淺談閱讀課中的詞匯教學(xué)

曹薇薇

【摘要】詞匯是語(yǔ)言的三大要素之一，也是語(yǔ)言的建筑材料。如何在英語(yǔ)教學(xué)中掌握閱讀策略、整體把握文章的基礎(chǔ)上有效處理詞匯，文章對(duì)此進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 閱讀 詞匯教學(xué)

語(yǔ)言學(xué)家Wilkins說(shuō)過(guò)：“Without grammar very little can be conveyed; without vocabulary nothing can be conveyed.”（沒(méi)有語(yǔ)法，可以進(jìn)行有限的交流;沒(méi)有詞匯，就不能進(jìn)行交流。）Dellar和Hocking也有過(guò)類(lèi)似的表述：“如果你把大部分時(shí)間花在學(xué)習(xí)語(yǔ)法上，你的英語(yǔ)不會(huì)有很大的改善，如果你學(xué)習(xí)更多的單詞和短語(yǔ)，你會(huì)有很大的改善。掌握了語(yǔ)法你未必就能說(shuō)英語(yǔ)，但掌握了詞匯你幾乎就可以說(shuō)任何話(huà)可見(jiàn)，在英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)占據(jù)著相當(dāng)重要的地位，幫助學(xué)生過(guò)詞匯關(guān)是英語(yǔ)教學(xué)的核心工作之一。

一、閱讀課中的詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

1.課前教授生詞，脫離語(yǔ)境。部分教師習(xí)慣在閱讀課前集中教授目標(biāo)詞匯，把單詞的讀音、詞性、用法詳細(xì)的講解，一味追求“多、細(xì)、全”，除了翻譯、單詞填空就沒(méi)有更多的方法，使得詞匯課枯燥乏味，課堂氣氛沉悶。

2.課中重詞匯，輕文本。一些教師對(duì)詞匯呈現(xiàn)缺乏整體設(shè)計(jì)，他們一般會(huì)逐段處理閱讀材料，遇到一個(gè)生詞就停下來(lái)講解，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程支離破碎，這即很難讓學(xué)生整體把握文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，又使學(xué)生記憶單詞無(wú)規(guī)律可循。

二、有效詞匯教學(xué)的實(shí)例與思考

1.滲透詞匯學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)構(gòu)詞法、詞性、上下文等學(xué)習(xí)詞匯的策略，并發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，總結(jié)相應(yīng)規(guī)則，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)各種方法中體驗(yàn)詞匯學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

【教學(xué)片段】——運(yùn)用構(gòu)詞法，拓展詞匯

教授單詞strengthen

筆者在教授單詞strengthen時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位，通過(guò)回憶已學(xué)單詞、詞匯表、網(wǎng)絡(luò)等手段總結(jié)以en 開(kāi)頭或結(jié)尾的單詞，限時(shí)五分鐘。以下是學(xué)生的成果體現(xiàn)。

enlarge（使擴(kuò)大）， enable（使能夠）， enrich （使豐富）， ensure

（保證）， ?encourage（鼓勵(lì)） enforce （強(qiáng)迫）， shorten（縮短）， deepen

（使加深）， broaden（拓寬）， widen（放寬）， sharpen（削尖;使敏

捷）， weaken（使變?nèi)酰?frighten（使驚嚇）， lengthen（加長(zhǎng)）， strengthen（加強(qiáng);鞏固）……

2.巧用故事情節(jié)，鑲嵌考綱3500詞。故事是一個(gè)相對(duì)完整并有語(yǔ)境的語(yǔ)言素材。將英語(yǔ)詞匯融于生動(dòng)的故事中，能激發(fā)發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。布魯納（1982）說(shuō)過(guò)：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘（1962）也說(shuō)過(guò)：詞語(yǔ)要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法。如果沒(méi)有一定的語(yǔ)境，任何詞匯也將變得沒(méi)有意義。

【教學(xué)片段】——運(yùn)用故事情節(jié)，凸顯詞匯

A Fair Competition

公平的比賽

Swifter， Higher and Stronger stands for the spirit of the Olympics. But fairness is the basis of this motto. Only when you win fairly will you and your homeland deserve the great glory. But nowadays， unlike the ancient honest slave competitors， some hopeless athletes who cant bear the pain of training cheat when taking part in games. Medals seem to have magical power causing them to cheat， and the prize money has replaced the motto as their only goal.

……

“更快！更高！更強(qiáng)！”代表著奧運(yùn)精神。但是公平卻是這一格言的基礎(chǔ)。只有當(dāng)你公平地贏(yíng)得比賽，你和你的祖國(guó)才會(huì)承受這樣的光榮。但如今，不像古代那些誠(chéng)實(shí)的奴隸參賽者，有些沒(méi)有希望的運(yùn)動(dòng)員無(wú)法承受訓(xùn)練的痛苦，于是在參加比賽時(shí)作假。獎(jiǎng)牌似乎有某種魔力使他們作假，獎(jiǎng)金也已經(jīng)代替了奧運(yùn)格言成為了他們唯一的目標(biāo)。

……（天學(xué)網(wǎng)2016）

【分析】筆者利用天學(xué)網(wǎng)公眾號(hào)提供的的40篇短文輕松記3500詞，以完形填空、復(fù)述、改寫(xiě)、仿寫(xiě)等多種形式對(duì)考綱3500詞進(jìn)行反復(fù)記憶與復(fù)習(xí)，時(shí)間短，見(jiàn)效快，尤其對(duì)于高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，效果甚佳。

3.分層學(xué)習(xí)詞匯。語(yǔ)篇為詞匯學(xué)習(xí)提供了豐富的情境。切忌在閱讀教學(xué)前將語(yǔ)篇中的所有生詞灌輸給學(xué)生。有的詞匯適宜在導(dǎo)課時(shí)呈現(xiàn)，有的詞匯適宜在閱讀中猜測(cè)，由的詞匯適宜在閱讀后解釋。在教學(xué)中，詞匯學(xué)習(xí)分層進(jìn)行，可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更有利于提高學(xué)習(xí)效率。

4.保證詞匯復(fù)現(xiàn)率。有研究表明，學(xué)生需要與詞匯接觸5—16次才由可能掌握一個(gè)詞匯，詞匯學(xué)習(xí)的最大敵人就是遺忘，詞匯復(fù)現(xiàn)率低，學(xué)生得不到足夠的操練和鞏固，容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。因此，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些有關(guān)詞匯教學(xué)的活動(dòng)或練習(xí)，多次復(fù)現(xiàn)所學(xué)詞匯，讓學(xué)生運(yùn)用一些關(guān)鍵詞對(duì)文章的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行復(fù)述，加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，在運(yùn)用中及時(shí)鞏固尚未遺忘的所學(xué)單詞。讀后的詞匯教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)在于操練核心詞匯，幫助學(xué)生通過(guò)多種方式鞏固并內(nèi)化詞匯。

三、結(jié)束語(yǔ)

詞匯就像我們閱讀的攔路虎，不認(rèn)識(shí)單詞，就像中文不識(shí)字，再好的解題方法與技巧都無(wú)濟(jì)于事。用四個(gè)成語(yǔ)來(lái)歸納詞匯學(xué)習(xí)的四種境界：形同陌路、似曾相識(shí)、一見(jiàn)如故、刻骨銘心。如何讓學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)達(dá)到“刻骨銘心”的境界，加強(qiáng)詞匯的運(yùn)用是關(guān)鍵，而這需要我們大家共同的探討與努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉道義.劉道義英語(yǔ)教育自選集[M].外語(yǔ)教育與研究出版社，2007.