淺談新媒體環(huán)境下高中英語閱讀教學模式

胡慶玲

【摘要】在新媒體快速發(fā)展的時代，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學中的應用已經(jīng)越來越廣泛，以這兩項內(nèi)容為核心的現(xiàn)代教育模式也逐步趨向成熟。本文即針對如何更好地將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應用于高中英語閱讀課堂，開創(chuàng)新型高中英語閱讀教學模式這一問題進行探討分析。

【關(guān)鍵詞】新媒體 高中英語閱讀 教學模式

新媒體環(huán)境下的新型教學模式是當前各學科的改革方向和目標。因為近年來新媒體的興起，大家對相關(guān)內(nèi)容的接觸時間更多，范圍更廣，也對新媒體的便捷性有了一定的適應性和依賴性。不可否認的是，新媒體本身所具有的科學性、資源性和高效性，如果在專業(yè)教學之中進行合理應用，可以大大提高教學效率，國內(nèi)外相關(guān)學者的研究以及新媒體在大學教學中的應用推廣現(xiàn)狀都證實了這一點。

英語作為基礎(chǔ)學科之一，常年的經(jīng)驗積累使高中生們已經(jīng)形成了自己的學習模式，這就導致了高中英語課堂的互動性低，反饋不及時。而英語作為一門語言課又是外語課，我們沒有漢語一樣的學習環(huán)境和充分的實踐，加上高中英語閱讀難度的加大，如何提高高中英語閱讀的教學效率這一問題，就需要相關(guān)教育人員提出并實踐一種與時俱進的教學模式。

當下高中英語閱讀的相關(guān)教材和練習的難度都在加大，鑒于其篇幅長、題材廣、生詞多等特點，傳統(tǒng)的教學方式已無法滿足各層次學生完成相應階段的糾錯進步，并及時向老師反饋自己的學習情況的需求。因此新媒體介入教學是一種機遇也是一種必然，結(jié)合英語課改要求和當下網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，本文著重從新媒體環(huán)境下高中閱讀教學模式的構(gòu)建和運行等方面進行探討分析。

一、建立新媒體環(huán)境下的高中英語閱讀教學模式

英語閱讀考查了學生的詞匯、理解和總結(jié)等各方面能力，作為綜合能力的體現(xiàn)，它在高中英語教學中一直處于核心地位。相較之下，新媒體為其提供了更為豐富高效的資源，作為媒體形態(tài)的一種，新媒體建立在數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)之上，主要指網(wǎng)絡(luò)媒體、手機媒體、數(shù)字電視等，在教育教學中，主要是網(wǎng)絡(luò)媒體的介入和應用。老師們?nèi)绾吻擅畹貙⒕W(wǎng)絡(luò)與教學相結(jié)合，從而揚長避短提高英語閱讀的教學效率呢。

針對當前高中英語閱讀的特點，老師們在利用網(wǎng)絡(luò)時，要設(shè)計提出問題，解決問題，討論評價等環(huán)節(jié)來提高課堂效率，在實施該項措施之前，學校網(wǎng)站上應該有相關(guān)的英語版塊，分為教師發(fā)布區(qū)、學生討論區(qū)和師生評論區(qū)。

提出問題。這項屬于教師的課前準備內(nèi)容，針對本節(jié)課的教學內(nèi)容，設(shè)計問題，引導學生們?nèi)セ卮?。以“The Road To Modern English”為例，老師可以提前在板塊上布置任務，提出問題和討論的大致方向，比如“Why has English changed over time？”此類問題，給出Geography History Economics等關(guān)鍵詞，引導學生查閱資料和思考，要求以小組形式對相關(guān)內(nèi)容進行整理。

解決問題。小組成員分工合作查閱資料并將整理結(jié)果發(fā)布到本組所屬板塊。

討論評價。網(wǎng)絡(luò)的便捷性方便了師生和生生在網(wǎng)上的交流，小組間可以在留言區(qū)互相糾錯和補充，老師也可以在留言板做出指導和評價。系統(tǒng)的建立也方便了老師觀察各小組的水平變化。

二、新媒體環(huán)境下高中英語閱讀教學模式的特點

相對于其他媒體，新媒體具有傳播與更新速度快，信息量大、內(nèi)容豐富，檢索方便，互動性強等特點。將新媒體融入到英語閱讀教學中，主要就是為了提高高中生英語閱讀的時效性和學習的主動性。

1.提供輔助工具，減少閱讀障礙。現(xiàn)在的學生們對于網(wǎng)絡(luò)并不陌生，大多數(shù)人都有過利用網(wǎng)絡(luò)解疑答難的經(jīng)歷。高中英語閱讀中的新媒體介入是為了達到讓學生們習慣利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性進行檢索，豐富所學知識的背景和當前的時事流行的目的，并讓學生們通過網(wǎng)絡(luò)檢索解決閱讀中出現(xiàn)的生詞和長難句的翻譯，當然現(xiàn)在的翻譯軟件還不夠靈活，這也就考察了學生們的自學能力，通過這些方式轉(zhuǎn)變學生在知識接受中的被動狀態(tài)。同時在小組合作任務中，組員應該由各層次學生組成，學生根據(jù)自己的能力接受任務分配，有利于分層教學的實現(xiàn)。

2.加強學生在學習中的主動地位。因為該種教學模式加強了學生的主動性，實施順利的話可以完成學生從被動接受到主動學習的轉(zhuǎn)變，并且給了每一位同學表現(xiàn)、合作的機會，也加強了師生、生生之間的溝通，促使學生在自學和討論中進步，由此學生將變成課堂教學的主體，英語閱讀能力和課堂效率隨之提高。

3.轉(zhuǎn)變教師教學理念，提高教學水平。新媒體的介入改變了教師們在課堂上一言堂和平面教學的教學方式，進而督促老師對新媒體環(huán)境下高中閱讀教學模式的探究，加強了他們對于現(xiàn)代教育觀念和教學方式的理解和學習，與時俱進的轉(zhuǎn)變才能提高相應教學水平。

在理論和實踐的證明中，我們不得不承認新媒體環(huán)境下高中閱讀教學模式的優(yōu)點，但是凡事都有兩面性，教師們還應考慮如何減少網(wǎng)絡(luò)帶來的負面影響和教學差異。在實踐中，很有可能出現(xiàn)由于時間原因無法完成課堂教學任務，小組查閱整理的效果并不理想或者過于依賴網(wǎng)絡(luò)的情況;還有，鑒于我國的高考政策和眾多教學內(nèi)容，教師們更應該找到實踐的平衡點;同時，城鄉(xiāng)在新媒體應用的差異還是存在的，這也是普及新媒體教學的一大問題。

面對當前新媒體介入高中英語課堂的發(fā)展趨勢和眾多實踐問題，我們更應該致力于研究如何幫助學生們借助新媒體提高高中英語閱讀能力，在找到合適的方式之后，努力將新媒體優(yōu)勢延伸到英語的日常教學之中。

參考文獻：

[1]李爽.新媒體環(huán)境下高中英語閱讀教學模式的探究[J].當代教研論叢.2016（01）.