探究式教學(xué)模式在預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

唐姝

摘 要：目的 本次研究針對(duì)探究式教學(xué)模式在預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)工作中的應(yīng)用展開(kāi)切實(shí)有效的分析，希望能夠更好的提升醫(yī)學(xué)教育的質(zhì)量。方法 針對(duì)本次研究收集相關(guān)的研究資料，在本校2015年1月到2016年1月近一年時(shí)間內(nèi)收集126例。采取隨機(jī)分組的形式進(jìn)行學(xué)生組別的劃分，采取調(diào)查問(wèn)卷的方式進(jìn)行教學(xué)模式應(yīng)用可行性的研究，并進(jìn)行研究結(jié)果的分析和總結(jié)，觀察實(shí)際教學(xué)方式在實(shí)際教學(xué)課程中應(yīng)用的效果。結(jié)果 本次研究針對(duì)兩組學(xué)生接受不同的教學(xué)模式后產(chǎn)生的考試成績(jī)，以及學(xué)生合格幾率數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)探究式教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的成績(jī)和合格率影響高于對(duì)照組的常規(guī)教學(xué)模式，兩組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論 針對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生開(kāi)展的探究式教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有良好的提升作用，能夠充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提升學(xué)生的分析和實(shí)踐能力，為學(xué)生更好的解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題奠定良好的基礎(chǔ)。促進(jìn)學(xué)生理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)能力的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)任務(wù)需求，值得在教學(xué)工作中推廣。

關(guān)鍵詞：探究式；教學(xué)模式；預(yù)防；醫(yī)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

本文系邵陽(yáng)市社會(huì)科學(xué)成果評(píng)審委員會(huì)、邵陽(yáng)市社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)課題項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：《探究式教學(xué)模式在公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》，項(xiàng)目編號(hào)：16YBA20。

伴隨時(shí)代的不斷發(fā)展，以及科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人們也關(guān)注我國(guó)教育事業(yè)的優(yōu)化與完善。在具體的教學(xué)工作當(dāng)中實(shí)施和應(yīng)用先進(jìn)的技術(shù)理念及專業(yè)的教學(xué)方法，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，保證實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量提升需求。因此，本次研究針對(duì)探究式教學(xué)模式在預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)工作中的應(yīng)用展開(kāi)切實(shí)有效的分析，希望能夠更好的提升醫(yī)學(xué)教育的質(zhì)量[1]。

1 資料與方法

1.1 一般資料

根據(jù)本次研究需要進(jìn)行研究流程的設(shè)計(jì)，在具體操作的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行研究資料是收集。針對(duì)本次研究收集相關(guān)的研究資料，在本校2015年1月到2016年1月近一年時(shí)間內(nèi)收集126例。其中包含63例實(shí)驗(yàn)組學(xué)生接受探究教學(xué)模式的引導(dǎo)，另外63學(xué)生接受傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)模式引導(dǎo)。兩組學(xué)生的年齡、性別及實(shí)際的課堂成績(jī)和學(xué)習(xí)能力無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P>0.05，可以進(jìn)行研究比對(duì)使用。

1.2 方法

根據(jù)研究設(shè)計(jì)進(jìn)行相關(guān)的研究操作，采取隨機(jī)分組的形式進(jìn)行學(xué)生組別的劃分，采取調(diào)查問(wèn)卷的方式進(jìn)行教學(xué)模式應(yīng)用可行性的研究，并進(jìn)行研究結(jié)果的分析和總結(jié)，觀察實(shí)際教學(xué)方式在實(shí)際教學(xué)課程中應(yīng)用的效果（以上學(xué)生資料均屬學(xué)生及其家長(zhǎng)自愿提供）。針對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生開(kāi)展的探究式教學(xué)模式，具體操作方式如下。在學(xué)期開(kāi)始階段，教師需要將教學(xué)的內(nèi)容涉及成為完善的教學(xué)提綱，在課堂教學(xué)開(kāi)始前分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自行找到其中存在問(wèn)題的答案。教師要求學(xué)生針對(duì)其中一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行答案的研究，由選擇同一問(wèn)題的學(xué)生組合成討論小組，進(jìn)行具體資料和相關(guān)信息的收集、探討和總結(jié)分析。在下一次出席課堂的時(shí)候由其中一名學(xué)員進(jìn)行整體的匯報(bào)總結(jié)，再由其他分組的成員進(jìn)行答案的補(bǔ)充和不同意見(jiàn)的提出。通過(guò)這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行難點(diǎn)的著重分析，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握自身不足，并積極的進(jìn)行完善。探究式的教學(xué)方法有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能夠?qū)ρ芯康慕Y(jié)果進(jìn)行客觀的分析和討論。

1.3 問(wèn)卷調(diào)查

在進(jìn)行教學(xué)課程之后，向?qū)W生提供問(wèn)卷調(diào)查的文獻(xiàn)，并及時(shí)的進(jìn)行調(diào)查信息的回收，向下發(fā)放164份，回收164分，回收的有效率達(dá)到100%，其中存在男性學(xué)生94例，女性學(xué)生70例。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

本次研究當(dāng)中的所有數(shù)據(jù)均采用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理，計(jì)數(shù)資料采用數(shù)（n）率（%）表示，P<0.05表示差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

根據(jù)本次研究進(jìn)行相關(guān)教學(xué)方式的設(shè)計(jì)，在具體的教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)格的遵守設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)操作，通過(guò)本次研究能夠總結(jié)到以下結(jié)果。通過(guò)研究比對(duì)發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生接受探究性教學(xué)后，平均成績(jī)?yōu)?9.82±10.12分，及格率為95.61%。對(duì)照組學(xué)生接受傳統(tǒng)的教學(xué)模式引導(dǎo)，其平均成績(jī)?yōu)?0.15±7.92分，及格率為80.15%。針對(duì)學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查問(wèn)卷收集情況進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷回收的有效率達(dá)到100%，并且能夠準(zhǔn)確的反映學(xué)生接受不同教學(xué)方式后的學(xué)習(xí)熱情程度。本次研究針對(duì)兩組學(xué)生接受不同的教學(xué)模式后產(chǎn)生的考試成績(jī)，以及學(xué)生合格幾率數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)探究式教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的成績(jī)和合格率影響高于對(duì)照組的常規(guī)教學(xué)模式，兩組比較差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

3 討論

根據(jù)研究需要進(jìn)行研究操作的相關(guān)設(shè)計(jì)，在具體執(zhí)行的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)教學(xué)方式實(shí)際的應(yīng)用效果如下。通過(guò)研究比對(duì)發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生接受探究性教學(xué)后，平均成績(jī)?yōu)?9.82±10.12分，及格率為95.61%。對(duì)照組學(xué)生接受傳統(tǒng)的教學(xué)模式引導(dǎo)，其平均成績(jī)?yōu)?0.15±7.92分，及格率為80.15%。針對(duì)學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查問(wèn)卷收集情況進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷回收的有效率達(dá)到100%，并且能夠準(zhǔn)確的反映學(xué)生接受不同教學(xué)方式后的學(xué)習(xí)熱情程度。本次研究針對(duì)兩組學(xué)生接受不同的教學(xué)模式后產(chǎn)生的考試成績(jī)，以及學(xué)生合格幾率數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)探究式教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的成績(jī)和合格率影響高于對(duì)照組的常規(guī)教學(xué)模式，兩組比較差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。本次研究說(shuō)明，針對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生開(kāi)展的探究式教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有良好的提升作用，能夠充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中能夠有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的探究，并有助于提升學(xué)生的分析和實(shí)踐能力，為學(xué)生更好的解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題奠定良好的基礎(chǔ)。促進(jìn)學(xué)生理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)能力的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)任務(wù)需求，值得在教學(xué)工作中推廣[2]。

參考文獻(xiàn)

[1]李君，孫維權(quán).應(yīng)用型臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的改革與實(shí)踐[J].湖北文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，02：82-85.

[2]徐冬雪，曾素娟，謝靈芝，陳亮，張丹丹.實(shí)踐教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)PBL相結(jié)合在口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2015，07：98-99.