牛津初中英語語篇教學(xué)有效性的策略研究

徐偉光

【摘要】英語語言不是孤立的單詞和句子，是在具體的語境中理解和交際應(yīng)用，初中英語教學(xué)采取有效策略，提高語篇教學(xué)的有效性，真正培養(yǎng)學(xué)生的英語思維和綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語 語篇教學(xué) 有效性 策略

英語是初中學(xué)生最為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)我國(guó)開放性高端人才的重要語言基礎(chǔ)，也是初中教學(xué)的難點(diǎn)。語言不是孤立的單詞和句子，而是在具體的語境中理解和交際應(yīng)用，英語教學(xué)需要重視語篇教學(xué)，不僅是考試占比越來越中，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合語用能力的關(guān)鍵所在。初中英語教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)和教學(xué)實(shí)際，采取有效策略，真正提高語篇教學(xué)的有效性，讓學(xué)生能夠真正培養(yǎng)英語思維，提升英語理解和感悟能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

一、重視預(yù)習(xí)指導(dǎo)，提高自主感知能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的語篇感知能力關(guān)鍵在于讓學(xué)生能夠得到足夠的實(shí)踐感悟，能夠獲得真正的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，也需要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中找到不足和盲點(diǎn)，以此提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。牛津初中英語語篇教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，重視學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，制定科學(xué)合理的預(yù)習(xí)指導(dǎo)計(jì)劃和訓(xùn)練計(jì)劃，讓學(xué)生目標(biāo)明確、方法得當(dāng)，做到有效預(yù)習(xí)，教師可以給學(xué)生制定一定的預(yù)習(xí)學(xué)案，或者設(shè)置有針對(duì)性的預(yù)習(xí)問題，讓學(xué)生能夠依照一定的方案進(jìn)行預(yù)習(xí)，帶著一定的任務(wù)來閱讀，利用任務(wù)驅(qū)法確保預(yù)習(xí)的有效性。

例如，學(xué)習(xí)牛津英語9B Unit 2 Robots 時(shí)，筆者在上課之前先給學(xué)生設(shè)置了這樣三個(gè)問題讓學(xué)生在課下自主預(yù)習(xí)：

1. Would you like to have a robot？ If so， what would your robot do for you？ 2. What special skills do you know about the robot？

3. Can you introduce one kind of robots to us？

這樣，學(xué)生能夠根據(jù)自己的基礎(chǔ)，借助各種工具書，通過上網(wǎng)了解更多的相關(guān)知識(shí)和背景文化，既能夠掌握基本的詞匯，又能夠在預(yù)習(xí)過程中學(xué)習(xí)更多的西方文化，增強(qiáng)預(yù)習(xí)的興趣，提升他們感知的熱情，以此來更好地拓展學(xué)生的閱讀涉獵面。學(xué)生在預(yù)習(xí)中一定會(huì)遇到一些常見性問題和特殊問題，指導(dǎo)學(xué)生通過查閱、猜測(cè)、討論、提問等方式加以解決，不僅真正培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)方法，豐富他們的知識(shí)和思維，鍛煉學(xué)生的綜合能力。

二、做好聽力訓(xùn)練，精心設(shè)計(jì)高質(zhì)量問題

傳統(tǒng)的英語語篇教學(xué)很多都是教師的范讀和領(lǐng)讀，老師讀一句，學(xué)生跟著讀一句，鸚鵡學(xué)舌般教學(xué)，這樣的教學(xué)不僅不能夠突出學(xué)生的主體地位，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常差。教師給學(xué)生朗讀和翻譯，學(xué)生只能跟著老師理解文段和語篇，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問題，也不能掌握基本的學(xué)習(xí)方法。長(zhǎng)此以往，學(xué)生理解能力、問題意識(shí)、思維能力都會(huì)慢慢退化，不僅效率低下，而且影響學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。英語學(xué)習(xí)是一項(xiàng)綜合性語言思維實(shí)踐活動(dòng)，需要學(xué)生在聽說讀寫和交際表達(dá)中才能真正掌握基本的能力，培養(yǎng)自己的英語思維。牛津初中英語在教材編寫方面非常注重語言的應(yīng)用實(shí)踐能力培養(yǎng)，語篇文段不僅是一種閱讀理解能力鍛煉的良好載體，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合語用能力鍛煉和提升的重要平臺(tái)。教師一定要用好教材，選擇科學(xué)的組織和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。改變傳統(tǒng)的教師領(lǐng)讀翻譯的模式，通過聽力訓(xùn)練，不僅能夠鍛煉學(xué)生的理解能力，還能幫助學(xué)生訓(xùn)練聽力，真正讓英語教學(xué)變成語言教學(xué)，而不是知識(shí)教學(xué)。通過設(shè)置高質(zhì)量的問題，讓學(xué)生邊聽、邊思考、邊感悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓英語語篇教學(xué)真正語言能力訓(xùn)練，真正鍛煉學(xué)生的英語思維和綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力提升。

三、注重過程方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧能力

初中英語語篇教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生基本知識(shí)和素養(yǎng)的同時(shí)，重視學(xué)生的方法和技巧指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一些理解和感悟的方法，提高學(xué)生的閱讀理解能力。生詞是學(xué)生閱讀理過程中最為重大的掌握，除了通過工具書、上網(wǎng)和提問解決，還有一項(xiàng)最為重要的能力就是對(duì)生詞的感知猜測(cè)能力。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀語篇過程中發(fā)現(xiàn)問題學(xué)會(huì)結(jié)合文句和整篇文段語境進(jìn)行猜測(cè)，以此來提高他們的理解和感悟能力。根據(jù)一些列舉標(biāo)記詞（such as、for example）、反義詞、同義詞、近義詞或者詞根等方法，理解其中的生詞。例如，The performers performed very ?well， and the audience clapped their hands with excitement.在這個(gè)句子中，有一個(gè)生詞是performer，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)perform來猜測(cè)是演員的意思。再讓學(xué)生根據(jù)構(gòu)詞方法掌握一些名詞后綴、否定前綴等來猜測(cè)詞義。例如，disappear uncomfortable development 等，掌握一些基本的理解方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀感悟能力。另外，還要注重學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，開展有針對(duì)性的素養(yǎng)能力訓(xùn)練，為學(xué)生設(shè)置一定的課外閱讀任務(wù)，真正提高學(xué)生的閱讀能力。

總之，語篇教學(xué)是牛津初中英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)有效性是課堂教學(xué)的生命，也是促進(jìn)學(xué)生全面的重要保障。教師注重方法指導(dǎo)，堅(jiān)持有針對(duì)性習(xí)慣養(yǎng)成，真正培養(yǎng)學(xué)生的英語思維和綜合素養(yǎng)。

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