情境教學在小學英語教學中的運用分析

程卓昀

【摘要】新課程的理念要求學生在學習中要自主、主動，解放課堂氛圍，讓學生做課堂的主人。因此教師的教學方法也應(yīng)該與時俱進，來激發(fā)學生的思維和積極求索的欲望。在小學英語的課堂教學中，老師們應(yīng)該考慮從教學思維、教學方法、教學形式等進行全方位的轉(zhuǎn)變。讓每一位學生都在充滿情趣的環(huán)境下學習知識。因此，應(yīng)用情境教學在小學英語的教學中是很有必要的。

【關(guān)鍵詞】情境教學 小學英語 運用分析

小學生是充滿了想象力與創(chuàng)造力的一個群體。他們對新鮮的事物都具有強烈的好奇心和求知的欲望。實驗表明，學習英語最快最好的方法就是讓自己置身于這個環(huán)境中。而傳統(tǒng)的教學告訴我們，教師的一支粉筆、一張嘴的填壓式的教學模式已很難適應(yīng)當前的教學要求。這種教學方式往往會打壓學生們的積極性，影響學生們的思維，喪失學生們積極求索的欲望。而在課堂上應(yīng)用情境教學會大大提高學生們的學習興趣，提高學習效率。下面我圍繞著如何創(chuàng)建有效的情境教學，來談?wù)勛约旱囊恍┱J識。

一、情境教學的現(xiàn)狀分析

所謂情境教學，是指在教學的過程中，為了激發(fā)學生們的學習興趣和積極性，而設(shè)計出的多樣化的教學環(huán)境，使學生們在學習過程中能夠置身于此情境中，通過學習來獲得更深的理解。此方法能夠達到良好的教學效果，但是在實際的教學中仍存在一些不足。老師們創(chuàng)設(shè)情境的積極性不高。許多小學的英語老師對運用情境教學有所忽視，設(shè)計的情境也不能達到很好的效果。在具體的實施過程中發(fā)現(xiàn)，設(shè)計的情境單一乏味，關(guān)聯(lián)性較差，往往不能達到預期的教學效果。

二、應(yīng)用情境教學法的方式

1.精心導入，提高學習興趣?！昂玫拈_始是成功的一半。”在實際的英語課堂教學中，老師可以找到一個很好的導入點來創(chuàng)設(shè)情境，來抓住學生們的心理，提高學生們的學習激情。創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，我們可以從一個吸引學生們的圖片開始進行導入，也可以講一個有趣的小故事來進行導入等等。以這樣的開頭，可以大大的抓住學生們的好奇心，激發(fā)起學生們的興趣，使他們更加愿意自主的學習下去。

比如：在講Unit2 In the fruit shop 時，在課堂上，我們可以把一些實際的物體帶入課堂。比如：蘋果、香蕉、橘子等等。針對這些實際的物體來進行單詞教學：an apple， a banana， an orange…通過訓練，學生們就會掌握英語語言的使用規(guī)則和應(yīng)用環(huán)境。然后老師可以通過一些簡單的兒歌來進行鞏固。另外老師還可以采用“開火車”、“摘果子”等生動的游戲競賽來活躍課堂的氛圍。比如：課堂開始可以提出詞語接龍banana—apple—elephant—tiger—red等，比賽看誰能夠想得多，讓每位學生都能夠?qū)W的津津有味，并提高學生們的學習興趣。

2.善用多媒體，豐富教學模式。隨著科學的進步和時代的發(fā)展，現(xiàn)代教育中一些先進的設(shè)備正在被廣泛的運用在小學生的課堂當中。多媒體教學以中我們常見的有：幻燈投影、錄音、錄像、電影、等方式來傳遞教學中所需要的信息。其優(yōu)點在于：多媒體可以同時將聲音、影響、動畫等集中于一體來刺激學生的多個感官。比如在講Unit 3 Families這個單元時，為了能夠讓學生們靈活應(yīng)用：small ， short， tall， thin， fat， yong， big， handsome， beautiful等形容詞時，老師可以播放一些幻燈片，有高矮胖瘦的各種圖片來找同學用這些詞語來進行描述。這樣就能使學生們的大腦處于興奮狀態(tài)，這樣不僅能夠調(diào)動學生們的學習興趣，還能激發(fā)求知欲，使學生很樂意的參與到課堂當中。

3.創(chuàng)造情境，增加師生互動。創(chuàng)建高效的英語課堂應(yīng)該采用自主與互動的教學模式。在小學英語課程標準的要求中明確指出：“讓課堂充滿生命活力，讓學生成為學習主人。”因此，教師在課堂的教學過程中要采用多種多樣的方法來培養(yǎng)學生們的學習興趣，讓學生在快樂和諧的氛圍中主動地去學習。老師在教學的過程中要想法設(shè)法的創(chuàng)設(shè)情境為學生的主動參與提供一個平臺，為教學的互動創(chuàng)造有利條件。

比如：在講述May I have…...？ 這個句型之后，老師可以很自然的走到學生們的身邊與學生們進行互動：“May I have a pen ？”“Yes ， ?here you are .”走到另外一個學生身邊：“May I have this ruler？” “Sure， here you are.”成功的英語教師應(yīng)該善于利用多種方式來創(chuàng)立符合課堂教學的教學情境，并且能夠最大限度的調(diào)動學生們的參與性和激情，讓學生們在情緒飽滿的情況下自主學習，并有效的進行師生互動。

三、分角色對話，親身體會情境

在小學英語的教材上，有不少的內(nèi)容都是充滿對話的。為了使教學情境真切的再現(xiàn)在學生面前，老師可以幫助同學們像演戲一樣的來扮演課文中的不同角色。比如老師可以安排學生們來表演小學英語教材中的Story time中的小故事，再講Unit 1 ?On the farm 時，可以讓學生們戴上動物的面具并模仿動物的叫聲來進行辨認： chick， cow， pig， duck等。讓他們自己動口來表演這些角色，從而既鍛煉了學生們的口語能力，又提高了他們的學習興趣。這樣在角色扮演的同時，既能夠愉快的感受語境，又能夠感到學習的輕松。

總之，創(chuàng)設(shè)良好且有效的教學情境，提高英語的課堂教學質(zhì)量是教學永恒的主題。我們應(yīng)繼續(xù)努力研究這個課題，用合理的情境來點燃激情的課堂，讓學生們在真實的情境下輕輕松松的學習英語，快樂成長。

參考文獻：

[1]劉勇.試論“英語情景教學”在課堂上的運用[J].中學生英語（高中版），2009，（13）.