中學(xué)階段學(xué)生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)

陳明鳳

【摘要】中學(xué)生英語閱讀能力的提高是英語水平提高的一個重要體現(xiàn)，閱讀可以把文章里的字詞，句，段，篇，綜合起來分析，不僅從整體上把握文章結(jié)構(gòu)，還能從細節(jié)上破解文章潛在意義。通過閱讀，學(xué)生可以了解文章里所體現(xiàn)的文化因素，一方面讓學(xué)生了解不同文化的特點，另一方面，也培養(yǎng)了學(xué)生外語技能的學(xué)習(xí)。本文從重視跨文化教育、理解與速度的關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧、克服不良的閱讀習(xí)慣、開設(shè)泛讀課幾個方面探討中學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】英語 閱讀 中學(xué)生

一、背景

《新課程標準》人民教育出版社，對中學(xué)英語教學(xué)目標作了明確的規(guī)定，指出“在義務(wù)教育初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生鞏固、擴大基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，提高初步運用英語進行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀理解能力?！痹趹?yīng)試教育的影響下，中學(xué)教師把主要的精力致力于學(xué)生成績的提高，忽略了學(xué)生英語閱讀水平的訓(xùn)練，導(dǎo)致在閱讀教學(xué)過程中存在許多問題。第一，停留在表面意義的閱讀教學(xué)，沒有讓學(xué)生了解字里行間的深層意義。第二，教師教學(xué)過程中容易忽略對句子結(jié)構(gòu)的分析，導(dǎo)致學(xué)生理解能力缺乏邏輯性。第三，多媒體教學(xué)手段的不合理使用，浪費較多的教學(xué)時間，效果卻不太好。第四，閱讀變成知識點的講解，缺少閱讀技能的傳授。第五，重視教學(xué)材料的分析，忽視教學(xué)方法的創(chuàng)新。中學(xué)英語教學(xué)主要是讓學(xué)生掌握第二語言的學(xué)習(xí)方法，而閱讀是提高學(xué)生英語水平的重要途徑，通過閱讀學(xué)生可以迅速了解文章主旨，文章的文化背景以及文章內(nèi)在意思。學(xué)生只有掌握了有效的閱讀方法與技巧的基礎(chǔ)上才能快速而又準確地閱讀，從而才能不斷地提高閱讀理解能力。

二、閱讀理解能力的培養(yǎng)

新課標和高考都對中學(xué)生的英語能力做出了明確的要求，中學(xué)生要能夠理解閱讀文章里的大概意義，根據(jù)文章的細節(jié)，推斷文章的內(nèi)在意義;根據(jù)文章所提供信息，把握文章邏輯結(jié)構(gòu);根據(jù)文章內(nèi)容，推測作者態(tài)度。

第一，注重文化。英語閱讀是知識積累的過程，既要對語言文字有熟悉的掌握，也要對文章的文化背景有深刻的了解。語言是文化的一種表現(xiàn)模式，反映出時代的特點，因此，除了教學(xué)生詞語和句型結(jié)構(gòu)之外，還應(yīng)該讓學(xué)生了解國外的文化。飲食文化，風(fēng)土人情以及當?shù)厝藗兊纳罘绞剑际菍φZ言有重要的影響作用。學(xué)生對文化背景掌握的越充分，對文章的了解也就更充分，進而學(xué)生的閱讀興趣也提高了。

第二，辯證的看待理解與速度的關(guān)系。中學(xué)生英語閱讀能力的提高是一個長期積累的過程，只有閱讀達到了一定的程度，閱讀的速度才會有很大的提高。速度的練習(xí)需要學(xué)生對閱讀方法有一定的掌握，對詞匯有充足的儲備，對閱讀策略有一定的了解。作為英語老師，在教學(xué)設(shè)計當中更應(yīng)該側(cè)重學(xué)生基本功的傳授，循循漸進，一步一步引導(dǎo)學(xué)生閱讀技能的掌握。只有打好閱讀的基礎(chǔ)，結(jié)合閱讀的相關(guān)技能，學(xué)生的英語閱讀水平才會提高。

第三，傳授學(xué)生閱讀技巧。英語教學(xué)過程是英語聽說讀寫譯教學(xué)的匯總，教師在教學(xué)過程中要先教會學(xué)生如何使用英語閱讀技能，快速獲取文章主旨。其次，教師要根據(jù)題材的內(nèi)容，提供多種閱讀主題，適合學(xué)生興趣的發(fā)展。傳授不同的閱讀技能，比如，快速閱讀找出文章大概意思。仔細閱讀找出文中具體細節(jié)。綜合閱讀整理出文章主要框架等等。最后，閱讀技能根據(jù)文章題材有關(guān)系，教師要具體問題具體分析，讓學(xué)生能夠根據(jù)文章的意思，猜測不熟悉或者不認識的單詞的意思。尤其是重點詞匯的了解，關(guān)系到學(xué)生對整篇文章的理解?？梢愿鶕?jù)上下文的邏輯聯(lián)系，推測出文章所要表述的內(nèi)容。

第四，克服不良的閱讀習(xí)慣。中學(xué)生在閱讀過程中，總是希望能夠把文章所有的不認識的單詞都熟悉，所以遇到生詞時，思維和邏輯都會受到影響，導(dǎo)致文章分析不到位。在閱讀之前喜歡查字典，而不是根據(jù)整篇文章的上下文去推測生詞的意義。因此，導(dǎo)致學(xué)生遇到生詞閱讀速度就立刻降下來，長期如此，閱讀水平就受到很大的影響。有些學(xué)生喜歡邊畫邊讀，作為閱讀課程，主要是發(fā)揮眼睛的作用，在靜靜的閱讀之中，領(lǐng)會文章的核心要義。因此改變學(xué)生的不良習(xí)慣是提高學(xué)生正確閱讀的重要措施。

第五，開設(shè)泛讀課。外語的學(xué)習(xí)需要長期的閱讀，只有當信息輸入達到一定的量了，閱讀者的水平才能得到很大的提高。教師在閱讀課程中主要的作用就是幫助引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。讓學(xué)生閱讀的內(nèi)容變得廣泛，不要求學(xué)生對每一篇文章都能全部理解，但是要能夠掌握主要的信息。因此開設(shè)泛讀課是擴大學(xué)生閱讀量的重要措施。也是讓學(xué)生把閱讀策略用到具體的閱讀中的重要體現(xiàn)。學(xué)生閱讀的內(nèi)容變得豐富了，自然而然閱讀方法也得到了鞏固。一方面，學(xué)生學(xué)的語法，詞匯等都用到了實處;另外一方面，閱讀的興趣也得到了較大的激發(fā)。

三、總結(jié)

本文通過分析傳統(tǒng)中學(xué)英語教學(xué)中的問題，分析當代中學(xué)英語教學(xué)的實際需要，從第二語言學(xué)習(xí)者自身需要出發(fā)，分析第二語言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)規(guī)律與動機，綜合英語閱讀中需要的聽說讀寫譯以及閱讀策略的運用，從重視跨文化教育、理解與速度的關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧、開設(shè)泛讀課幾個方面綜合探討中學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)，為中學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)提供借鑒。

參考文獻：

[1]魏邦建.高中生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)[D].華東師范大學(xué).2006.

[2]劉玉梅.高中英語閱讀策略研究[D].山東師范大學(xué).2009.