淺談多媒體對英語教學的影響

馬銀琴

【摘要】隨著新一輪課改的實施，新課標理念的深入，要求教師要充分利用現(xiàn)代教育技術，為學生提供最佳的外語學習環(huán)境和學習情境，因此，多媒體的應用就顯得尤為重要。如何把多媒體教學引入英語課堂教學，充分發(fā)揮多媒體技術在中學英語教學中的作用，是教師們在英語課堂教學改革中遇到的新課題。

【關鍵詞】多媒體 英語教學 影響

隨著新課改的實施，陳舊落后的教學方式已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代的教學課堂要求教師要充分利用現(xiàn)代教育技術，為學生展現(xiàn)最佳的外語學習環(huán)境和創(chuàng)造最好最現(xiàn)代的學習情境，因此，多媒體的使用就顯得特別重要。利用現(xiàn)代化教學媒體可以大大改變以前落后的教學模式，把教材的科學性與多媒體的趣味性融為一體，不僅可以充分調(diào)動學生學習的積極性，而且能夠優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，從而培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力。下面，本人簡單談一下多媒體對英語教學的影響：

一、運用多媒體教學激發(fā)學生學習興趣

傳統(tǒng)的英語教學中，教師采用 “粉筆+黑板”的單一教學手段。由于學生認知心理尚未成熟，課堂里經(jīng)常出現(xiàn)教師在講臺上講得口干舌燥，講臺下學生卻昏昏入睡。而多媒體技術能夠把聲音、圖像、文字、視頻等多種元素有機地結合起來，教師可根據(jù)教學需要，在多媒體課件中選擇播放一些英語原聲影視音像材料，營造一種較為逼真的英語教學環(huán)境，可以使英語課堂變靜為動，變枯燥為生動，變抽象為形象，打破了課堂教學的時空限制，創(chuàng)設出一個個生動活潑的教學情境。直觀形象與聯(lián)想、想象相結合，就能更好地激發(fā)學生的學習情趣，使他們積極主動地去體味作品中所創(chuàng)造的意境，迅速而正確地把握課文的內(nèi)涵。

二、運用多媒體教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

一個人的創(chuàng)造力主要體現(xiàn)在創(chuàng)新思維方面，創(chuàng)新思維是學生發(fā)散和集中的思維。在觀察的基礎上運用原有的知識去探索生物概念、本質(zhì)、規(guī)律和方法，主動獲得新的知識。創(chuàng)新思維可提高學生全面、徹底地認識問題的能力，同時可以多方位、多角度、多層次地思考問題，在求知中創(chuàng)新。利用多媒體教學，把學生帶入特定的情境中去感受、去聯(lián)想，使學生在仔細觀察的同時，浮想聯(lián)翩，拓展思路。例如在進行“正在進行時態(tài)”教學時，使用卡通人物來制作動畫，進行動作展示，用動畫展示一個人的動作，向?qū)W生們提問：“Whats she doing？”讓學生觀看動畫人物的眼睛。同學們回答：“She is thinking / listening / watching TV”等，觀察學生的表述，其回答是多種多樣的：“She is singing / speaking / talking / laughing”等。利用栩栩如生的圖像，其趣味性較強，從而活躍了學生的思維，使學生的主體性、創(chuàng)造性得到了發(fā)展。

三、運用多媒體教學可以拓寬學生的視野

由于受到固有漢語語境的影響，我們的學生在學習英語往往缺乏一定的語言環(huán)境，缺乏語言實踐的機會，而教師在教學中往往只注重句型的學習，而忽視看它的具體應用。盡管不少學生能從原型例子和教材練習中獲得固定的，孤立的知識點，但如何將這些知識遷移到實際生活情境中去，卻比較困難，當他們遇到與之不同的場合下的現(xiàn)實問題時，就束手無策。而通過多媒體，我們在課堂上模擬實現(xiàn)的生活情景，給學生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學生觸景生情，激發(fā)起表達的欲望。這種情境性學習無疑使學生在英語交際活動中，提高了交際能力，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。例如，在教學“一般過去時態(tài)”時，可以設計了一個動畫教學軟件，由一個大的鐘表順時運行和逆行運動組成，提供了一組學生十分喜愛的，父母成長的照片的情境，讓學生在原有的知識基礎上，根據(jù)提示試著用英語介紹畫面上的人物：This is my father. He is a teacher. He was a pupil in 1988. This is my mother. She was a beautiful girl in 1988. This is me. I watched TV yesterday…學生通過觀察大屏幕，提高專注力，增加上前表演自信。本課的難點，動詞過去時的變化可以通過這樣的方式被學生們掌握。

四、運用多媒體教學可以培養(yǎng)學生交際能力

新的教學大綱指出，培養(yǎng)學生的英語交際能力是英語教學的目標之一。在利用多媒體教學課件進行教學時，教師可以省去板書時間，所以有充足的時間觀察學生，與學生進行交流，直接指導訓練、提高學生的英語交際能力。在利用多媒體教學過程中，教師可以充分利用課件的聲、光、畫，把教材內(nèi)容激活起來，使教學內(nèi)容形象化、直觀化、動態(tài)化，從而豐富學生的感性知識，培養(yǎng)學生交際能力。讓學生在富有情趣的交際中領會、接收教材提供的信息，從而大大激發(fā)學生的學習英語興趣，調(diào)動學生參與學習過程的積極性，讓學生產(chǎn)生一種“身臨其境”的英語交際的感覺。

當然，任何事物都有兩面性，多媒體輔助教學能夠幫助教師提高教學質(zhì)量和提高課堂教學效果，但是，教師必須注意，多媒體教學僅是教師教學手段之一，不能完全的依賴多媒體教學，如果把握不好，流于形式，就達不到應有的教學效果。因此，我們應正確認識多媒體教學，擺正它在課堂教學中的位置，要遵循傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結合的原則。只有這樣，才能讓多媒體真正走入我們的英語教學課堂，才能打造出優(yōu)質(zhì)高效的教學課堂。

參考文獻：

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