小議如何激發(fā)和培養(yǎng)高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

徐最太

【摘要】對(duì)于不同基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可以采取不同的教學(xué)手段，達(dá)到提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣的目的。本文在結(jié)合筆者日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的的策略，供廣大高中英語(yǔ)教師參考使用。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)策略

由于現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)在不斷的進(jìn)行改進(jìn)，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合本班學(xué)生的具體情況和特點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，不斷提升課堂效率。

一、打造英語(yǔ)環(huán)境，提升學(xué)生練習(xí)的口語(yǔ)習(xí)慣

對(duì)于普通高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)交流一般只存在于英語(yǔ)課堂之上，學(xué)生在課下卻很少接觸英語(yǔ)或使用口語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話。這不利于對(duì)學(xué)生英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)逐漸意識(shí)不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要作用，從心底里認(rèn)為英語(yǔ)不是一門(mén)重要的學(xué)科，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)能力的下降。因此，教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，增加學(xué)生使用英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)興趣的目的。

例如，在選修八的Unit22《Environmental Protection》一單元中，轉(zhuǎn)述結(jié)構(gòu)是教學(xué)要點(diǎn)之一。轉(zhuǎn)述結(jié)構(gòu)作為一個(gè)特殊的知識(shí)點(diǎn)，與口語(yǔ)練習(xí)有著較為緊密的結(jié)合。教師可以在課堂上為學(xué)生指定一個(gè)句子，然后讓學(xué)生按照要求進(jìn)行轉(zhuǎn)述，如，教師給出的例句是：“I will leave my hometown to go to a new place.”Alice said要求學(xué)生把它變?yōu)橐粋€(gè)轉(zhuǎn)述句。學(xué)生應(yīng)當(dāng)口頭給出答案：Alice said she will leave her hometown to go to a new place.在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意，在給出問(wèn)題后應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，使學(xué)生能夠順利說(shuō)出句子，避免思考時(shí)間緊迫導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)大量錯(cuò)誤，損害學(xué)生的自信心，這樣，學(xué)生才能夠得到真正的鼓勵(lì)，加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，使學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的魅力所在，從而提升教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

二、結(jié)合生活情境，拉近生活與英語(yǔ)知識(shí)的距離

由于學(xué)生往往在自己的生活中遠(yuǎn)離英語(yǔ)知識(shí)，離開(kāi)了學(xué)校就忘記了英語(yǔ)，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低下，英語(yǔ)意識(shí)不強(qiáng)。教師作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)為本班級(jí)學(xué)生搭建一個(gè)囊括知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系、考慮到學(xué)生全方位成長(zhǎng)進(jìn)步煩人需要的平臺(tái)，使每個(gè)學(xué)生都能夠在這個(gè)平臺(tái)的范圍內(nèi)主動(dòng)地發(fā)揮出自己內(nèi)心的潛能，張揚(yáng)自己的青春個(gè)性。在綜合考慮到英語(yǔ)的學(xué)科特征、學(xué)生的特點(diǎn)、不同的考試課型的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)和學(xué)生共同設(shè)計(jì)一些實(shí)用有趣的英語(yǔ)情景。學(xué)生在我們所設(shè)置的情境中，能夠?qū)W習(xí)交際技巧、學(xué)會(huì)與他人合作、學(xué)會(huì)合理競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)正確地面對(duì)挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝挫折，逐步提升自己的英語(yǔ)實(shí)力和心理強(qiáng)度。

例如，在必修四的Unit12 《Culture shock》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂上的角色扮演活動(dòng)。如，安排一名學(xué)生扮演剛剛來(lái)到美國(guó)做交換生的中國(guó)高中生，安排另外兩名學(xué)生扮演美國(guó)學(xué)生，進(jìn)行符合實(shí)際情況的對(duì)話，之后，教師還可以安排第四名學(xué)生扮演交換生在中國(guó)高中的同學(xué)，模擬他們?cè)诮粨Q期滿回國(guó)后的交流對(duì)話。在這個(gè)角色扮演的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)口語(yǔ)交流，對(duì)美國(guó)的風(fēng)土人情產(chǎn)生初步的了解，同時(shí)提升學(xué)生對(duì)其他國(guó)家文化的好奇心理，提升課堂的教學(xué)效率。

三、創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，使課堂氛圍更加活潑有趣

如果在教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有師生之間的友好關(guān)系，會(huì)嚴(yán)重影響課堂效率，也不利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。教師在課堂上作為教學(xué)的引導(dǎo)者，其言行會(huì)直接影響到教學(xué)的效果。根據(jù)新課程的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)起到幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的合理途徑、掌握高效的學(xué)習(xí)方法、建立良好的教學(xué)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利的學(xué)習(xí)條件，使課堂成為一個(gè)具有接納性、能夠包容學(xué)生的場(chǎng)所。教師作為學(xué)習(xí)的參與者，可以和學(xué)生分享自己的看法，與學(xué)生共同探尋知識(shí)的謎團(tuán)。此外，教師還應(yīng)做到主動(dòng)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生坦誠(chéng)相待。

想要實(shí)現(xiàn)和諧的師生關(guān)系，教師必須要做到真誠(chéng)相待。真誠(chéng)這一點(diǎn)要求教師對(duì)自己的思想情感進(jìn)行直接的表達(dá)，不掩飾自己的真情實(shí)感，也不掩蓋自己的不足之處，做到與學(xué)生地位平等，使學(xué)生產(chǎn)生親切可信的心理感受，逐步消除學(xué)生內(nèi)心的防御機(jī)制。其次，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地了解學(xué)生的真實(shí)想法，把學(xué)生的感受作為標(biāo)桿，做到發(fā)自內(nèi)心地替學(xué)生著想，減輕他們的壓力和負(fù)擔(dān)。同時(shí)，也應(yīng)把這種想法與學(xué)生交流，使他們理解教師的想法。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師可以從上述三個(gè)角度入手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣是支撐學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿χ?，也是學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)中得以喘息的寶貴機(jī)會(huì)。作為合格的高中英語(yǔ)教師，我們應(yīng)當(dāng)設(shè)身處地地為學(xué)生考慮，注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)得到提升，打造出更加高效的課堂。

參考文獻(xiàn)：

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