高中英語語法教學(xué)中的情景模式設(shè)計(jì)探究

葉靜

【摘要】隨著教育改革不斷推進(jìn)，作為必修學(xué)科的英語，也在不斷改進(jìn)教學(xué)模式。在高中英語學(xué)習(xí)中，語法是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，關(guān)系著學(xué)生英語的交際能力。在英語語法教學(xué)中，需要教師積極改進(jìn)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語法學(xué)習(xí)的效率。在高中英語語法教學(xué)的實(shí)際基礎(chǔ)上，探討情境教學(xué)模式在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高中英語 英語語法 情境教學(xué)

英語是國際通用語言，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語的作用越來越重要，是生活交流中不可缺的第二語言。語法是英語的重要組成部分，想要學(xué)好英語就必須學(xué)好語法。高中英語教學(xué)中，語法是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。但是傳統(tǒng)的英語教學(xué)太過機(jī)械化和程式化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，影響了英語的教學(xué)質(zhì)量。情境教學(xué)模式越來越被廣大師生熟知，并且廣泛英語于教學(xué)之中。

一、情境教學(xué)與高中英語語法

簡單來說，情境教學(xué)就是在教學(xué)的過程中，通過設(shè)置一定的場景，使學(xué)生能夠有更好的語言體驗(yàn)。情境教學(xué)以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，利用實(shí)物、動(dòng)畫或者圖片的方式來表達(dá)英語的語言情境，使生硬的課本知識活起來，模擬成動(dòng)態(tài)的教學(xué)場景，提高學(xué)生的參與性和學(xué)習(xí)的積極性，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠使學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識。過去的教學(xué)方式主要是灌輸式，知識的學(xué)習(xí)全靠教師在課堂上講課，學(xué)生在下面寫筆記，容易使學(xué)生感到枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)不利于培養(yǎng)學(xué)生的知識實(shí)用能力。情境教學(xué)是教師倡導(dǎo)的教學(xué)方式，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有重要作用。

英語語法是英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，傳統(tǒng)的語法學(xué)習(xí)主要是閱讀式的學(xué)習(xí)，學(xué)生不能真正地運(yùn)用語法，不能達(dá)到英語交流的目的，學(xué)與用嚴(yán)重脫節(jié)。在英語語法的教學(xué)中要以實(shí)際生活交流為基礎(chǔ)。語法也是提高英語口語能力的重要工具?，F(xiàn)在的高中生存在著有高的英語成績，但是沒有高的英語口語交際水平，只重視語法知識的掌握，規(guī)則的讀背，但是沒有真正弄懂語法的概念，不會融會貫通，英語的綜合水平并沒有提升。高中英語教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高學(xué)生掌握語法、運(yùn)用語法的能力。

情境教學(xué)模式在高中英語語法教學(xué)中有許多優(yōu)勢。首先，情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)了更貼近生活實(shí)際的場景，加深了學(xué)生對英語語法知識的理解。英語的語法知識有很多，在實(shí)際運(yùn)用中，不同的場景可能有不同的含義，同一種語法也會有很大的差別。英語教師通過實(shí)際情境的設(shè)置，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生對具體英語語法知識的運(yùn)用有了更深的理解，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語法，也有利于學(xué)生運(yùn)用語法，提高口語交際的能力。如果英語老師只是單純地講解語法的意思，即對曾經(jīng)發(fā)生的事情感到后悔，學(xué)生很難有深刻的印象，教師可以通過創(chuàng)設(shè)語言描述環(huán)境，讓學(xué)生講述曾經(jīng)發(fā)生的此類事情，或者通過情境對話，使學(xué)生都參與到語法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對這一語法有更深刻的認(rèn)識。其次，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)之中，英語語法教學(xué)中借助這一設(shè)備，提高了英語語法的學(xué)習(xí)效率。

二、英語語法的情境教學(xué)模式設(shè)計(jì)

1.語言描述體現(xiàn)故事情境。英語教學(xué)中語言是最基本的教學(xué)形式，不同的語言有不同的特點(diǎn)，在語法中應(yīng)用更加普遍，英語老師要利用語言豐富的內(nèi)涵特點(diǎn)，創(chuàng)立有趣的故事情境，使學(xué)生能夠更容易理解英語語法。比如在學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞表示虛擬語氣，如果直接的幾個(gè)句子和語法講解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有難度，也不利于學(xué)生的記憶，如果老師創(chuàng)設(shè)一種語言環(huán)境或者根據(jù)生活實(shí)際展開幾句英語對話，能夠使學(xué)生更真實(shí)地體會到語法的運(yùn)用。以“如果他不好好學(xué)習(xí)，這周考試就不會考好”為例，單純的語法分析很難使學(xué)生有深刻的理解和記憶，可以創(chuàng)設(shè)故事情境，有了故事情境的鋪墊，學(xué)生們便明白接下來要說的話，英語教師講起課來更加容易。

2.注重學(xué)生情感引導(dǎo)，鼓勵(lì)主動(dòng)參與。學(xué)生的語言學(xué)習(xí)情感是課程教學(xué)中不可缺少的重要組成部分，能夠激活學(xué)生語言學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，滿足他們主體學(xué)習(xí)需要。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的英語教學(xué)氛圍，來使得學(xué)生更為輕松、自由的學(xué)習(xí)英語，還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情感予以充分的激活，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性。這也是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和作用的重要形式。筆者以為，關(guān)注學(xué)生的語言學(xué)習(xí)情感，就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)體差異和學(xué)習(xí)認(rèn)知需要，以創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境來為學(xué)生提供必要的支持和保障。從學(xué)生的學(xué)習(xí)情感需要進(jìn)行優(yōu)化課程教學(xué)，更體現(xiàn)了人本主義教學(xué)特點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)情感一旦被激活，一方面，能夠更為主動(dòng)參與課程教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)潛能;另一方面，能夠激活學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。通過這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，更利于學(xué)生理解接受。

3.模擬真實(shí)生活場景，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練。將英語語法的學(xué)習(xí)融入真實(shí)的生活場景之中，可以提高學(xué)生的英語口語水平。英語教師在進(jìn)行語法教學(xué)的時(shí)候，可以根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的具體時(shí)態(tài)或者詞類語法，設(shè)計(jì)一個(gè)生活場景，也可以讓學(xué)生圍繞自己身邊有趣的事進(jìn)行自由發(fā)揮，表達(dá)自己的觀念。比如選擇一種職業(yè)的家庭，模擬他們真實(shí)的生活場景，學(xué)生們可以分別扮演不同的角色，運(yùn)用英語語法表達(dá)這個(gè)家庭從早上到晚上一天的生活情況，中間可以穿插意外事件，充分強(qiáng)調(diào)本節(jié)課所運(yùn)用的語法知識，當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師可以及時(shí)糾正并進(jìn)行講解。英語教師在英語語法的教學(xué)中，要多增加語法的口頭交流訓(xùn)練，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)情境，使學(xué)生在實(shí)踐中體會到英語語法的學(xué)習(xí)樂趣。

總之，英語語法是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，情境教學(xué)有助于學(xué)生對語法規(guī)則的理解和運(yùn)用。情境教學(xué)應(yīng)回歸生活，回歸語言，通過實(shí)踐鍛煉，提高學(xué)生的英語綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭燕琴.情境教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀與寫：上，下旬，2016，13（1）.