藥物制劑實訓基地信息化資源庫建設探究

劉叢叢　張海松　朱中原　付靜靜　楊曉寧

摘 要：隨著信息化技術的不斷發(fā)展，傳統的藥物制劑實訓基地建設模式已經不能滿足教學需要。本文順應信息化發(fā)展的大潮流，借鑒他人在藥物制劑實訓中使用的信息化手段和方法，將成效顯著的信息化手段進行整合，以彌補傳統藥物制劑實訓基地建設模式的不足，為藥物制劑實訓基地信息化建設提供理論依據。

關鍵詞：藥物制劑；實訓基地；信息化

一、藥物制劑實訓基地建設模式現狀

藥物制劑實訓基地主要是面向藥物制劑課程的實訓部分組建的模擬藥品生產的學生實訓場地，通過教師的引導學習，學生熟練掌握制藥設備操作技能，較快適應生產第一線崗位的需要。通過檢索大量文獻，筆者發(fā)現，大部分院校對藥物制劑實訓課的改革研究大多數都是為學生提供校內校外實訓場地，教師為學生提供崗位操作指導。這種實訓模式存在很多弊端：①實訓基地受資金和教師資源的限制，建設規(guī)模較小，空間相對不足；②由于制藥機械程序復雜，學生稍有不慎，就可能出現機損人傷的事故，存在安全隱患；③醫(yī)藥行業(yè)準入制度嚴格，校內實訓基地不可能完全模仿實際生產企業(yè)的運作模式，學生不能真切體會藥品生產的實情實景；④校內實訓項目受多種因素的限制，呈現單一單薄化，教師只能針對某一制藥設備對學生進行教學實訓。然而藥品生產的整個環(huán)節(jié)需要多臺設備、由多種崗位人員共同完成，因此，學生進入工作崗位后對藥品生產中不同崗位之間的協作與銜接就顯得無所適從。進入校企合作的頂崗實習階段，學生也只是觀摩式學習，并不能很好地掌握制藥設備的生產操作要領和精髓[1]。

二、藥物制劑實訓基地信息化資源建設措施

受到信息化技術手段的影響，教學資源已從傳統的紙質資源逐漸轉變?yōu)閿底只⒕W絡化、信息化的共享資源，因此，為順應信息化教學發(fā)展的大潮流，做好實訓基地信息化教學資源建設至關重要。

1.建設網絡多媒體課件資源庫

將網絡資源共享平臺應用于實訓基地建設的方案已屢見不鮮，最常見且學生最為受益的就是多媒體課件。林琳[2]

經過不斷探索實踐，充分運用多媒體教學集圖、文、聲、像于一體，形象、直觀、生動的優(yōu)勢，將多媒體技術運用于藥物制劑技術實訓課堂教學中，使課堂教學由靜態(tài)灌輸變?yōu)閯討B(tài)傳播，取得了良好效果。馮麗珍[3]為了提高教學效果，利用內容豐富的多媒體教學手段，將各種設備的結構、工作原理、工作過程都非常形象、直觀地呈現在多媒體課件中，提高了學生的學習興趣，從而提高教學的效果。為了體現藥物制劑實訓課程的專業(yè)特點，資源庫構建要更多地體現以下幾項內容：在多媒體課件內加入藥物制劑機械設備的工作原理動畫，使抽象知識具體化；引入機械操作真人視頻，讓實踐教學更直觀；使用集圖、文、聲于一體的電子教科書，激發(fā)學生學習興趣。

2.搭建三維仿真技術平臺

劉燁[4]在藥物制劑技術的實踐教學環(huán)節(jié)，引入了制藥設備仿真技術，GMP仿真軟件提供了與真實制藥設備幾乎相同的操作界面，不受空間時間限制，可調動學生的學習主動性，大大提高了教學效果。三維仿真系統的最大優(yōu)勢在于實現了生產情景的真實再現，學生人手一臺電腦，便可以隨意模擬任一操作崗位，達到了有限資源無限利用的學習目的。周云[5]也提到，三維仿真技術很好地解決了實踐教學中的實訓設備和空間不足、所需經費高、實際操作危險性大、實際操作時間長等問題，很好地提高了學生的應用能力，是實訓基地建設的有力補充。

3.組建在線考核系統題庫

藥物制劑工技能等級考核是檢驗藥物制劑專業(yè)學生對藥物制劑技術相關技能操作的一種考核方式。由于學生較多，設備數量與考核場地相對不足，加之考核教師主觀評價不一，容易存在不公平現象，這樣的考核方式無法真實反映每位學生對生產過程中各個崗位的相關知識和技能的掌握程度，具有較大的局限性。夏曉靜[6]利用虛擬現實技術和互聯網技術進行藥物制劑綜合技能訓練實訓課程的在線考核系統設計，全方位評價學生的實訓效果。在線考核系統的組建，不僅包括理論知識，還包括制藥設備技能操作考核，學生通過鼠標操作完成藥品生產的模擬操作，考核系統全程跟蹤學生的操作生產過程并對操作結果做出客觀評價，給出操作失誤報告，學生可以根據結果及時對自己的學習做出正確調整，教師也可將結果作為技能考核的參考指標。

4.其他信息化手段的應用

微課，突破了傳統教學觀念，符合信息時代學習者的認知心理和當下“微”時代的要求。它內容短小，目標明確，主題突出，在學習上更靈活，更便捷，提高了認知效率，有利于學生的自主學習、個性化學習，符合現代學生學習“短、平、快”的需求[7]。制作制藥設備生產操作的微視頻，放入資源庫共享平臺，學生下載后，可在課前或課后及時預習和復習，簡化教師授課繁瑣度，提高課堂教學效率。

此外，方便快捷的交流軟件（如QQ、微信、易信等）走進校園，這方便了教學隨時隨地進行交流和學習資料的共享互用，并且專門為信息化教學和管理而開發(fā)的APP軟件更以豐富的內容、專業(yè)的應用方式，為學習和交流提供了另一種可能[8]。因此，實訓基地信息化建設要充分利用移動交流軟件的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)造各種有利途徑和手段。例如，將實訓設備相關資料放入網絡共享平臺，針對實訓基地現有的每一臺制藥設備制作資料鏈接二維碼，學生和教師在學習和教學過程中遇到問題時，可隨時掃描二維碼下載設備相關資料進行查閱。同時，成立藥物制劑實訓基地QQ群，培訓優(yōu)秀的實訓教師作為群內成員，在線解答學生實訓過程中遇到的問題。此外，建立藥物制劑實訓微信訂閱號，隨時發(fā)布與制藥設備相關的前沿科技信息，學生關注微信訂閱號后，便可以隨時了解制藥設備發(fā)展的最新動態(tài)，緊跟技術發(fā)展的新步伐。

三、小結

應在實訓基地建設過程中融入專業(yè)化的信息化教學資源，從理論教學到實踐教學，構建立體的信息化教學資源庫，為藥物制劑實訓教學提供強大的資源保障[9]。所以，藥物制劑實訓基地的信息化資源庫建設勢在必行。

參考文獻：

[1]鐘方麗，邱 俊，王曉林，等.地方工科院校藥物制劑專業(yè)實踐教學體系改革與實踐[J].黑龍江醫(yī)藥，2012（1）.

[2]林 琳，張 勇.多媒體教學在常用制劑技術與設備課程中的運用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012（10）.

[3]馮麗珍.《藥物制劑設備》課程教學方法改革初探[J].中國民族民間醫(yī)藥，2010（12）.

[4]劉 燁.淺談GMP仿真技術在藥物制劑技術教學中的應用[J].北方藥學，2014（10）.

[5]周 云，余 霞，張 玲，等.藥物制劑GMP實訓教學仿真軟件使用的研究[J].藥學研究，2015（6）.

[6]夏曉靜，胡 英.基于虛擬現實技術的實訓在線考核系統設計與實現——以藥物制劑綜合技能訓練課程為例[J].中國現代教育裝備，2014（11）.

[7]劉邦奇.基于微課的高校信息化教學策略與應用研究[J].中國信息技術教育，2015（11）.

[8]陳 穎，申 燕.芻議信息化教學[J].才智，2015（18）.

[9]郭淑貞.高職院校信息化教學現狀與對策[J].時代教育，2015（16）.