以積分制為依托的高中班級管理過程性考核

梅晶晶

摘 要

在班級管理中運用班級積分制模式，通過明確條例量化學生在校的各種表現(xiàn)，并將個人獲得的積分納入期末評優(yōu)中。運用這種方式使班級各項工作公開、透明，符合現(xiàn)在學生的認知，更易被接受，從而自覺地遵守各項制度，提高班級管理效率。

班級管理 積分制 過程性

高中班級積分制是基于學生日常在校的各項常規(guī)表現(xiàn)進行量化的制度。通過積分的形式統(tǒng)計學生一段時間的表現(xiàn)情況，使學生們意識到自己與同學之間的差距，從根本上調(diào)動學生學習、參與活動、管理班集體的積極性和主動性。這樣，可以讓學生在參與的過程中培養(yǎng)自身的責任感和集體榮譽感，同時增強班級的凝聚力，有利于良好班風的形成。

過程性考核是對學生學習過程進行全面的考核，是對學生學習知識和掌握技能進行評價，所以它主要運用于教學方面。將該方法運用到班級管理中，不僅能加強對日常學習活動的重視，而且使管理者更加客觀、多方位地認識每一位學生。

一、師生共同制定積分制度，增強班級凝聚力

班級建立之初，為增強班級凝聚力，要使同學們意識到一個班級的班風、學風是每一位同學共同營造的。由班主任和班委會的同學一起制訂班級積分制度，教師以班級管理為出發(fā)點同時兼顧學生日常學習生活中的細節(jié)來制定制度，使條例更細致更客觀。每個月核算。

二、多方位過程性考核激勵學生成長

1.良好學習習慣是提高學習效率的基礎

高中階段有一定的自主學習時間，良好習慣的養(yǎng)成對于高中生來說顯得尤為重要。多數(shù)學生在自主學習時缺乏自控力，積分制度中多數(shù)條款針對自習課紀律進行了規(guī)范，旨在提高學生自習課效率，為培養(yǎng)和挖掘自我學習能力提供良好的外部環(huán)境。

2.重視檢測，及時反饋學習情況

每個周末都會有一次小規(guī)模的測驗，對一周的學習進行檢測。學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成試題，可以提高學生答題速度、規(guī)范答題書寫，為綜合性檢測做準備。一周一練也幫助學生發(fā)現(xiàn)學習中的問題，便于及時解決問題。積分的獎勵制度有助于培養(yǎng)學生重視平時學習、夯實基礎，也是對學生的一個激勵方式。

3.以活動為主體逐步挖掘?qū)W生潛能

學生進入高中階段后，隨著課業(yè)負擔的加重，許多同學都不愿參加各類文化活動，長此以往班級里總是固定幾位同學組織并參與活動。在“積分制”的激勵下，參加活動的同學數(shù)量明顯增多，在學校舉辦的籃球賽、粉筆畫比賽、中國風卡拉OK比賽中都獲得了較好的成績。在本學期藝術月的文藝匯演中，班級有一半同學都參加了策劃和演出，充分展示了班級體的智慧和能力，在全校師生面前展現(xiàn)出班級的凝聚力和良好的綜合素質(zhì)?；顒拥拈_展既可以激勵同學挖掘自己的潛能，增強自信心；又可以增進班級同學之間的友情，增強班級凝聚力。

4.強化宿舍文化建設，提高學生自理能力

有些學校受地域、模式影響，每個班級都有學生住校，科學、規(guī)范地管理宿舍成為班主任日常工作中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。住校生以班級積分制為模板制定出宿舍積分制，經(jīng)過一學期的實行多數(shù)宿舍都能夠獲得“文明宿舍”稱號。積分制的實行一方面提高了學生的自理能力，另一方面激發(fā)了學生的主人翁意識，一定程度上引導學生開展正面的、健康的、向上的宿舍文化活動。

5.“獎懲”同存，將“制度”向?qū)W生心中的“立法”轉(zhuǎn)型

積分制的實施不僅依賴制度本身的規(guī)范性、合理性，也需要學生對其重視的態(tài)度?！蔼剳汀钡拇嬖谝欢ǔ潭壬咸嵘恕胺e分”的高度，成為班級的“立法”。學生在日常行為中以其為準則，產(chǎn)生相應的“守法”自覺性。

三、過程性考核的終極體現(xiàn)

條例實施一學期之后，經(jīng)班委會討論，為進一步增加積分制在學生心中的重要性，將每人每月積分分值納入期末的各項評優(yōu)中。積分平均值×0.2+期中各科成績×0.3+期末各科成績×0.5=總評成績，最后以總評成績來評選各方面發(fā)展優(yōu)異的同學。

積分制在學期末的終極評估，使每個同學都意識到學習生活不是一蹴而就的，更需要日積月累，以平時的“量變”最終引起“質(zhì)變”。同時對那些在平時表現(xiàn)好、為班級付出多，而因一次考試失利與榮譽擦肩而過的同學，給予了一次被肯定的機會。

自積分制管理模式實施以來，班級同學發(fā)生了一系列的變化，形成了良好的班級氛圍，促進班級建設，為班主任“減負”，提高了班級管理效率。學生根據(jù)條例發(fā)揮自我特長、彌補不足，為自我的成長添磚加瓦。班主任工作需要耗費大量的精力，合理的班級管理模式使教師對學生的評價更客觀、更公正，積分制為這樣的公正提供了良好的手段和模式。

參考文獻

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[2] 蔣廷彪，張志剛.學分制下的班級管理模式探討[J].高教論壇，2005（2）.【責任編輯 郭振玲】