課程開發(fā)畫布法在離子膜電解教學中的應用

關穎

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校教育綜合改革、促進畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。英國國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心的課程開發(fā)畫布法是規(guī)劃教學步驟的有效工具。本文首先介紹了“基于能力培養(yǎng)的課程開發(fā)畫布法”（competence-based curriculum development canvas），然后提供了一種將創(chuàng)新教學法應用于離子膜電解模塊教學中的課程設計思路，配合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學改革落地，并指出了無機化工生產(chǎn)技術教學的下一步研究方向。

關鍵詞：課程開發(fā)畫布法；離子膜電解；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號： G712 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）29-138-2

0 引言

2015年，李克強總理在政府工作報告中說：打造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新和增加公共產(chǎn)品、公共服務”雙引擎”。這是政策指向，也是政府努力的方向。切實加強和深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。我校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中，積極引入英國國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心（NCEE）帶來的成果。本文試將“基于能力培養(yǎng)的課程開發(fā)畫布法”（competence-based curriculum development canvas）在“離子膜電解”模塊教學中落地，將傳統(tǒng)教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學法結(jié)合，開拓以學生為中心的學習方法。

1 教學目的

①為在校高職學生樹立產(chǎn)生創(chuàng)意的信心，掌握產(chǎn)生創(chuàng)意的技能，并培養(yǎng)學生“將創(chuàng)意付諸實踐”的動力和激情。

②將英國國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心（中國）在英國已經(jīng)被驗證過的經(jīng)驗，在我校實現(xiàn)落地。

③為內(nèi)蒙地區(qū)氯堿行業(yè)及相關企業(yè)輸出適宜雇傭，可持續(xù)發(fā)展人才。

2教學內(nèi)容

2.1 基于能力培養(yǎng)的課程開發(fā)畫布法簡介

基于能力培養(yǎng)的課程開發(fā)畫布法是由歐盟培訓專家Juan Ratto-Nielsen所開發(fā)設計。畫布是一種能夠幫助教學者規(guī)劃好課程主要步驟的有效工具。畫布共包含11項內(nèi)容，如圖2.1所示。

2.2 “無機化工生產(chǎn)技術”課程中“離子膜電解”模塊教學課程設計

2.2.1 能力

①適宜雇用能力。包括基于工作過程的崗位操作能力。

②專業(yè)技能?；げ僮靼踩庾R、環(huán)保意識。

③工藝改進的熱情。

④良好的團隊精神。

⑤自信。

2.2.2 目標人群

①高職應用化工技術專業(yè)二年級學生。

②包輕院化工職教聯(lián)盟企業(yè)、氯堿行業(yè)中地區(qū)企業(yè)。

2.2.3 需求

①自主學習能力較弱的高職高專學生。

②企業(yè)需要能夠立即進入頂崗實習角色的員工。

③企業(yè)需要有創(chuàng)新精神的新型技術工人。

2.2.4 目標

①12學時完成“離子膜電解”模塊學習

②小組學習過程中完成電解工段原理認識及工藝流程陳述。

③完成組內(nèi)合作分工，完成組間演講任務。

2.2.5 內(nèi)容

教師的“教”關鍵以引導為主，達成意義的建構(gòu)、意義的共創(chuàng)過程。學生的“學”關鍵在于自主，順應時代，開創(chuàng)新的探究。

①子模塊一（2學時）將班級分組。以30人班級為例，可將學生分為5組，每組6人。每組限定資料查找范圍如下：

一代電解法-隔膜法；

二代電解法-改良隔膜法；

三代電解法-離子膜電解法；

電解工藝用途；

離子交換膜的主要種類；

小組內(nèi)成員自行分工，找不同媒介資料，由1人為代表在班級同學面前進行陳述，每組用時5分鐘。在限定時間內(nèi)，該同學應將本組分配到的概念進行有效陳述。向?qū)W生介紹“電梯營銷”概念，在陳述時運用“電梯營銷”手段，短時間內(nèi)吸引注意力。

②子模塊二（2學時）小組代表分別進行陳述。教師與學生對每組表現(xiàn)進行評價。教師評價主要涉及概念是否正確、內(nèi)容是否符合限定范疇、時間把控是否得當?shù)?；學生評價包括小組代表陳述是否流暢大方、相關佐證材料是否齊備、陳述方式是否能夠吸引注意力等。

③子模塊三（6學時）。

2學時由教師向?qū)W生展示生產(chǎn)工廠中離子膜電解部分模型及設備照片，在多媒體教室中展示電解生產(chǎn)動畫，結(jié)合動畫敘述生產(chǎn)流程。

2學時學生進行組內(nèi)溝通交流，組員之間互相講述工藝流程。每個學生都有機會向其他人進行陳述。

2學時進行組間交流。每組可自由派出1～2位同學繪制簡易流程圖，并根據(jù)物料流向和設備工作順序兩條線索講述電解工段生產(chǎn)工藝流程。

④子模塊四（2學時）反思階段。

學生反思在講述工藝流程中遇到何種問題，如何解決。

教師引導學生反思。在各關鍵節(jié)點中，如何提高安全防范意識，如何避免工業(yè)三廢泄露到環(huán)境中，如何在技術革新進程中平衡效率與環(huán)保關系。

2.2.6 流程

引導學生由理論了解過渡到實踐指導，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題再升級理論，發(fā)展新技術，開發(fā)新工藝。

2.2.7 方法

以教師講解為輔，引導學生自主學習。在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題過程中建立創(chuàng)新思維方式。不用對錯來評價，而用師生能共同參與的過程來完成教學。

2.2.8 資源

電解槽模型，多媒體教室，工廠照片，校外實訓基地。

2.2.9 相關能力

溝通表達能力，組織能力，時間管理能力。

2.2.10 評價

70%過程評價，30%理論考試成績。

2.2.11 成果

培養(yǎng)出能夠?qū)嵺`活動轉(zhuǎn)化為崗位操作使用技能的學生。

使學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的自主學習習慣。

3 結(jié)束語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是指將創(chuàng)新型想法和創(chuàng)新型應用于實際情況中。這是一個可以用于教育各個領域的通用概念。它將創(chuàng)造力、想法發(fā)展及問題解決與表達、交流和實踐行動相結(jié)合。本文在無機化工教學課程中選取典型模塊進行嘗試，證實了建立技能、信心和知識的需要。教師在教授技能和知識過程中，面臨諸多挑戰(zhàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的“畫布法”能夠有效幫助高職高專教師進行“結(jié)構(gòu)化思維”，在過程中完成教學，在反思中提高能力。