暴力，正確表達自己的情感，學會道歉，樂于助人。這樣潛移默化的影響不但可以矯正孩子的攻擊行為，還能讓孩子學會利他。

3.5 改變對孩子的關注重點

目前社會上存在一種誤區(qū)，在我們提到家庭教育的時候，多數(shù)人會想到家長為孩子選擇的各種課程輔導班或藝術輔導班，而忽略了孩子的心理健康和人格健全，父母應及早注意孩子的心理發(fā)展狀況，經常溝通，必要時要與學校聯(lián)系，掌握學生在校情況，與學校一起針對孩子的問題尋找解決方案。

參考文獻

[1] 王瑞琪，聶衍剛. 中學生攻擊行為的干預對策探析——家庭生態(tài)系統(tǒng)觀的視角[J]. 心理研究，2014，02：17-22.

[2] 王海英. 中學生心理健康發(fā)展的家庭生態(tài)系統(tǒng)研究[J]. 東北師大學報（哲學社會科學版），2012，06：210-213.

[3] 趙蘭，唐娟.理科生留守未成年犯攻擊性與社會支持家庭親密度和適應性的相關研究.中國臨床心理學雜志，2011，19（6）：790-791

[4] 蔣索，何姍姍，鄒泓.家庭因素與青少年犯罪的關系研究述評[J].心理科學進展，2006（3） ：394-400.

作者簡介

李明洋（1993—），女，漢族，山東省淄博市人，教育碩士，聊城大學教育科學學院心理健康教育專業(yè)碩士研究生，研究方向：心理健康教育。