案例分析《牛津高中英語》Project板塊的教學(xué)體會

臧方

【摘要】英語在我國高中教育中是主要課程之一，隨著社會全球化的發(fā)展，英語教學(xué)逐漸受到人們的重視。近年來，新課改的深入也促進了英語教學(xué)的發(fā)展，在當前的高中英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不適應(yīng)當今社會的發(fā)展，英語課堂教學(xué)面臨著很大的挑戰(zhàn)和機遇。牛津高中英語Project板塊教學(xué)作為英語教學(xué)中一個難點，對高中英語教師的教學(xué)造成很大困擾，為了提升學(xué)生思維的靈活性，《牛津高中英語》Project板塊的教學(xué)亟待改革創(chuàng)新，從而在英語教學(xué)中利用project板塊的探究性和任務(wù)性，有效提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的實踐能力。

【關(guān)鍵詞】牛津高中英語 Project板塊 教學(xué)案例分析

隨著新課標的深入，很多英語教師都根據(jù)《英語課程標準》以及教學(xué)目的，對高中英語教學(xué)模式和方法進行改革完善。在高中英語課堂教學(xué)中，教師通過讓學(xué)生進行小組討論、分工合作等活動形式來訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫等語言技能，引導(dǎo)學(xué)生探究問題、分析問題和解決問題，從而達到新課標中對學(xué)生英語獲取信息、傳達信息、解決問題以及使用英語思維表達等綜合能力的要求，使學(xué)生形成跨文化意識和交際能力。在此背景下，《牛津高中英語》教材中Project板塊設(shè)計充分體現(xiàn)這種新的英語教學(xué)理念。

一、《牛津高中英語》Project板塊的特點

在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，大多對詞匯、語法部分的教學(xué)十分重視，通過語法和詞匯來鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)語言知識，然后再鍛煉學(xué)生的閱讀能力。然而，在此教學(xué)中，很多學(xué)生走出校門之后根本無法充分使用英語，很難用英語進行正常交流，嚴重缺乏實踐能力，導(dǎo)致英語教學(xué)并沒有達到其最終的教學(xué)目的。《牛津高中英語》教材不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，還能堆學(xué)生的語言使用能力、實踐技能的培養(yǎng)重視起來，提高學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生能夠夠在日常生活中充分發(fā)揮出英語教學(xué)的作用?！杜＝蚋咧杏⒄Z》Project板塊的設(shè)計在當前的社會形勢下，具有顯著的優(yōu)勢，不僅有利于學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，還能把英語學(xué)習(xí)中的聽、說、讀、寫訓(xùn)練延伸到學(xué)生實際生活中去，促進英語學(xué)習(xí)的生活化，充分發(fā)揮出英語教學(xué)對學(xué)生的作用，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的人才。

二、《牛津高中英語》Project板塊的具體教學(xué)

1.調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。在《牛津高中英語》M3 unit3 Project的課堂教學(xué)中，首先要引導(dǎo)學(xué)生對第一部分內(nèi)容進行閱讀，大致了解板塊的主旨。當學(xué)生閱讀之后，清楚本板塊內(nèi)容與時間表有關(guān)，其主旨是為了讓學(xué)生對時間的概念進行了解，并能夠明確規(guī)劃自己的未來。然后，教師再提問學(xué)生一些相關(guān)的問題讓學(xué)生進行簡略說明并引導(dǎo)其進行總結(jié)，例如What is a time chart？How to make a time chart？等問題，接下來教師在黑板上展示出自己的時間表，填寫自己人生中的happy stories and sad experiences等重要經(jīng)歷，并對未來進行規(guī)劃，以供學(xué)生參考。最后，教師再鼓勵學(xué)生制作屬于自己的時間表，待學(xué)生完成之后，教師隨機抽出幾位學(xué)生的時間表進行展示和分享。在本次課堂教學(xué)中，學(xué)生積極性較高，不僅對學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識的掌握進行鞏固，還能夠促進學(xué)生實踐技能的提高，鍛煉其語言運用能力，從而做到知行合一。另外，根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，對于實踐運用的內(nèi)容要與學(xué)生的日常生活緊密的聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生進行積極主動地參與和體驗，突出學(xué)生主體地位，從而提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.發(fā)揮Project板塊的優(yōu)勢。在《牛津高中英語》M2 Unit 2 Project的教學(xué)中，其內(nèi)容主要是有關(guān)旅游宣傳單，在此教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以PPT的形式展示作業(yè)，并且在展示生動的設(shè)計內(nèi)容時，使用英語對其進行解說，將團隊的努力成果充分的展示出來。而且，在學(xué)生講解的時候，有時候會由于詞匯量限制而出現(xiàn)一些不全面或者簡單的描述，此時教師可以在一旁傾聽之后，對學(xué)生的口語表達能力進行指導(dǎo)，有效提高其語言應(yīng)用能力，并對學(xué)生進行鼓勵，使其敢說敢講。對于旅游宣傳單的制作，教師可以將這部分內(nèi)容安排在節(jié)假日，然后讓學(xué)生小組合作進行制作，并提出以下幾個問題：①What does the poster consist of？②How does it attract the viewers？③How to make the words attractive？讓學(xué)生分工合作，規(guī)定上交期限，最后在進行課堂展示和評價。在此教學(xué)中，對于一些project板塊中要求較高的任務(wù)，由于實施難度較大，可以結(jié)合實際情況進行靈活設(shè)計，在活動形式上降低實施難度，從而在活動中達到提高學(xué)生語言運用能力的教學(xué)目的。

3.提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)評估系統(tǒng)中，大多通過筆試來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，比較注重學(xué)生的分數(shù)，對學(xué)生發(fā)展的差異有所忽略，導(dǎo)致基礎(chǔ)較差的學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣。而在《牛津高中英語》Project板塊教學(xué)評價中，主要采取調(diào)控性評價和情感性評價：首先是對學(xué)生的探究方向進行適當?shù)恼{(diào)控，使學(xué)生能夠進行有目標、有計劃地學(xué)習(xí);然后再以情感的角度來鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，拓展其發(fā)展空間。評估方式除了教師的評估，還有Teamassessment、Teacherassessment和Selfassessment三種方式，評估內(nèi)容不僅有學(xué)生的知識掌握程度，還包括學(xué)生在教學(xué)活動中的參與度、態(tài)度、實踐能力等多個方面，充分體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為以后的教學(xué)提供一定的參考，并促進學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的進步。

總而言之，在具體教學(xué)中，根據(jù)《牛津高中英語》中Project板塊的實際內(nèi)容，選擇相應(yīng)的教學(xué)模式和方法來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，使具有不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動中去，在學(xué)習(xí)得到肯定，看到自身的價值，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性。使其在教學(xué)過程中掌握基礎(chǔ)知識的同時，還能夠提高學(xué)生的應(yīng)用運用能力，從而提高高中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生英語水平的提高。

參考文獻：

[1]王昕.《牛津高中英語》Project板塊的教學(xué)體會——牛津教材模塊一Unit 1 Project教學(xué)案例分析[J].考試周刊，2010（50）：126-128.