新課改下高中美術(shù)教學(xué)方式分析

馬新罡

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教育教學(xué)的理念和方式方法都發(fā)生了變化，高中美術(shù)教學(xué)受到重視并提出了更高的要求，需要對(duì)學(xué)生的審美能力、情操等方面進(jìn)行有效的培養(yǎng)。本文針對(duì)高中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了教師和學(xué)生對(duì)美術(shù)的態(tài)度，從而提出了新課改條件下高中美術(shù)學(xué)習(xí)的方式，為探索高中美術(shù)教學(xué)新的發(fā)展理念和策略提供了借鑒。

關(guān)鍵詞：新課改；高中美術(shù)教學(xué)；有效方式

美術(shù)教學(xué)是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，各學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)教育的過程中，開始關(guān)注學(xué)生審美能力的發(fā)展。在新課改的要求下，美術(shù)教學(xué)開始改變以往輔助型科目的地位，以全新的方式面對(duì)學(xué)生，因此教師要積極的探索美術(shù)教學(xué)的新方式。

一、美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

首先，在新課改背景下，很多教學(xué)科目都進(jìn)行了調(diào)整，美術(shù)學(xué)科的地位也發(fā)生了變化，從無人關(guān)注到教師開始討論、制訂教學(xué)計(jì)劃。很多學(xué)校的美術(shù)教學(xué)一直停留在教師講解、學(xué)生被動(dòng)聽講、布置作業(yè)、學(xué)生應(yīng)付完成的階段，沒有對(duì)教學(xué)改革提出的各種方案進(jìn)行解讀研究，也沒有對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題提出有效的解決措施，教學(xué)過程中很少關(guān)注學(xué)生的具體情況，沒有體現(xiàn)一切從實(shí)際出發(fā)的理念，也沒有針對(duì)具體問題進(jìn)行具體分析。

其次，學(xué)生對(duì)于美術(shù)的認(rèn)識(shí)存在很多誤區(qū)。高中生學(xué)習(xí)壓力較大，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)往往停留在藝術(shù)生的專長(zhǎng)方面。很多學(xué)生盡管對(duì)美術(shù)有學(xué)習(xí)興趣，但是因?yàn)檫M(jìn)入高中以后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，就忽略了美術(shù)的學(xué)習(xí)，認(rèn)為美術(shù)對(duì)自己的高考沒有什么作用，甚至有些學(xué)生認(rèn)為美術(shù)是自己正常學(xué)習(xí)的絆腳石。這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)影響了教師的教學(xué)成果。還有一些學(xué)校只設(shè)置單一的美術(shù)理論課程，學(xué)生如同學(xué)習(xí)其他文化課程的理論知識(shí)一樣，沒有體驗(yàn)到美術(shù)的獨(dú)特之處，也喪失了對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

二、新課改條件下高中美術(shù)學(xué)習(xí)的方式

1.教師使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，讓教育教學(xué)的方式方法也發(fā)生了極大變化，教師在上美術(shù)課的過程中可以有效地使用多媒體資源進(jìn)行合理的教學(xué)。例如，教師在教授學(xué)生欣賞我國古代的青銅器美術(shù)的過程中，可以使用多媒體播放與青銅器相對(duì)應(yīng)的音樂，首先讓學(xué)生進(jìn)入一種厚重、悠揚(yáng)的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，然后給學(xué)生展示青銅器的圖片，讓學(xué)生從各個(gè)角度進(jìn)行分析，講出青銅器給自己帶來的視覺感受?，F(xiàn)在的高中生很多已經(jīng)是“00后”，受到國外文化的影響很大，喜歡聽一些英文歌曲，也喜歡看外國大片。那么教師在給學(xué)生教授西方美術(shù)欣賞的過程中，可以以現(xiàn)代西方音樂作為主要的切入點(diǎn)展開教學(xué)。教師可以使用多媒體課件給學(xué)生營(yíng)造出一種課堂氛圍，讓學(xué)生感受到現(xiàn)代化教學(xué)的氣息，改變以往用枯燥的理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象，不斷增強(qiáng)美術(shù)的趣味性，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，得到更多的知識(shí)，同時(shí)也拓寬了審美領(lǐng)域。

2.教師創(chuàng)建情境進(jìn)行教學(xué)

情境教學(xué)方式讓學(xué)生成為課堂的主體。在高中美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)該以學(xué)習(xí)為主，畫畫為輔。學(xué)主要是學(xué)生對(duì)一些高難度美術(shù)學(xué)習(xí)理論的掌握，教師可以用優(yōu)美的語言對(duì)繪畫作品進(jìn)行描述，這樣學(xué)生的欣賞過程可以更加專業(yè)。要想培養(yǎng)學(xué)生更強(qiáng)的欣賞能力，就需要教師為學(xué)生創(chuàng)建情境，在情境中給學(xué)生展示多種繪畫圖案，如樹葉的描繪是否體現(xiàn)層次性，帶有中國風(fēng)格還是歐式風(fēng)格。教師可以給學(xué)生設(shè)定一定的情境，讓學(xué)生在情境中對(duì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，加深學(xué)生對(duì)作品的感受能力。這種互動(dòng)式的教學(xué)不僅讓學(xué)生對(duì)美術(shù)理論有了更多的掌握，而且還能不斷提升學(xué)生對(duì)作品的欣賞力和繪畫能力，豐富學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

除此以外，教師還可以開展個(gè)性化的教學(xué)方式，個(gè)性化教學(xué)主要是針對(duì)當(dāng)前的集體教學(xué)來說的。在課堂教學(xué)過程中，教師把學(xué)生分成不同的小組，然后讓學(xué)生提出具體的問題，通過教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)問題加以解決。教師還可以按照學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣以及個(gè)體情況，給學(xué)生制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以獨(dú)立思考，表達(dá)自己對(duì)美術(shù)作品的欣賞見解，提升鑒賞能力。

綜上所述，在課改以前，高中美術(shù)在教學(xué)過程中存在誤區(qū)，無論是在教學(xué)理念還是學(xué)習(xí)態(tài)度，新課改都對(duì)此提出了要求，這就需要教師提出新的有效的教學(xué)方式，創(chuàng)新方式方法，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。有效的教學(xué)方式能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，減少學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的枯燥型的美術(shù)教學(xué)中脫離出來，不斷提升美術(shù)素質(zhì)。在以后的學(xué)習(xí)過程中，師生要重視美術(shù)課程，提升教學(xué)效果，提升美術(shù)鑒賞能力。

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