高校學(xué)習(xí)資源循環(huán)與共享模式研究

杜若瑜

摘要：通過對華中七校的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查與部分深度訪談，研究學(xué)習(xí)資源的進(jìn)一步利用空間。對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，在取得分析結(jié)果的基礎(chǔ)上，提出創(chuàng)新的學(xué)習(xí)資源循環(huán)與共享模式，并輔助開發(fā)APP，在武漢理工大學(xué)試點運營，將這種模式推廣至華中七校。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)資源；資源整合；循環(huán)經(jīng)濟(jì)

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）024-000-01

我們通常將在教學(xué)系統(tǒng)和學(xué)習(xí)系統(tǒng)所創(chuàng)建得到學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中可以利用的一切條件及資源稱為學(xué)習(xí)資源。在這里，我們主要研究教科書和學(xué)習(xí)資料（包括七校間輔修資料及考研資料）。其中，七校聯(lián)合辦學(xué)，又稱武漢七校聯(lián)盟，是指在中國湖北省武漢地區(qū)七所中華人民共和國教育部直屬高等學(xué)校之間實施的一種聯(lián)合辦學(xué)模式，并且以“資源共享，優(yōu)勢互補，平等互利，相互促進(jìn)”為原則。七校聯(lián)合辦學(xué)從1999年開始，華中七校的學(xué)生可以跨?？鐚W(xué)科輔修第二學(xué)位。以武漢理工大學(xué)為例，在學(xué)校購買教科書的人數(shù)占我校大學(xué)生受調(diào)查總?cè)藬?shù)的85.6%，所占比重相對較大，因此即使在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速的今天，學(xué)校購買仍是大學(xué)生教科書的主要來源。通識必修課教科書費用占學(xué)習(xí)資源的總費用比重較大。調(diào)查顯示選擇通識必修教科書費用占學(xué)習(xí)方面總費用百分比在25%以下的占被訪總數(shù)的18.94%，選擇25%-50%的占被訪總數(shù)的50.43%，選擇在50%-75%的占被訪總數(shù)的12.5%，選擇75%-100%的占被訪總數(shù)的18.13%。由此可見，學(xué)習(xí)資源總費用中通識必修課教科書的費用占的比重相對較大。同時，大學(xué)生的教科書閑置浪費嚴(yán)重，相當(dāng)數(shù)量的教科書使用后有些破損，處理方式主要為廢品回收，或者以遠(yuǎn)不及書籍本身價值的價格賣掉。之于學(xué)校，這是資源的浪費；之于學(xué)生，費用高昂、重復(fù)使用率低的書籍缺乏合適的處理方式，也就成為了一種負(fù)擔(dān)。中央財經(jīng)大學(xué)曾將瓦爾拉-卡塞爾（Walras—Cassel）模型引入教科書循環(huán)使用模式當(dāng)中，證明教科書循環(huán)使用可以提高資源利用的效率。同時，因教學(xué)平臺使用不便利的問題，學(xué)校內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)資源平臺的使用量較少，學(xué)習(xí)平臺的利用率較低，大量的學(xué)習(xí)資源未得到充分的利用。隨著智能手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及和發(fā)展，促進(jìn)了APP的繁榮。APP作為移動設(shè)備功能的擴(kuò)展，越來越多用戶開始關(guān)注APP，而APP在一定程度上將零碎的信息整合，具有便攜性、實效性、定制型和定向性的特征，使學(xué)生更為便利地獲得所需的信息。

從社會角度看：

（1）教科書的循環(huán)利用很好地體現(xiàn)了資源整合與循環(huán)經(jīng)濟(jì)。我國在教科書循環(huán)利用方面起步較晚，就從當(dāng)前我國關(guān)于教科書的循環(huán)利用現(xiàn)狀來看，教科書的循環(huán)利用意義深遠(yuǎn)。教科書的循環(huán)利用是作為新興產(chǎn)業(yè)的循環(huán)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，因此以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，并且通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資源共享，來提供教科書回收、循環(huán)再利用的服務(wù)，達(dá)到資源合理利用的目的。

（2）學(xué)習(xí)資源與移動終端的結(jié)合滿足了現(xiàn)代大學(xué)生對學(xué)習(xí)資源的需求。隨著我國教育信息化改革的不斷深入，國家投入的巨大人力、物力和財力已經(jīng)基本滿足了大多數(shù)地區(qū)教育信息化過程中對教育硬件資源的需求，在當(dāng)前信息化的硬件資源基礎(chǔ)上，設(shè)計、開發(fā)軟件資源是目前我國教育領(lǐng)域一直研究的熱點。正是智能手機(jī)和移動互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及，帶來了APP的繁榮。通過將學(xué)習(xí)資源與APP相結(jié)合的方式在避免了

從學(xué)校角度看：

（1）校內(nèi)教科書循環(huán)是一種資源整合與利用，使用過的教科書作為一種閑置資源，是學(xué)校潛在的一個資源突破點；

（2）增加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺瀏覽量，充分發(fā)揮平臺作用提高資源利用效率；

（3）校際的七校間輔修、考研資料的循環(huán)模式的建立是一種創(chuàng)新，更進(jìn)一步地推動七校間的合作與交流。

從學(xué)生角度看：

（1）教科書循環(huán)減輕了學(xué)生，尤其是貧困生的書本負(fù)擔(dān)；

（2）APP功能強大不僅便于學(xué)生查詢教科書借用情況，還提供課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源（涉及七校聯(lián)合輔修資料與考研資料）。

從學(xué)生的角度，探索充分利用學(xué)習(xí)資源的策略。通過了解和掌握學(xué)習(xí)資源在國內(nèi)外以及華中地區(qū)的使用現(xiàn)狀，分析存在的可進(jìn)一步改進(jìn)的問題，提出適用于當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)資源共享對策。提出以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源與紙質(zhì)教科書為主的高校校內(nèi)和校際間的學(xué)習(xí)資源共享循環(huán)體系并實施。在明確高校學(xué)習(xí)資源使用現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，開發(fā)以“收、借、分享”為主要功能的APP作為整個運營模式的紐帶，將多種學(xué)習(xí)資源整合在一起，武漢理工大學(xué)校內(nèi)試運行后，推廣至華中七校，校際間共享學(xué)習(xí)資源。

如果能將該項目推廣至全國，意義非凡。如今，各高校的教材數(shù)量眾多，更新速度快，而這種“多”“快”都是以剝削資源為代價，與資源節(jié)約型、環(huán)境友好型的社會理念背道而馳。教材的循環(huán)利用是為了實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，必須以循環(huán)利用資源為前提。意義主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

（1）有利于生態(tài)保護(hù)和資源節(jié)約。據(jù)統(tǒng)計，全國普通高等學(xué)校在校大學(xué)生有2300萬人以上，若每年每個大學(xué)生有10本可供循環(huán)利用的教科書，算下來一年，便可積累23000萬冊教材，若這些教材可以循環(huán)使用5年，那也就大約55.2萬噸的紙張可以被節(jié)約。教科書的循環(huán)利用有利于減少環(huán)境污染，有利于建設(shè)環(huán)境友好型社會，提升我們的生活質(zhì)量。

（2）有利于大學(xué)生的環(huán)保意識的培養(yǎng)。大學(xué)生通過教材的循環(huán)樹立綠色消費理念，可認(rèn)識到當(dāng)前資源匱乏性的危機(jī)，同時增強社會責(zé)任感。

通過文獻(xiàn)查閱，準(zhǔn)確了解當(dāng)下國內(nèi)外各高校的教科書、網(wǎng)絡(luò)資源等學(xué)習(xí)資源的使用現(xiàn)狀。

通過對華中七校的師生進(jìn)行問卷調(diào)查與部分深度訪談，調(diào)研華中七校的學(xué)習(xí)資源的進(jìn)一步利用空間，采集足夠的樣本數(shù)據(jù)，并保證數(shù)據(jù)的真實性與準(zhǔn)確性。并用科學(xué)的分析方法和工具對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，為后期創(chuàng)新學(xué)習(xí)資源共享模式的運營奠定基礎(chǔ)。在取得分析結(jié)果的基礎(chǔ)上，提出高校校內(nèi)和校際間的學(xué)習(xí)資源共享循環(huán)體系，并輔助開發(fā)app，在武漢理工大學(xué)試點運營，通過出租通識必修課程舊書獲取收益。

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