淺談高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

謝榮敏

【摘要】長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)一直是整個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)之一。在歷年的高考中，閱讀也占著相當(dāng)大的比例。而部分學(xué)生由于沒(méi)有掌握一定量的詞匯，缺乏充分的閱讀訓(xùn)練，最終導(dǎo)致了在考試中對(duì)文章不理解，從而造成失分。究其原因，是由于閱讀策略未能得到學(xué)生的充分重視，而且學(xué)生也缺乏必要的能力訓(xùn)練。但事實(shí)上，高中學(xué)生已有了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，也有了一定的思辨能力和自我調(diào)控能力，因此發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是可能的。本文就從閱讀的重要性入手，探討進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的策略和方法。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 閱讀方式 自學(xué)能力

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，僅僅孤立地掌握一些詞匯還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我國(guó)著名的英語(yǔ)學(xué)教授李觀儀先生也曾說(shuō)過(guò)：“我不主張（學(xué)生）背單詞表，而是應(yīng)該通過(guò)閱讀各種文章來(lái)擴(kuò)大詞匯量和正確認(rèn)識(shí)詞匯的應(yīng)用?！奔词挂粋€(gè)最簡(jiǎn)單的單詞，它在不同的語(yǔ)境中，就會(huì)有不同的含義。為此，教師必須要求學(xué)生突破詞匯的限制，使學(xué)生能根據(jù)上下文來(lái)加深對(duì)詞匯的理解。

由于閱讀材料的多樣性及對(duì)學(xué)生的閱讀要求不同，其應(yīng)選擇的閱讀方法也有所不同?？偟膩?lái)說(shuō)，常見(jiàn)的閱讀方式有：

略讀：通過(guò)整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意，幫助理解，為細(xì)讀作準(zhǔn)備。尋找主題句，獲取大意，找出每段的主題。一篇文章通常是圍繞一個(gè)中心展開(kāi)的。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實(shí)細(xì)節(jié)的關(guān)系，沒(méi)有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句子關(guān)系來(lái)分析、推斷和概括段落的大意，從而達(dá)到整體理解的目的，獲得文章表達(dá)的正確的信息。

跳讀：尋找所需信息，如年代、數(shù)字、人名、地名等 把握住關(guān)鍵詞，利用語(yǔ)法過(guò)渡詞，語(yǔ)氣轉(zhuǎn)折詞及時(shí)態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。

細(xì)讀： 分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)，注意語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，處理語(yǔ)言點(diǎn)，抓住主要事實(shí)，關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問(wèn)題，對(duì)于把握文章主題、文章大意非常重要。

推讀：推測(cè)未直接寫(xiě)明的含義、因果關(guān)系以及詞義猜測(cè) 對(duì)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中遇到的新的單詞、表達(dá)法或語(yǔ)法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文進(jìn)行猜測(cè)，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語(yǔ)閱讀的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是我們?cè)谕庹Z(yǔ)教學(xué)中十分重要而有意義的一個(gè)環(huán)節(jié)。但是若遇到了關(guān)鍵的詞句且影響對(duì)文章的理解則要提倡學(xué)生使用手中的工具書(shū)，自行查閱解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。

概讀：要求學(xué)生從每篇標(biāo)題，到各個(gè)部分都進(jìn)行概讀、以歸納出要點(diǎn)，概括作者的主旨、意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。

當(dāng)然，授之以魚(yú)，不如授之以漁?，F(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。要用各種方法教會(huì)學(xué)生“怎樣學(xué)”，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在閱讀過(guò)程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深，由表及里，由具體到概括的順序要求閱讀。閱讀理解，費(fèi)工費(fèi)時(shí)，講解難度大，處理的不好，不僅枯燥無(wú)味，而且出力不討好。所以，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是教學(xué)中一個(gè)重要組成部分。那么，我們?cè)鯓优囵B(yǎng)學(xué)生在閱讀方面的自學(xué)能力呢？

1.充分利用選材上的優(yōu)勢(shì)來(lái)滿足不同層次學(xué)生的興趣。素質(zhì)教育的宗旨是教育面向全體學(xué)生。面向全體學(xué)生并不是一刀切，而是面向每一個(gè)有差異的個(gè)體，充分培養(yǎng)個(gè)性。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)激發(fā)每個(gè)人的學(xué)習(xí)熱情，是培養(yǎng)他們自學(xué)能力的一個(gè)重要方面。教師應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的趣味性，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)階段來(lái)培養(yǎng)。例如，初中學(xué)生往往滿足于歌曲、游戲、表演等引起的表層興趣;高中生則不然，他們不再滿足于表層的認(rèn)知興趣，而是渴望獲得更高層次的智力興趣，渴望通過(guò)積極主動(dòng)的思考來(lái)獲取知識(shí)，通過(guò)自己的創(chuàng)造性思維來(lái)獲得學(xué)習(xí)上的成功感和滿足感。為此，教師應(yīng)為他們?cè)O(shè)計(jì)一些交際性比較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，如角色換位、調(diào)查、解題、討論、辯論、采訪等。

2.開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛能。開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛能是各學(xué)科統(tǒng)一的教學(xué)目的，教師可結(jié)合教材內(nèi)容的具體特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)展望式問(wèn)題，以啟動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想思維。所謂聯(lián)想思維，即是由一事物想到另一事物的思維過(guò)程。教師要善于以問(wèn)題為載體，以聯(lián)想思維訓(xùn)練為主線來(lái)組織教學(xué)。要善于設(shè)疑，圍繞教材內(nèi)容的中心問(wèn)題巧妙地進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。通過(guò)引疑、激疑、質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生從觀察、猜想中提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，參與到結(jié)論產(chǎn)生的過(guò)程中去，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。使學(xué)生自身產(chǎn)生一種對(duì)學(xué)習(xí)的需要，一種強(qiáng)烈的求知欲，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，要讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。

著名教育家贊可夫說(shuō)：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無(wú)拘無(wú)束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠‘自由地呼吸，如果不能造就這樣良好的教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！弊鳛橹袑W(xué)英語(yǔ)教師，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)努力營(yíng)造“這種良好的教學(xué)氣氛”，保持學(xué)生們興致勃勃的情緒，思索判斷的神態(tài)，躍躍欲試的舉止，使英語(yǔ)課堂氣氛濃郁，生動(dòng)活躍，而從開(kāi)發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛能，提高英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)，以適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)人才的需求。為了在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)并保持“這種良好的氣氛”，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，同時(shí)，在教學(xué)中建立一種良好的師生關(guān)系，以達(dá)到教師的最高教學(xué)境界——授人以漁。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部編.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S].人民教育出版社，2003.