高中物理課堂導(dǎo)入的意義及其導(dǎo)入方法研究

姜文紅

【內(nèi)容摘要】從以往的教學(xué)實踐情況來看，學(xué)生普遍感覺高中物理課程相對其他學(xué)科學(xué)習(xí)難度較大，因而導(dǎo)致學(xué)生無形中對物理課程產(chǎn)生了一定的畏難情緒。如何使學(xué)生改變對高中物理課程的畏難情緒，關(guān)鍵在于高中物理教師能否在課程開始階段進行有效的課堂導(dǎo)入，從而使學(xué)生藉由問題的導(dǎo)入產(chǎn)生物理知識學(xué)習(xí)興趣。為此，本文從課堂導(dǎo)入的意義入手，對高中物理課堂知識導(dǎo)入的相關(guān)理念進行論述，并就高中物理課堂導(dǎo)入方法展開研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中物理 課堂導(dǎo)入 導(dǎo)入方法

一、課堂導(dǎo)入的意義

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵因素，導(dǎo)入的成功與否，在很大程度上決定著這節(jié)課對學(xué)生的吸引力，決定著這節(jié)課的順利進行，決定著這節(jié)課的效果。其意義可以概括為以下幾點：

1.實現(xiàn)新舊物理知識的銜接，使學(xué)生感受到新知識的吸引力

課程導(dǎo)入的意義在于使學(xué)生通過知識導(dǎo)入環(huán)節(jié)，實現(xiàn)對習(xí)得知識的回顧，同時一并實現(xiàn)對新知識的大體認知，通過有效的物理課堂知識導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠展現(xiàn)新意，起到架起新舊知識之橋梁的作用。物理課本的章節(jié)排列是一環(huán)緊扣一環(huán)的，上一節(jié)的內(nèi)容與下一節(jié)的內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，它并不是孤立的一節(jié)，基于此種情形，高中物理教師在課堂導(dǎo)入時應(yīng)當(dāng)注意導(dǎo)入內(nèi)容必須實現(xiàn)新舊知識之間的有效銜接，從而使學(xué)生藉由物理知識導(dǎo)入環(huán)節(jié)實現(xiàn)溫故知新。

2.使學(xué)生能夠快速的集中精力，產(chǎn)生新知識的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生之所以對高中物理課程存在畏難情緒，相當(dāng)大的層面上乃是因為學(xué)生未能對物理知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣，進而產(chǎn)生心理排斥感和抵觸感。知識導(dǎo)入環(huán)節(jié)依托科學(xué)的問題設(shè)置，將極大的提升學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生探尋新知識的渴望，進而使學(xué)生的創(chuàng)新思維得以發(fā)展，最終構(gòu)建高效物理課堂。有趣、誘人的導(dǎo)入方法，可以引領(lǐng)學(xué)生步入知識的海洋，精彩的導(dǎo)入方法會促使學(xué)生進入一種有趣的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，成功的導(dǎo)入方法，能使學(xué)生把注意力專注于即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，同時形成強烈的學(xué)習(xí)欲望和知識探索熱情?？梢哉f，當(dāng)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)時，學(xué)生的感官將被最大程度地調(diào)動起來，其記憶能力與理解能力將得到最大程度地釋放，進而有效地提升學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)效度。

二、高中物理課堂知識導(dǎo)入的相關(guān)理念

1.針對性理念

此種導(dǎo)入理念要求高中物理教師在進行知識導(dǎo)入內(nèi)容的具體設(shè)計過程中，必須認真分析學(xué)生的具體學(xué)情，同時結(jié)合教材內(nèi)容以及教學(xué)大綱的要求，合理設(shè)置知識導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這樣一來，導(dǎo)入內(nèi)容既契合了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，又實現(xiàn)了同大綱體例的匹配。

2.新穎性理念

此種理念即指教師所設(shè)置的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，無論在內(nèi)容方面還是形式方面，均應(yīng)當(dāng)具備一定的新穎性，唯有如此，方能實現(xiàn)對學(xué)生最大程度的吸引。

三、高中物理課堂導(dǎo)入方法

高中物理課堂導(dǎo)入的方法有很多，比如漸進式導(dǎo)入與銜接式導(dǎo)入相結(jié)合，利用物理實驗導(dǎo)入，或者進行設(shè)疑導(dǎo)入。

1.漸進式導(dǎo)入與銜接式導(dǎo)入相結(jié)合模式

高中物理課程的體例安排較為系統(tǒng)，因此高中物理教師在知識導(dǎo)入環(huán)節(jié)亦應(yīng)當(dāng)做到漸進式導(dǎo)入與銜接式導(dǎo)入相結(jié)合，即所導(dǎo)入的知識內(nèi)容應(yīng)當(dāng)由淺入深，同時做到對學(xué)生已經(jīng)習(xí)得的知識和即將開始學(xué)習(xí)的知識的兼顧，從而彰顯出導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)節(jié)點效用。具體而言，高中物理教師應(yīng)當(dāng)從下述方面著手實施知識導(dǎo)入：高中物理第1、2章的內(nèi)容分別是對運動的認知和求解方式的講解，在對第1章運動的認知的講解的過程當(dāng)中，可以將第2章運動的求解方法融入進來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)第2章的過程中不會太過困難，這就是新課程導(dǎo)入的一種有效應(yīng)用方式。這種方式的應(yīng)用不僅可以使學(xué)生理解新知識變得更加簡單，更能充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，這樣可以讓學(xué)生逐漸提升對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，進而效度化地增進教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效度大幅度提升。

2.物理實驗導(dǎo)入模式

物理課程的實踐性較強，因此教師應(yīng)當(dāng)依托物理實驗的方式實現(xiàn)知識導(dǎo)入，諸如教師實驗演示、學(xué)生實際操作等模式，這樣一來，通過物理實驗的方式提升了知識導(dǎo)入環(huán)節(jié)的直觀性，使學(xué)生更易被吸引其中。

3.設(shè)疑導(dǎo)入模式

此種方式能夠有效的攫取學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生知識探求欲。如在講授瞬時速度之前，筆者為學(xué)生講解了這樣一個案例：

一個人駕駛摩托車從家里出發(fā)10min開出8km時撞傷了行人。交警通過測量，通知他：此條街道的最高限速是50km/h，你超速違章了！可是，這個騎摩托車的人辯解道：我的車速才48km/h（8km除以10min），怎么會違章？