新課改視野下提升小學田徑教學質量的有效策略研究

邱麗華

摘 要：現如今，我國小學田徑教學過程中仍然有許多問題，影響著田徑教學質量。針對此，新課改推出了全新、領先的教學理念：行動導向教學法，將其與傳統(tǒng)的教學方式結合在一起運用到小學田徑教學中，將極大地提高小學田徑教學質量和效率。本文就是基于行動導向教學法的角度進行分析我國現今小學田徑教學的狀況，并提出有效策略，改善和提高小學田徑教學質量。

關鍵詞：行動導向教學法；小學田徑教學質量；提升

一、 前言

田徑運動歷史悠久，在整個世界有“體育之母”的美稱。而在小學時期設立田徑教學，可以借助田徑運動提高小學生自身的整體素質，激發(fā)出學生自身的潛能，在鍛煉中使其意志力不斷加強，為學生未來的發(fā)展打好基礎。但是我國小學田徑教學效率低下、教學質量令人擔憂，必須要進一步提高。

二、 何為行動導向教學法

行動導向教學法就是老師用“行動”為學生指引學習的方向，引導學生在“行動”中思考問題并吸取理論知識。行動導向教學法的基礎是建立在建構主義理論之上的，該理論指出，人類在經過行動后才能真正了解這個世界，同時通過自身經歷和體會自發(fā)地去勾勒出自己所認識的世界；人作為單獨的個體在逐漸適應世界時，經過融入及順應的方式自發(fā)地勾勒自己所了解的世界構造。建構主義更側重學習人員的主體作用，指出學習的重點是學生本身，學習過程不應強迫學生去承接，需要學生自發(fā)地去構建。所以，行動導向教學法要求老師突破傳統(tǒng)、改變思想與角色，做一個引導的智者，讓學生在活動中、體驗中自發(fā)學習。

三、 我國小學田徑教學現狀

（一） 投資經費匱乏

如今，我國許多學校不注重體育教學，對體育投資經費匱乏，使得學校沒有單獨的體育訓練場，不能及時更新體育設施，體育教師基本都是兼職，沒有經過專業(yè)培訓，缺乏專業(yè)的體育知識，因此在田徑教學中不能滿足學生對專業(yè)知識的需求。

（二） 訓練方法不合理

受傳統(tǒng)應試教育的影響，我國大部分家長都比較注重文化課，對于孩子的田徑成績處于一種可有可無的思想。因此在實際的田徑教學中，教師的訓練方法不合理，不能按照每個學生的身體素質與心理情況實施有針對性的教學方法，造成小學生田徑成績不能很好的提高。

（三） 缺乏心理指導

小學階段是學生心理發(fā)展的重要時期，該階段的思想觀念形成將影響孩子未來的發(fā)展方向。但在我國現時期的小學田徑教學中，往往只注重學生學習、鍛煉田徑技能，對于小學生稚嫩的心靈沒有進行很好的心理輔導和引領。使得小學生在比賽時出現恐慌、緊張，直接影響比賽的結果。

四、 按照行動導向教學法，有效提高小學田徑教學質量的策略

（一） 在小學田徑教學中應用行動導向教學法中應注意的問題

首先分解教學任務，通過把整個學期的教學任務分解成幾個單元的方式，鼓勵、激發(fā)小學生踴躍自發(fā)的學習。小學生因年齡小、心理幼嫩，其理解能力有一定的局限，不能完全掌握學期全部的教學任務。所以，要求教師按照學生的真實狀況劃分教學任務，向學生準確詳細地講解學習計劃和目標，使每一個學生都準確明白自己努力的目標是什么，方向在哪里。在小學田徑教學中分成幾個單元的任務，再采取小組形式引導學生一同合作達成學習目標。同時教師盡量將實際生活與田徑學習聯系起來，兩種相結合既可以通過生活掌握學習技巧，又可以通過學習體會生活。新課標強調利用小組讓學生自發(fā)研討，找出解決之道，但這并不意味著教師可以放松，恰恰相反，老師應當在學生討論時，時刻觀察小組進展，進行必要的指導，使學生找到合適的學習方法，提高學生學習效率。老師還要在分組時注意要按照每個學生的實際狀況和特點，安排合適的角色，并且要明確指定一個小組由哪位學生擔當負責，確保小組成員的能力都可以得到發(fā)揮，并和諧、團結完成所有的任務和目標。老師還應對所有小組提出客觀、公平的評價，指正錯誤和不足，取長補短。還要對突出、優(yōu)秀、團結、創(chuàng)新的小組給予嘉獎和鼓勵，老師應做學生學習之路的指明燈，指引其不斷前行。

（二） 提升教師的素質，發(fā)揮出行動導向教學法的作用

教師對學生的影響作用是巨大的，所以應當按照新課改的標準和要求進行教學。轉變傳統(tǒng)教學方法和觀念，要做到師生平等并幫助學生做課堂的主導者?？梢哉f老師的素質是小學田徑教學中督導學生積極學習的核心部分。所以教師應強化本身的整體素質，充分發(fā)揮引導作用，提高教學質量。想要提高體育教師的綜合素質可以從下面幾點做起：

首先，從事體育類教學的學校應當設立單獨的課程對教師展開培訓，提高教師在教學中運用行動導向教學法的能力，在實踐教學中得心應手的使用。

其次，學校在招聘體育教師時，應當從專業(yè)的體育知識和全面掌握了解新課改的中心思想并貫徹執(zhí)行等兩點要求入手，考量其自身的綜合素質。學校在體育教師任職期間應當按時、定期進行考核，督促教師不斷突破自己、完善教學方式。

最后，小學體育教師應當創(chuàng)設出符合小學生活潑好動特點的教學情景，按照小學生的理解能力和接受程度激發(fā)其學習思維，幫助、引導學生踴躍自發(fā)的投入到學習的每個環(huán)節(jié)中。小學體育教師不但要經常參加專業(yè)培訓，還要在工作之余不斷吸取知識、加強鍛煉，不斷的提升自己的整體素質，并在實踐中積累經驗，不斷完善教學方法，提高自身教學水平，保證教學質量。

五、 結語

綜上所述，教師是新課改實施和提升小學田徑教學質量的關鍵所在。作為新時代、新時期的老師應當跟上社會發(fā)展的腳步，轉變傳統(tǒng)的思想理念，真正以學生為主體，發(fā)揮出引導作用，通過行動導向教學法，實現我國小學田徑教學質量飛越式發(fā)展。

參考文獻：

[1]李揚.新課改視野下提升小學田徑教學質量的有效策略——以行動導向教學法為例[J].田徑，2015，（07）：46-48.

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