“Task”的教學(xué)模式及評(píng)價(jià)策略

朱珠

【摘要】隨著新課程改革的深入設(shè)施，在英語課堂教學(xué)中進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)模式的探索和實(shí)踐，已逐漸成為高中英語教師重要的研究內(nèi)容。在課堂上通過任務(wù)的形式開展課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，較好地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提升英語教學(xué)效果。以牛津版高中英語Module 1中某單元的Task部分為例，探討了新時(shí)期的任務(wù)型教學(xué)模式和評(píng)價(jià)策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語 Task板塊 評(píng)價(jià)策略 教學(xué)模式

牛津版高中英語Task部分意在以開放性的任務(wù)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生英語聽說讀寫的綜合技能進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生在經(jīng)過了前部分的reading、word power以及grammar等內(nèi)容的訓(xùn)練之后，在Task板塊可以親歷語言實(shí)踐，并通過小組合作探究等形式，實(shí)現(xiàn)其任務(wù)目標(biāo)。但一般Task部分的內(nèi)容較多，教師進(jìn)行任務(wù)的組織或講解要在遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，分清內(nèi)容的主次，幫助學(xué)生有效開展學(xué)習(xí)，更好地把握課堂脈絡(luò)，才能切實(shí)提高學(xué)生的綜合技能。本文以“Looking good， feeling good”一節(jié)為例，結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)Task教學(xué)模式和評(píng)價(jià)策略進(jìn)行了如下的探索。

一、課例模式示范

“推薦Wu Dong去健身”是牛津高中英語Module 1中Unit 3的Task板塊中的第三步驟，旨在促使學(xué)生提升自身的聽說讀寫綜合技能。為更好地進(jìn)行語言習(xí)得，筆者對(duì)該部分內(nèi)容材料進(jìn)行了處理，具體分為聽說、思考和寫作三個(gè)任務(wù)。

——聽說Task

作為英語教學(xué)的四大要素，聽說讀寫能力缺一不可。但目前國內(nèi)英語教學(xué)，多重視的是對(duì)學(xué)生英語讀寫的培養(yǎng)，而往往忽視了聽說教學(xué)。為幫助學(xué)生全方位進(jìn)行英語語言習(xí)得，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重聽說教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語基本技能的提升。在本文Task 1中，是圍繞“美國中學(xué)禁售蘇打飲品”展開的一段聽力。為使學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行聽力的理解。再者，由于本單元與健身減肥相關(guān)，教師也可以課前以“how to lose weight and keep healthy”的討論題目組織學(xué)生展開課前討論，在促進(jìn)課堂活躍的同時(shí)，也助于學(xué)生打開思路，在開放性的問題中各抒己見，有效提高自身的英語聽說應(yīng)用能力。

——思考Task

在以往的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生多是以死記硬背的方式進(jìn)行英語知識(shí)的掌握，效果往往不甚理想。在思考任務(wù)中，教師可通過辯論和推薦的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思考的能力，更好地提升學(xué)生的英語水平。如在上一環(huán)節(jié)學(xué)生提出了許多減肥方法之后，教師可以借助多媒體出示四張關(guān)于減肥方式的畫面，讓學(xué)生針對(duì)“Which one do you think is most suitable？”進(jìn)行分組辯論。以這種生動(dòng)形象的方式進(jìn)行任務(wù)的組織，能促使學(xué)生充分發(fā)揮自身所學(xué)，將相關(guān)的語法、詞匯等融入辯論，在提升學(xué)生英語思辨能力的同時(shí)，也能有效調(diào)動(dòng)其英語學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高他們的英語應(yīng)用能力，較好地達(dá)成任務(wù)訓(xùn)練的目的。在此過程中，教師也可以事先找好學(xué)生裁判，對(duì)發(fā)言學(xué)生的語音、詞匯、語法等進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)和提高。

——寫作Task

很多英語教師對(duì)英語寫作教學(xué)缺乏重視，在教學(xué)中多是讓學(xué)生對(duì)優(yōu)秀范文進(jìn)行模仿，這樣不僅會(huì)造成學(xué)生的寫作能力提升較慢，也會(huì)使其逐漸喪失寫作興趣。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，適當(dāng)融入趣味元素，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教師可事先給每組同學(xué)發(fā)一張白紙，就“how to keep healthy”為主題，由組內(nèi)成員相互合作，寫一封推薦信。以這種方式，學(xué)生也必然能集思廣益，更好地打開思維進(jìn)行寫作。教師也可以將每組寫好的文章在班上傳閱，共同學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，以博采眾長，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自身存在的不足之處，促進(jìn)英語寫作水平的提升。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)反思

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐證明，在高中英語課堂上開展任務(wù)型學(xué)習(xí)，能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極和主動(dòng)參與性，能讓學(xué)生在任務(wù)完成的過程中接受英語綜合技能的訓(xùn)練，更利于學(xué)生知識(shí)和技能的掌握。對(duì)本節(jié)課進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)和反思，得出了諸多方面的有益啟發(fā)。如在教材的處理方面，Task部分的內(nèi)容較多，教師沒有必要統(tǒng)一講完才算完成教學(xué)目標(biāo)。反之，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握水平和知識(shí)的接受程度，進(jìn)行合理的刪減。并要在學(xué)生熟知舊知的基礎(chǔ)上，進(jìn)行很好地融會(huì)貫通，把握重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。

其次，在教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)方面，教師也需要從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和生活實(shí)際出發(fā)，保證任務(wù)設(shè)計(jì)的合理有效，使學(xué)生有話可說。要合理把握任務(wù)設(shè)計(jì)的難易程度，讓不同層次的學(xué)生都能積極參與任務(wù)活動(dòng)，而不至于無話可說。這樣，才能真正落實(shí)任務(wù)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語言知識(shí)和技能的提高。

最后，筆者認(rèn)為在任務(wù)設(shè)計(jì)中，還要恰當(dāng)應(yīng)用相關(guān)的評(píng)價(jià)策略。教師要以學(xué)生為中心，做好引導(dǎo)者和協(xié)助者的角色，幫助學(xué)生更好地完成各項(xiàng)任務(wù)，促進(jìn)其英語應(yīng)用能力的提升。要積極開展有效的發(fā)展性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在任務(wù)完成過程中的表現(xiàn)，并積極予以肯定和鼓勵(lì)。評(píng)價(jià)的策略也有很多，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，開展不同主體的評(píng)價(jià)。只有這樣，才能較好地實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)目的。

三、結(jié)束語

總而言之，在高中英語教學(xué)中Task教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的英語綜合能力的提升意義重大。作為高中英語教師，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，借此強(qiáng)化學(xué)生的主體參與意識(shí)，積極進(jìn)行有效任務(wù)設(shè)計(jì)的探索，切實(shí)提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]禹燕.互動(dòng)策略：優(yōu)化《牛津高中英語》Task板塊教學(xué)[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2013，09：9-11.