高等職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)分層次教學(xué)模式的探索

鄧?yán)?/p>

摘要：隨著高職教育改革創(chuàng)新的發(fā)展，分層次教學(xué)模式的建立成為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的一個(gè)新方向，是我國(guó)高職教學(xué)改革的深化和延續(xù)。本文闡述分層次教學(xué)的定義和特點(diǎn)。并提出從教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、考核方法等幾個(gè)方面構(gòu)建分層教學(xué)模式所采取的措施。

關(guān)鍵詞：高職教改；分層教學(xué)；教學(xué)模式；體驗(yàn)式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）024-000-02

高等職業(yè)教育是一種以"應(yīng)用"為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為實(shí)踐教學(xué)目的的一種人才培養(yǎng)模式。高職教育的畢業(yè)生應(yīng)具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力、較寬的知識(shí)面、和較為全面的職業(yè)素質(zhì)；

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，為了使高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生適合不同行業(yè)不同層次的會(huì)計(jì)崗位及進(jìn)一步進(jìn)修學(xué)業(yè)的需要，我們?cè)诮虒W(xué)中不僅需要使學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還需要使學(xué)生靈活掌握各項(xiàng)實(shí)踐技能，以便學(xué)生在實(shí)際工作時(shí)，能順利勝任所在崗位的工作。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式關(guān)注的是平均水平的學(xué)生的發(fā)展，針對(duì)全部學(xué)生采取同樣的教學(xué)和考核方法，這樣既不符合素質(zhì)教育發(fā)展的需要，也嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的自身潛能的開(kāi)發(fā)。在【國(guó)發(fā)2014】19號(hào)文件中也指出，“普通本科高等學(xué)校應(yīng)向技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)是舉辦本科職業(yè)教育”，通知倡導(dǎo)“產(chǎn)學(xué)結(jié)合的學(xué)生培養(yǎng)模式”。職業(yè)教育的范圍越廣泛，層次越加分明。因此，分層次培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才是國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的體現(xiàn)。

一、分層次教學(xué)的定義

分層教學(xué)是指在綜合評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，興趣特長(zhǎng)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，性格特點(diǎn)，知識(shí)技能等個(gè)體差異之后，以學(xué)生自愿為前提，將學(xué)生進(jìn)行分層，分層級(jí)制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程方案，并確定相應(yīng)的教學(xué)方法和考核方法，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇適合自己的培養(yǎng)方案，從而使學(xué)生的自身學(xué)習(xí)潛能得到最大化開(kāi)發(fā)的一種教學(xué)模式。

目前來(lái)看，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后的方向主要是升學(xué)和就業(yè)，升學(xué)，就是學(xué)生通過(guò)專升本的方式，升入到上一級(jí)本科院校繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，成為本科生、碩士生或者博士生。就業(yè)，是指學(xué)生在畢業(yè)后，直接進(jìn)入企事業(yè)單位進(jìn)行工作就業(yè)。分層次教學(xué)，可以主要按照學(xué)生畢業(yè)后的這兩個(gè)方向，在學(xué)生自愿的情況下，進(jìn)行分層。就業(yè)的學(xué)生，也可以按照就業(yè)的不同行業(yè)進(jìn)行進(jìn)一步分層：工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)、商業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)、餐飲酒店服務(wù)業(yè)會(huì)計(jì)等。當(dāng)然，學(xué)校和老師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，性格特點(diǎn)，興趣特長(zhǎng)等進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，給學(xué)生提供有價(jià)值的參考意見(jiàn)。

二、分層次教學(xué)的特點(diǎn)

（一）分層次教學(xué)在正視學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，可以使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮最大限度地學(xué)習(xí)潛能

每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展?jié)撃艿目赡?，我們?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式中，通常以犧牲一部分學(xué)生的發(fā)展來(lái)求得另一部分的發(fā)展，而這種情況是不符合教育公平性原則的要求的。而分層次教學(xué)，可以使教師針對(duì)客觀存在差異的學(xué)生使用不同的教學(xué)方案，采取不同的教學(xué)方法。在多年的教學(xué)過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，一些理論學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，卻擁有著不凡的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，能解決很多實(shí)際問(wèn)題，分層次教學(xué)可以真正意義的實(shí)現(xiàn)因材施教，將學(xué)生的潛能最大限度地激發(fā)出來(lái)。

（二）在分層次教學(xué)模式下，教師的教學(xué)模式、教學(xué)方法會(huì)得到改變，教學(xué)質(zhì)量會(huì)相應(yīng)提升

在分層次教學(xué)中，教師將根據(jù)學(xué)生的具體情況，選擇教材，修改教案，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，和考核方法，選擇最合適的人才培養(yǎng)方式。例如，教材不再單一，使用的教材可以以是兩種或者多種，包括書(shū)、刊、甚至互聯(lián)網(wǎng)新聞都可以成為教材和教學(xué)資料。教師可以采用多種形式進(jìn)行教學(xué)，例如，體驗(yàn)教學(xué)法、案例教學(xué)法等。目前的學(xué)生，思維非常活躍，對(duì)于聲、像、圖等動(dòng)態(tài)形式的教學(xué)模式更感興趣。多媒體的使用，會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在分層次教學(xué)模式中，我們會(huì)留給學(xué)生們更多的自學(xué)時(shí)間，學(xué)生們會(huì)根據(jù)自己的具體情況分配時(shí)間選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，探索未知知識(shí)領(lǐng)域。在考核方上，除了傳統(tǒng)的理論和平時(shí)作業(yè)，增加實(shí)踐成績(jī)和小組成績(jī)，實(shí)踐成績(jī)可以以根據(jù)實(shí)踐導(dǎo)師意見(jiàn)、實(shí)習(xí)時(shí)間及實(shí)踐成果決定。小組成績(jī)，可以以小組總成績(jī)、組員相互打分所得成績(jī)組成。這樣，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高成績(jī)，而教師的教學(xué)積極性也會(huì)相應(yīng)得到提高。

分層次教學(xué)更利于培養(yǎng)高職學(xué)生成為會(huì)計(jì)崗位的應(yīng)用型人才，使不同層級(jí)的學(xué)生在專業(yè)技能，文化素質(zhì)，社會(huì)交往能力等全面發(fā)展。所以針對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)分層級(jí)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

三、結(jié)合中國(guó)高職教育的特點(diǎn)，構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)分層次教學(xué)新模式

（一）制定以就業(yè)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有熟練的會(huì)計(jì)崗位職能的應(yīng)用型、技術(shù)型、素質(zhì)型人才的教學(xué)目標(biāo)

1.課程設(shè)置

在分層次教學(xué)課程中，我們繼續(xù)完善傳統(tǒng)教學(xué)模式的課程設(shè)置基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、公共選修課。但是，各個(gè)課程的具體內(nèi)容和比例應(yīng)該進(jìn)行調(diào)整。例如：對(duì)于就業(yè)方向的同學(xué)的課程，可以把經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)從基礎(chǔ)課中去除，而升學(xué)方向的課程，可以根據(jù)專升本的考試科目，加大經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)的比例。而對(duì)于就業(yè)方向的學(xué)生，我們可以根據(jù)具體的行業(yè)分類，在專業(yè)選修課開(kāi)設(shè)《房地產(chǎn)會(huì)計(jì)》、《餐飲行業(yè)會(huì)計(jì)》、《銀行會(huì)計(jì)》、《小型制造業(yè)會(huì)計(jì)》《商貿(mào)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)英語(yǔ)》等課程供學(xué)生選擇。

2.教材

在分層次教學(xué)的教改過(guò)程中，教材不僅可以是教科書(shū)內(nèi)容，還可以是最新的財(cái)稅制度和會(huì)計(jì)制度。也就是除了教科書(shū)外，期刊、雜志、媒體及互聯(lián)網(wǎng)財(cái)經(jīng)資訊，還有每年不斷更新的“會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試”、“助理會(huì)計(jì)師考試”、“中級(jí)會(huì)計(jì)師考試”和“注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試”的指導(dǎo)材料，都可以作為教材。

3.教學(xué)方式方法

在教學(xué)方式上，要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，打造“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師為輔的理念”無(wú)論是在“分層”的過(guò)程中，還是在選課的過(guò)程中，都以學(xué)生自主選擇為主要原則.并推廣團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和小組作業(yè)等新型學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)方法上，要強(qiáng)調(diào)師生間的互動(dòng)和學(xué)生間的互動(dòng)。在教學(xué)環(huán)境中，建立仿真業(yè)務(wù)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。在完成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)后，可以通過(guò)分角色體驗(yàn)，和分組競(jìng)賽的模式考察學(xué)習(xí)成果。在分角色體驗(yàn)中，我們可以按照就業(yè)方向的學(xué)生志愿，設(shè)置相關(guān)行業(yè)的會(huì)計(jì)崗位（制造業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、商業(yè)、金融保險(xiǎn)行業(yè)、餐飲酒店業(yè)、行政事業(yè)單位等），使學(xué)生得到較為真實(shí)的體驗(yàn)。而分組競(jìng)賽，可以根據(jù)”升學(xué)”、”就業(yè)”兩個(gè)方向設(shè)計(jì)競(jìng)賽內(nèi)容。升學(xué)班的內(nèi)容，可以根據(jù)專升本考試專業(yè)課考試大綱內(nèi)容設(shè)置。而就業(yè)班的競(jìng)賽，可以偏重專業(yè)實(shí)踐課內(nèi)容，也可以不定期展開(kāi)會(huì)計(jì)技能大賽、比如珠算、點(diǎn)鈔、小鍵盤(pán)輸入、沙盤(pán)競(jìng)賽等。

（二）不斷提高教師的素質(zhì)，以促進(jìn)會(huì)計(jì)分層次教學(xué)改革的需求

教師在分層教學(xué)過(guò)程中，起到了主導(dǎo)的作用，根據(jù)學(xué)生的分層情況，教師要做到教學(xué)內(nèi)容，方法，方式有差異，以便讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)每一門(mén)課程的時(shí)候，都能有學(xué)習(xí)的興趣，并能滿懷熱情的投入到學(xué)習(xí)中去。首先，教師在準(zhǔn)備課程的過(guò)程中，要分層次備課，也就業(yè)為主的學(xué)生，課程安排要以實(shí)踐和案例教學(xué)為主，由淺入深地的組好準(zhǔn)備。要吸引學(xué)生積極投入到實(shí)踐學(xué)習(xí)中來(lái)。而以升學(xué)為主要方向的學(xué)生（這一方向的大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)），我們除了要準(zhǔn)備充分的理論知識(shí)進(jìn)行講授，還要提供相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)和案例教學(xué)。分層級(jí)教學(xué)對(duì)于高職學(xué)院教師的備課要求比較高，在探索的過(guò)程中，教師需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善分層備課。其次，教師必須定時(shí)通過(guò)繼續(xù)教育和終身教育完善自身的業(yè)務(wù)水平。

在分層教學(xué)模式下，高職教師除了需要具有不斷更新的理論知識(shí)外，還要不斷提高專業(yè)技能。除了在財(cái)稅制度，會(huì)計(jì)制度發(fā)生變化時(shí)，及時(shí)參與的培訓(xùn)外，還可以通過(guò)定期參加高水平的講座、參加知識(shí)競(jìng)賽、技能大賽來(lái)提高業(yè)務(wù)水平。高職院校應(yīng)該多鼓勵(lì)教師走出校園，到高水平的院校、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)深造學(xué)習(xí)以促進(jìn)教師教學(xué)水平的不斷提升。改變現(xiàn)在大部分高職教師“閉門(mén)造車”的現(xiàn)狀。

（三）在分層教學(xué)的新模式下，建立新的考核方式

高職會(huì)計(jì)專業(yè)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，考核方式基本上為“考試成績(jī)+作業(yè)+出勤”而我們?cè)诜謱咏虒W(xué)模式下，可以建立新的考核機(jī)制：“考試成績(jī)+實(shí)踐成績(jī)”構(gòu)成，其中考試成績(jī)和實(shí)踐成績(jī)各占50%?？荚嚦煽?jī)主要由“期中考試、期末考試、和平時(shí)測(cè)驗(yàn)”構(gòu)成，為了鼓勵(lì)學(xué)生參加“會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試”“助理會(huì)計(jì)師考試”“會(huì)計(jì)技能大賽”等，可以在學(xué)生通過(guò)各種資格考試，和在競(jìng)賽中取得名次時(shí)，適當(dāng)減免考試，這樣，不但能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，還可以使學(xué)生們?cè)诟鞣N考試及競(jìng)賽中不斷豐富專業(yè)知識(shí)，提高心里素質(zhì)，強(qiáng)化專業(yè)技能。而實(shí)踐成績(jī)，可以根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)所得到的成績(jī)。例如、參加企業(yè)實(shí)踐時(shí)、指導(dǎo)教師給出的成績(jī)、小組項(xiàng)目成績(jī)相加構(gòu)成。而小組項(xiàng)目成績(jī)可以由項(xiàng)目本身的成績(jī)和組員之間相互打分成績(jī)加權(quán)構(gòu)成，這樣可使每一位組員，都對(duì)于完成小組項(xiàng)目盡心盡力，還可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)，如果寫(xiě)出了高水平論文在公開(kāi)刊物上進(jìn)行發(fā)表，可以對(duì)實(shí)踐成績(jī)進(jìn)行加分。

在高職學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生中，實(shí)施分層級(jí)教學(xué)，是高職學(xué)院教學(xué)改革中的一個(gè)創(chuàng)新，是對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式挑戰(zhàn)。而這種創(chuàng)新需要教育觀念和教育思想的改變，同時(shí)這種創(chuàng)新也需要我們以后在教學(xué)實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)，完善。作為一個(gè)高職教育工作者，本文的內(nèi)容只是在工作中對(duì)于分層教學(xué)的一點(diǎn)思考和探索，在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，我們將繼續(xù)不斷的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善分層次教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)務(wù)院.國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的規(guī)定.國(guó)發(fā)[2014]19號(hào).

[2]金雪燕.中高職銜接下會(huì)計(jì)教育的分層次教學(xué)模式研究.2015.

[3]張志萍.從幸福的角度談高職會(huì)計(jì)分層級(jí)教學(xué)改革.2015.

[4]葛錦林.分層式教學(xué)，遞進(jìn)式掌握—淺談基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)改革.2008.

基金項(xiàng)目：本文為《會(huì)計(jì)專業(yè)分層次教學(xué)模式下餐飲酒店企業(yè)會(huì)計(jì)課程開(kāi)發(fā)與研究》課題階段性成果。