獨(dú)立學(xué)院思政課實(shí)踐教學(xué)芻議

劉建民

摘 要 思政課實(shí)踐教學(xué)對(duì)于貫徹落實(shí)中央的相關(guān)政策文件精神，推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式改革的深入發(fā)展具有重要意義。但現(xiàn)實(shí)中存在著思想認(rèn)識(shí)上的不夠重視、教學(xué)體系上的不夠規(guī)范、學(xué)生群體的主動(dòng)性不夠等問題。因此，通過建立健全實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)督機(jī)制、思政課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的“1+1”模式等途徑，必須進(jìn)一步推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)。

關(guān)鍵詞 獨(dú)立學(xué)院 思政課 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.09.028

Abstract Education courses teaching practice to implement the central spirit of relevant policy documents， to promote the further development of independent college talent training mode reform is of great significance. But in reality there is insufficient attention on the ideological understanding， teaching system on such problems as insufficient specification， the initiative of students. Therefore， through establishing and perfecting the supervision mechanism of practical teaching system， practice teaching， education courses， practice teaching and professional practice teaching of "1 + 1" model， to further promote the practice of the independent college ideological and political theory course teaching.

Key words Independent college； education courses； practice teaching

獨(dú)立學(xué)院是高等教育創(chuàng)新發(fā)展的重要舉措，而思政課實(shí)踐教學(xué)是獨(dú)立學(xué)院健康快速發(fā)展的重要內(nèi)容。獨(dú)立學(xué)院要提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，不僅僅表現(xiàn)在專業(yè)素質(zhì)方面，更重要的是要在思想觀念、政治觀點(diǎn)和道德規(guī)范加強(qiáng)教育和培養(yǎng)。思政課實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新改革已是刻不容緩。

1 思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重要性

1.1 重大政策依據(jù)

大學(xué)生是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，對(duì)他們的思想政治教育關(guān)系著民族復(fù)興的偉業(yè)。進(jìn)入新世紀(jì)以來，為了做好大學(xué)生的思想政治教育工作，中央有關(guān)部門多次在相關(guān)政策文件中要求加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》、《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》、《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》等都曾經(jīng)做出過明確規(guī)定。特別是2015年9月16日，教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》的通知中專門強(qiáng)調(diào)將“實(shí)踐教學(xué)納入教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)籌思想政治理論課各門課的實(shí)踐教學(xué)、落實(shí)學(xué)分（本科2學(xué)分，?？?學(xué)分）、教學(xué)內(nèi)容、指導(dǎo)教師和專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。實(shí)踐教學(xué)覆蓋全體學(xué)生，建立相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地?！雹僦醒雽?duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的重視不言而喻，這為加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)提供了重大政策依據(jù)。

1.2 理論與實(shí)踐相結(jié)合的要求

就思政課教學(xué)的內(nèi)容而言，學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)的，是馬克思主義的經(jīng)典理論及其中國(guó)化的理論成果，要求其在整體了解馬克思主義體系的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)從馬克思主義的立場(chǎng)、方法和觀點(diǎn)出發(fā)形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。當(dāng)然，這里有兩點(diǎn)需要特別強(qiáng)調(diào)。一是通過老師的精講理論及師生之間的溝通交流，學(xué)生能否充分地掌握理論；二是學(xué)生掌握了理論知識(shí)，但能否運(yùn)用相關(guān)知識(shí)去觀察錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，以及分析和解決社會(huì)問題。也就是說，馬克思主義所強(qiáng)調(diào)的理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)際上是改造主觀世界與改造客觀世界的有機(jī)統(tǒng)一，因?yàn)椤霸谒急娼K止的地方，在現(xiàn)實(shí)生活面前，正是描述人們實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)際發(fā)展過程的真正的實(shí)證科學(xué)開始的地方”。②具體到思政課教學(xué)上，學(xué)生把課堂上學(xué)到的理論知識(shí)學(xué)以致用，自覺地把思想認(rèn)識(shí)與不合時(shí)宜的乃至錯(cuò)誤的社會(huì)思潮隔離開來，在理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上解決新問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)一步加深對(duì)理論的認(rèn)識(shí)。如此反復(fù)，讓學(xué)生做到知行合一，能在走上社會(huì)后經(jīng)受住風(fēng)吹雨打的考驗(yàn)。

2 獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的問題

2.1 思想認(rèn)識(shí)上的不夠重視

除了學(xué)校層面在戰(zhàn)略發(fā)展上的定位影響外，思想認(rèn)識(shí)上的不夠重視主要表現(xiàn)為兩個(gè)層面。一是教師群體中不乏此類認(rèn)識(shí)，認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院是為了培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，學(xué)生學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)并鍛煉了專業(yè)技術(shù)能力，擁有“一技之長(zhǎng)”能順利就業(yè)足矣；而思政課側(cè)重于學(xué)生思想感情、道德素質(zhì)、人文素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，似乎與專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)關(guān)系不太緊密，而且教育的周期較長(zhǎng)，與市場(chǎng)的需求不能同步。這種誤解在學(xué)生群體中可能表現(xiàn)得更為嚴(yán)重，有的認(rèn)為大學(xué)思政課是中學(xué)思政課的重復(fù)，沒有什么認(rèn)真學(xué)的必要；有的認(rèn)為上思政課是為了拿學(xué)分，及格就好，不用投入太大精力；有的認(rèn)為“掌握”了理論就好，現(xiàn)在不用過多考慮實(shí)踐，將來遇到問題了再說。從根本上說，思想認(rèn)識(shí)上的這種偏見或者誤解，源自沒有重視理論聯(lián)系實(shí)踐的基本原則，以及沒能正確認(rèn)識(shí)理論課堂和實(shí)踐課堂的關(guān)系。

2.2 教學(xué)體系上的不夠規(guī)范

目前，教育部尚未專門頒布實(shí)踐教學(xué)大綱（在2016年初教育部印發(fā)的《教育部社會(huì)科學(xué)司2016年工作要點(diǎn)》中，今年將正式啟動(dòng)研制《高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)大綱》工作），沒有對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行全面、規(guī)范的具體規(guī)定。在這種情況下，各地高校多結(jié)合自身情況自行開展實(shí)踐教學(xué)工作，多沒有形成規(guī)范的教學(xué)體系，難免會(huì)出現(xiàn)隨意性大、不規(guī)范的現(xiàn)象。例如，實(shí)踐教學(xué)是五門思政課統(tǒng)一規(guī)劃，在時(shí)間、內(nèi)容、方式等方面進(jìn)行整體部署和開展，還是根據(jù)每門課的特點(diǎn)由各教研室分別組織進(jìn)行？再如，在實(shí)踐內(nèi)容的選擇上，怎么去針對(duì)性地選擇實(shí)踐主題，做到既是理論知識(shí)中的精髓，又能夠有合適的實(shí)踐環(huán)境進(jìn)行檢驗(yàn)，在很多高校的工作中表現(xiàn)得并不樂觀。而在實(shí)踐的方式上，“實(shí)踐”的色彩常常不夠濃厚，像經(jīng)典電影賞析、讀書報(bào)告會(huì)、主題朗誦（演講）等形式較為常見，真正地走出課堂、校園的社會(huì)實(shí)踐還不多見；而在走出校園的社會(huì)實(shí)踐中，有計(jì)劃、有內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性實(shí)踐也不多見。

2.3 學(xué)生群體的主動(dòng)性沒有充分發(fā)揮出來

比較窘困的是，不少學(xué)生對(duì)思政課還沒有清楚的認(rèn)識(shí)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性沒有足夠的重視，多是被動(dòng)地去執(zhí)行。他們認(rèn)為多花點(diǎn)時(shí)間在專業(yè)學(xué)習(xí)上，才能應(yīng)對(duì)畢業(yè)后錯(cuò)綜復(fù)雜的就業(yè)形勢(shì)和日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，至于思政課實(shí)踐教學(xué)，能“交差”就行。筆者曾經(jīng)在改革開放30周年的時(shí)候組織過一次實(shí)踐教學(xué)，要求學(xué)生通過街頭采訪、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、家庭調(diào)查等多種方式，以視頻、圖片、文字等形式完成調(diào)研報(bào)告，籍此認(rèn)真回顧改革開放30年的偉大征程，以充分認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)總體布局是實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的行動(dòng)綱領(lǐng)。很多學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考，精心組織，認(rèn)真實(shí)踐，確實(shí)拿出了具備一定價(jià)值的作業(yè)；但也有不少學(xué)生敷衍了事，東拼西湊，甚至格式錯(cuò)亂，更談不上作業(yè)內(nèi)容的思想性了。

3 改進(jìn)獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的建議

3.1 建立健全實(shí)踐教學(xué)體系

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)以完成高校學(xué)生的思想政治教育為根本任務(wù)，切實(shí)按照思政課的教學(xué)大綱要求，以教學(xué)中的理論重點(diǎn)難點(diǎn)作為實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容，制定針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制定要堅(jiān)持因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生年級(jí)、專業(yè)、思想狀況乃至身體條件的不同進(jìn)行調(diào)整。要注意教學(xué)過程的完整性，明確課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)都是教學(xué)的必備環(huán)節(jié)，二者的有機(jī)統(tǒng)一才是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的正確途徑。要建立實(shí)踐教學(xué)科學(xué)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，重視實(shí)踐報(bào)告但不僅僅依賴實(shí)踐報(bào)告，更重要的是了解學(xué)生是否加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，是否鍛煉了分析問題解決問題的能力。也就是說，只有建立健全了實(shí)踐教學(xué)體系，才能做到有計(jì)劃、有內(nèi)容、有實(shí)效的開展。

3.2 建立健全實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)督機(jī)制

在傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)中，由于學(xué)生、內(nèi)容、形式、時(shí)間、地點(diǎn)等因素的多樣性，要進(jìn)行及時(shí)有效的監(jiān)督比較困難，常常出現(xiàn)監(jiān)督不及時(shí)、不到位的現(xiàn)象，很難保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。因此，建立科學(xué)的監(jiān)督機(jī)制，特別是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)是實(shí)踐教學(xué)迫在眉睫的工作。例如，通過微信、微博等新媒體，教師及時(shí)地發(fā)布實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)信息，把了解、監(jiān)督、引導(dǎo)等行為貫穿于實(shí)踐教學(xué)的全過程；而學(xué)生也通過手機(jī)等移動(dòng)新媒體與教師及時(shí)進(jìn)行交流，把遇到的問題、體驗(yàn)到的感悟、階段性的成果進(jìn)行反饋。這種基于現(xiàn)代信息技術(shù)上的雙向信息交流渠道的建立，打破了傳統(tǒng)“面對(duì)面”交流和指導(dǎo)的時(shí)空限制，對(duì)師生都是一種解放，有益于實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量保障。

3.3 建立健全思政課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的“1+1”模式

思政課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在性質(zhì)、內(nèi)容、方式、組織等方面雖不盡相同，但都是為了培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的新型人才，建立健全全面合作的“1+1”模式已是獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)改革的必然。當(dāng)然，這需要多層面的努力與合作。首要的就是學(xué)校要組織好思政課教研單位、教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委等相關(guān)部門之間的溝通與協(xié)調(diào)，明確職責(zé)，做好分工，特別是思政課教師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員及實(shí)踐基地相關(guān)人員等協(xié)同組織，做好實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)及監(jiān)督工作。思政課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)合作模式的建立，起到的將是“1+1>2”的作用。這樣不但有利于避免獨(dú)立學(xué)院思政課實(shí)踐教學(xué)邊緣化的問題，而且豐富了實(shí)踐教學(xué)資源，拓寬了實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生在“動(dòng)腦”與“動(dòng)手”的交互性實(shí)踐過程中得到思想道德、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

注釋

① 教育部.關(guān)于印發(fā)高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的通知[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A13/moe_772/201509/t20150923_210168.html， 2015-09-16.

② 馬克思恩格斯選集（第一卷）[M].北京：人民出版社，2012：153.