淺談低年級識字教學(xué)中的“三個轉(zhuǎn)變”

摘要：新課改指出低年級識字教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生識記漢字的熱情，提高他們獨立識記漢字的意識和能力。在一線教學(xué)中我努力踐行新課改提出的新理念，使識字主體、識字方法、識字范圍發(fā)生了諸多轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)生識字的主動性，豐富了他們的識字方法，拓寬了他們的識字范圍，最終提升了他們識字的能力。

關(guān)鍵詞：識字主體；識字方法；識字范圍

教會學(xué)生識字，提高他們識字的數(shù)量是低年段教學(xué)的重要任務(wù)。一直以來，一線教師想方設(shè)法提高識字教學(xué)的效果，但低年級識字教學(xué)依然處于高耗低效的狀態(tài)。經(jīng)過認(rèn)真研究和分析，通過大膽實踐，我發(fā)現(xiàn)提高學(xué)生自主識字的意識、豐富他們的識字方法、拓寬他們的識字渠道能有效提升識字教學(xué)的效果。下面我把新課改以來低年級識字教學(xué)中發(fā)生的“三個轉(zhuǎn)變”分享給大家，以其拋磚引玉，期待大家發(fā)表更多的真知灼見。

一、 識字主體的轉(zhuǎn)變

低年級識字教學(xué)，傳統(tǒng)的做法是教師講授、學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主，學(xué)生缺乏主動識字的意識和能力。通過對多年教學(xué)實踐的分析，我們發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式教師教得累，學(xué)生學(xué)得累，教學(xué)效率低下，而且往往事倍功半，教與學(xué)的積極性嚴(yán)重受挫。新課改以來，我大膽探索，在識記漢字的過程中我千方百計地引發(fā)學(xué)生主動識記漢字的熱情，誘發(fā)他們獨立識記漢字的愿望，提升他們獨立識記漢字的能力，目的就是要使他們參與到識記漢字的教學(xué)過程當(dāng)中來，使識字教學(xué)更加有效。

新課改強(qiáng)調(diào)在教育教學(xué)過程中要讓學(xué)生意識到“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情”，那么在低年段學(xué)生識記漢字的過程中，教師要挖空心思培養(yǎng)學(xué)生獨立識記漢字的意識。培養(yǎng)學(xué)生自主識字的意識有一個過程，即首先讓學(xué)生認(rèn)識到自己“能識”，進(jìn)而培養(yǎng)他們“想識”的學(xué)習(xí)動機(jī)，教給他們一定的識字策略以實現(xiàn)“會識”，鼓勵他們“堅持識”。為了提高學(xué)生自主識字的能力，包括獨立拼讀的能力、識記的能力、書寫的能力等等。教師要協(xié)助學(xué)生設(shè)計一定的識字目標(biāo)，通過自我監(jiān)督、自我調(diào)控、自行檢測和自行補(bǔ)救等識練活動使學(xué)生完成獨立識記漢字的過程，并通過一次次成功的獨立識字實踐提升信心，提高獨立識記漢字的能力。

新課改以來，學(xué)生由以往被強(qiáng)迫識字、被教師牽著鼻子識字的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)楠毩⒆R記漢字，在識字教學(xué)中不斷提升獨立識字的能力，從而使識字教與學(xué)的有效性得到了切實提升。

二、 識字方法的轉(zhuǎn)變

由于受陳舊的教學(xué)思想的掣肘，在低年級教學(xué)中，識字方法單一，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生識字?jǐn)?shù)量和質(zhì)量的提升。新課改以來，在以學(xué)生為主宰的識字教學(xué)中，我們大膽探索，運用字源識字法、隨文識字法、字謎識字法、大轉(zhuǎn)盤識字法、故事識字法等進(jìn)行識字教學(xué)，激起了他們識字的熱情，提高了識字的效率。

在教授象形字時，根據(jù)教材的編排特點，我設(shè)計了一個回溯字源——形象識字的教學(xué)環(huán)節(jié)，在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過師生討論，學(xué)生們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗自主發(fā)現(xiàn)了回溯字源識字的方法，并對博大精深的漢字文化產(chǎn)生了極大的興趣，從而激起了他們利用字源識字法進(jìn)行自主識字的愿望和熱情，從而使培養(yǎng)他們自主識字的能力落到了實處。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在一定的語境里識字。在教授《秋天》一課時，學(xué)生們認(rèn)識了秋、飛、氣、樹、葉等漢字，教師可以在識字教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生創(chuàng)編語境。如教學(xué)中有的學(xué)生創(chuàng)編了“秋高氣爽，大雁排著整齊的隊伍往南飛”、“金秋十月，許多樹葉都變黃了”這樣的語言環(huán)境。這種方法使識字教學(xué)不再枯燥乏味，不僅使學(xué)生對生字有了獨特的理解，還引發(fā)了他們使用隨文識字的方法獨立識字的興致。

“授人以魚，不如授之以漁?！睂W(xué)習(xí)方法得當(dāng)，將事半功倍，因此傳授方法使學(xué)生“會學(xué)”是提高他們獨立識記漢字能力的重要途徑。

三、 識字范圍的轉(zhuǎn)變

學(xué)生們除了利用課堂幾十分鐘的時間識字，也可以到生活中主動識字。由于漢字是日常生活中常見的信息，學(xué)生對其可謂是熟識而貼近，如此便為他們營造了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍與情境，有利于引發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力；在此基礎(chǔ)上，教師再結(jié)合各種教學(xué)活動設(shè)計一些讓學(xué)生在課堂上展示自己在生活中識字的成果的教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生們在生活中識字這一方式的靈活運用奠定良好的基礎(chǔ)。如在教授識字單元時，我設(shè)計了一個生活中自主識字展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們把自己在生活中自主認(rèn)識的動物和水果的名稱有的通過剪貼商標(biāo)的方式呈現(xiàn)出來，有的通過剪報紙的方式展示出來……這樣做不僅有利于低年級識字教學(xué)的效率及質(zhì)量的切實提高與完善，而且通過生活的熏陶進(jìn)行滲透式的識字教學(xué)有力地激起了學(xué)生們探究自主識字方法的熱情。

當(dāng)然，拓寬學(xué)生識字的范圍有很多，諸如組織讀書活動，讓學(xué)生養(yǎng)成摘抄好詞好句的習(xí)慣；或者培養(yǎng)學(xué)生們寫日記的習(xí)慣，以提升他們對漢字的運用能力；或者舉辦朗讀比賽活動，提升他們的閱讀水平等等。

總之，在低年級識字教學(xué)中，教師要與時俱進(jìn)，在新課改理念的指引下，努力引發(fā)學(xué)生主動參與識字教學(xué)的愿望、教給他們識字的方法和策略、拓寬他們的識字渠道，并培養(yǎng)他們自主識字的意識和能力，提升識字教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

郭志紅，湖南省婁底市，湖南省婁底漣源市楊市鎮(zhèn)中心小學(xué)。