農村小學語文自主性學習初探

林鳳珍

摘 要：本文針對當前農村小學的語文教學效率較低、教學內容單一、學生缺乏自主學習時間的現狀，提出農村小學語文教學必須改進教學方法，激發(fā)學生學習興趣，加強學習指導，維持學習動力，加強思維訓練等方法培養(yǎng)學生自主學習的能力，使學生學會學習。

關鍵詞：農村小學；語文教學；自主學習

當前農村小學的語文教學依然還是“教師講，學生聽”的教學模式，教師講得無激情，學生聽得枯燥乏味。學生的知識都是灌輸性的、死記硬背的，實則什么也沒學到，導致學生的厭學情緒越來越嚴重，妨礙了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，教師必須改進教學方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力，使學生學會學習。

一、面臨的現狀

1.教學效率較低

閱讀教學滿堂灌或滿堂問，一篇篇優(yōu)美的課文被繁瑣無味的分析替代，教師的答案代替了學生的思考，教師的分析講解代替了學生的親身體驗。教學過程模式化，能力訓練機械化，學生只是機械記憶，學習效率低下。

2.教學內容單一

考試的內容和題型就是教師平時備課的方向。教師缺乏對學生自主性學習的指導。學生也習慣于溫習教師圈點出的重點段落，死記現成的答案，一旦遇到新問題，就會手足無措，缺少思考的能力。

3.學生缺乏自主學習時間

課堂上學生讀書的時間只有幾分鐘，其余多為教師的煩瑣分析和頻繁提問，這就造成了學生識字量少、閱讀量少、寫作量少的問題。學生被框在教室里、教材里和題海中，缺乏必要的生活積累和生活常識，遠離社會實踐，缺乏獨立自主的能力。

二、采取的方法

1.改變教學方法

以培養(yǎng)學生的自主學習能力為突破口，探索一種以教師教和學生學相結合的新的教學模式。教學只有師生互動達到完美結合才能取得最佳效果。學生是主體，教師是主導。教師應該引導學生自主學習，在語文課文教學中自主發(fā)現問題、提出問題、探索問題，調動學生的學習主動性、積極性，體現學生的主體作用。這就要求教師注重備課環(huán)節(jié)，不僅備教材，更要備學生，備教法，以培養(yǎng)學生的自主學習能力、終身學習為宗旨。教師在語文教學中要適當利用現代多媒體教學設備和發(fā)達的網絡進行教學，引導學生逐步學會學習。

2.加強學習方法指導

教會學生學習方法、培養(yǎng)學生自主學習能力是教學的主要目標之一。每門課程都有不同的學習方法，小學語文學習方法是在課堂教學中形成的，教師應加強指導，為學生總結學習方法。語文課堂教學中學生對課文反復閱讀，才能理解文章的深刻含義。第一遍閱讀掃清文中的生字詞，第二遍閱讀理解文章的重點詞句，第三遍閱讀體會文章的含義。通過一系列問題，學生自主思考、討論并尋找答案，體會學習的樂趣，掌握學習的方法，把方法轉化為自主學習的能力。

教師利用課堂時間讓學生互相交流學習方法、經驗，相互取長補短，從而總結出適合自己的學習方法。

3.維持學習動力

培養(yǎng)學生的學習興趣是激發(fā)學生強烈的學習動機的主要方法，如果學生缺乏學習興趣，就產生厭學情緒。教師應通過多種手段激發(fā)學生的求知興趣，變“要我學”為“我要學”。一要加強學習目的教育。利用班會課舉辦“我的理想”“未來的我”等主題班會，結合現實，讓學生了解到知識的重要性，明確自己的理想。二是引導學生制訂遠期和近期目標，甚至每一節(jié)課的目標，指導學生實現一個個近期目標，最終達到遠期目標。在學生預習前，教師把每一單元（章節(jié)），每一篇課文的教學目標、重難點告訴學生，課堂教學結束后讓學生總結學到的知識，激發(fā)學生自主學習的動機。

4.加強思維訓練

學會學習、學會思考是學生能力形成的重要標志。教一篇課文，不是讓學生只學會文章的字詞句，而是通過學習掌握閱讀文章的方法和文章的寫作手法。教師必須在教學中注意情境的創(chuàng)設，充分利用多媒體教學輔助手段激發(fā)學生思維，引導學生思考，加強思維訓練。

語文課堂中的作文教學，應分析“題目”，引導學生明確所要表達的思想主題，通過現實生活材料、知識積累，引導學生開拓思維，促進學生思維發(fā)展和能力提高。

5.參與教學活動

高效課堂是建立在課堂上，人人參與的課堂教學過程，主要方式有改變座位編排形式。根據教學需要，把全班分成若干小組，小組成員都參與提出問題，交流討論，既分工又合作，最后全班交流解決問題。

6.對學生課外閱讀給予適當指導

培養(yǎng)學生的自主學習能力，不僅利用課堂時間，教師更應在學生的課余時間適當給予指導。教師布置的作業(yè)不僅限于書寫、抄寫，而是布置一些讓學生利用網絡查詢、互相交流獲得知識的作業(yè)。有目標地布置適當的課外閱讀，指導不同年級閱讀相應的課外書籍，如科普讀物、名人佳作，發(fā)揮學校圖書室、閱覽室的作用，拓寬學生的視野，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力。

總之，教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習的習慣，在教學中勇于開拓，大膽實踐，真正探索出培養(yǎng)學生自主學習的新路。