高中英語詞匯教學現(xiàn)狀及解決策略

熊慧潔

【摘要】在高中英語的學習中，詞匯的掌握對于英語整體的學習有著巨大的作用，如果詞匯的掌握不夠到位，那么在英語的短語、造句、作文等方方面都會受到相應的影響。尤其是對于高中需要掌握較多詞匯量與較多語法的學生來說，面臨著更大的壓力。因此，對當前高中學生英語詞匯方面存在的問題進行分析以及找出對策是非常有必要的。

【關鍵詞】高中英語 詞匯 教學

英語是一種語言類的學習課程，在我們國家，由于缺乏英語語言的學習環(huán)境，許多的學生對英語不太感興趣，此外，學習英語這門課程都是為了應付考試。而高中生作為學習的關鍵時期，本身就有很大的壓力，再加上英語的學習比較枯燥，尤其是詞匯的學習，需要大量的記憶，造成了許多的學生在英語的學習方面不積極的現(xiàn)象。因此，高中英語教師要重視高中學生有技巧的詞匯記憶，從而為學生進一步學好英語打下良好的基礎。

一、高中英語詞匯教學現(xiàn)狀

1.對詞匯重視程度不夠。在當前的許多高中學校，學生學習英語的任務就是為了完成學業(yè)考試，得到較高的分數(shù)。有些學生與教師認為高中英語的考試關鍵是認識單詞的意思即可，而且在大多數(shù)的英語學習中，許多的單詞都是靠推理得出的，尤其是在高中英語中，考試中閱讀理解的分值占一大部分。這就造成了許多的教師放松對學生英語單詞的考察，也使得許多學生對單詞的深入學習有所大意。最后導致許多的學生對英語的單詞學習時間較少、重視程度不夠的現(xiàn)象，大大削弱了高中學生學習英語的質量。

2.對單詞缺乏綜合理解。在高中學生學習單詞的過程中，還存在一個顯著的缺陷就是許多的學生對單詞的意思了解不透徹，在學習過程中總是急于求成去做閱讀理解，反而忽視了單詞的學習。高中生所學習的單詞無論是詞匯量還是難度都比以前大了很多，有些學生為了投機取巧就只記單詞的一個意思，而忽視了其他重要的意思，使得單詞的學習不夠全面，不夠具體，造成了英語閱讀理解方面做題方面的障礙，這就是高中英語單詞學習的一個弱點，即學生對單詞的意思與所表達的意義不夠清楚。

3.單詞教學形式相對單一。許多的高中學生在課上對英語單詞的學習沒有興趣，很大的一部分原因就是教師的教學方式太單一，許多的教師為了省事，只在課上領學生讀兩到三次的單詞，之后不去進行相關的復習與鞏固，使學生不能對單詞的學習有近一步的掌握。而且隨著時間的流逝，大部分較難的詞匯學生已經(jīng)忘記得差不多了。教師的這種相對單一的教學方式使得學生的單詞學習興趣也有所減弱。

二、高中英語詞匯教學策略

1.重視對英語詞匯的教學。英語詞匯是高中學生學習英語的基礎，沒有詞匯的學習就像一盤散沙。因此，對于教師與學生來說，都要重視對單詞的進一步學習。例如，教師在課上領學生學習了一遍單詞之后，可以讓同學們之間互相進行單詞的聽寫與練習。在課上教師不僅不能隨便對待學生的英語單詞學習，而且要重視提高學生學習單詞的意識，經(jīng)常提醒高中學生們要注意學習單詞，并且時刻鞏固自己的學習成果，讓高中學生在此基礎上形成自己學習單詞的習慣，保證高中學生溫故而知新，經(jīng)常學習并且復習，從而使單詞學習的意識深入每個高中學生的內心。

2.多方面學習與理解單詞。在當前的許多高中學校中，學生對于英語的學習還是只重視記憶，教師也是單一的讓學生去背單詞，在教學的時候教師也沒有深入的去給學生進行講解。實際上，單詞的學習也有其學習的訣竅與奧秘，許多的單詞是構詞法組成的，還有一些單詞是音譯過來的。因此，單詞的學習也是有一定的技巧的。教師在進行單詞的教學之前，就應該首先把音標教給學生們，這樣在讀英語單詞的時候就變得非常簡單。此外，教師教給學生音標，有利于學生提前預習和進一步學習英語，保證高中學生的學習質量，授之以魚不如授之以漁，除了教會學生音標之外，教師還可以教會學生構詞法，通過構詞法的多樣學習，能夠簡化單詞的記憶，使得英語單詞的學習變得有跡可循。通過音標與構詞法的完美結合，學生就能很好的學會英語，使英語單詞的學習變得簡單有趣。

3.采用多種方法學習單詞。作為高中學生的教師，對于英語單詞的學習就要從各個方面來綜合提高。例如，教師在教完學生一遍單詞之后，通過對課文的學習，學生對于單詞的學習已經(jīng)有了一定的掌握，這時候教師可以讓學生之間相互進行學習，使小組之間進行單詞的聽寫與練習，這樣通過小組之間同學的監(jiān)督可以讓學生的單詞學習變得更加有效率。其次，教師在教學的過程中可以用故事的形式把單詞的學習變得更加有意思。此外，教師可以利用多媒體等的教學工具讓單詞的學習形成圖畫的形式，使單詞的學習多樣化，從而保證記憶單詞的效率。采用多種方法學習單詞，有利于學生思維的轉化與靈活的記憶，讓英語單詞的學習變得豐富多彩。

三、結語

當前我國的許多高中學校在高中英語的學習方面存在著不少的問題，尤其是在學習英語單詞方面，教師與學生都在此方面有不同程度的忽視。作為高中英語的教師，要看到學生學習長遠的利益，為學生的整體發(fā)展打下良好的基礎。作為學生本身而言，要重視高中英語詞匯量的記憶與學習，教給學生記憶單詞的方法，讓學生組成團隊來共同學習與探討單詞的用法，通過這樣多種方法的單詞學習，就能保證高中學生英語學習效率的提高。

參考文獻：

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