如何通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式培養(yǎng)中專英語(yǔ)實(shí)用型人才

王攀

【摘要】當(dāng)今社會(huì)的迅速發(fā)展，使得英語(yǔ)不僅僅作為中、高等院校開(kāi)設(shè)的必修科目之一，同時(shí)英語(yǔ)也成為了國(guó)際間進(jìn)行語(yǔ)言交流的重要工具，為不同國(guó)家、種族之間的交流搭建橋梁，成為了許多國(guó)家除母語(yǔ)外的第二官方語(yǔ)言。我國(guó)自加入世貿(mào)組織以來(lái)，在國(guó)家相關(guān)政策的支持下，使得外貿(mào)行業(yè)的發(fā)展蒸蒸日上，外貿(mào)行業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)英語(yǔ)方面的實(shí)用型人才，這一需求使得英語(yǔ)的學(xué)習(xí)受到越來(lái)越多的關(guān)注和重視，也對(duì)學(xué)校培養(yǎng)英語(yǔ)實(shí)用型人才提出了更高的要求，要求創(chuàng)新教學(xué)模式，更加注重英語(yǔ)實(shí)用型人才的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教學(xué)模式 中專 英語(yǔ)實(shí)用型人才 策略

前言

我國(guó)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展越來(lái)越迅速，在進(jìn)行對(duì)外貿(mào)易往來(lái)時(shí)，語(yǔ)言起著重要作用，而英語(yǔ)作為世界上通用的語(yǔ)言，其在對(duì)外貿(mào)易中的地位是其它語(yǔ)言無(wú)法替代的，而用英語(yǔ)進(jìn)行交流，實(shí)際上是對(duì)英語(yǔ)知識(shí)靈活運(yùn)用的過(guò)程，考查的是對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，因此，為適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)方面人才的需求，中、高等院校在培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)人才上應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)英語(yǔ)實(shí)用型人才。本文將以中專院校當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀為線索，探索中專英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新策略，以此改變當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，加強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)用型人才的培養(yǎng)。

一、中專英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

受傳統(tǒng)教學(xué)模式及中專英語(yǔ)本身與普通英語(yǔ)差別等因素的影響，使得當(dāng)前中專英語(yǔ)教學(xué)普遍存在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)較薄弱、教學(xué)難度大、學(xué)生缺乏口語(yǔ)交際能力和實(shí)際應(yīng)用能力等現(xiàn)狀問(wèn)題，以下是對(duì)上述現(xiàn)狀的具體分析。

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，基礎(chǔ)較薄弱。中專院校的教育對(duì)象大多為初中畢業(yè)生，而大多數(shù)情況下，初中生對(duì)初中階段的英

語(yǔ)學(xué)習(xí)并不重視，不注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累，往往導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)不理想，同學(xué)之間的成績(jī)差異較大，因而進(jìn)入中專教育階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)會(huì)存在一定的自卑心理，也有一些學(xué)生會(huì)因此對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生逃避心理和焦慮感。在嚴(yán)重的自卑心理及極大的精神壓力的影響下，使得中專學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱，嚴(yán)重影響了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高及英語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行。因此，中專院校應(yīng)認(rèn)識(shí)到此現(xiàn)狀，并在之后的教學(xué)中，不僅要重視新知識(shí)的講解，更要重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的反復(fù)練習(xí)與鞏固。

2.中專英語(yǔ)專業(yè)性較強(qiáng)，教學(xué)難度大。中專英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)較普通英語(yǔ)教學(xué)存在一定程度的差異，中專英語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)不同專業(yè)的英語(yǔ)應(yīng)用型人才，因此，中專英語(yǔ)在詞匯、語(yǔ)法及閱讀等方面趨于專業(yè)化，更家注重專業(yè)詞匯的教學(xué)，體現(xiàn)了中專英語(yǔ)較強(qiáng)的專業(yè)性，由于中專英語(yǔ)具有較強(qiáng)的專業(yè)性，因此，在教材的選取上，要選用相應(yīng)專業(yè)的英語(yǔ)教材，其內(nèi)容要求是普通高中英語(yǔ)教材達(dá)不到的，而當(dāng)前中專院校在英語(yǔ)教學(xué)上仍存在不足，還不夠成熟，大多沿用普通高中的英語(yǔ)教材，并不能滿足中專英語(yǔ)的專業(yè)性要求，因此，使中專英語(yǔ)的教學(xué)存在較大難度，既影響了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，又影響了英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度的正常進(jìn)行。

3.學(xué)生缺乏口語(yǔ)交際能力和實(shí)際應(yīng)用能力。與初中教育階段的學(xué)生不同，中專院校的學(xué)生在想法上較成熟，對(duì)自己的職業(yè)生涯已有一定的規(guī)劃，因此，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上應(yīng)更具有針對(duì)性。對(duì)于大多數(shù)高中生來(lái)說(shuō)，由于英語(yǔ)在高考中所占的分值較高，認(rèn)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是為了高考時(shí)能夠取得比較理想的成績(jī)，因此，在日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，只注重詞匯、語(yǔ)法的背誦及解題技巧的總結(jié)，而很少會(huì)將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與日產(chǎn)生活相聯(lián)系，造成口語(yǔ)交際能力的缺乏。而中專院校在于培養(yǎng)實(shí)用型人才，以便很快適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，更好地立足于社會(huì)，提升自身價(jià)值。而大多數(shù)中專院校對(duì)自身的定位及培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清，使得英語(yǔ)教學(xué)偏離實(shí)際應(yīng)用，造成學(xué)生口語(yǔ)交際能力及實(shí)際應(yīng)用能力的缺乏，使中專院校的教育失去其實(shí)質(zhì)性意義。因此，中專院校應(yīng)在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)、交際用語(yǔ)及專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)。

二、中專英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新的切入點(diǎn)

當(dāng)前中專英語(yǔ)教學(xué)存在的現(xiàn)狀問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了中專英語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行，不利于中專院校英語(yǔ)實(shí)用型人才的培養(yǎng)，因此，對(duì)中專院校英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新是十分有必要的，可將一下幾個(gè)方面作為中專英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新的切入點(diǎn)：

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高主觀能動(dòng)性。為提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自主、自覺(jué)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)投入更多的時(shí)間與精力，付出更多的努力，就要從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能夠保證學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加持久，為日后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而大多數(shù)中專院校學(xué)生受初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，普遍對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性不高，因此，為創(chuàng)新中專英語(yǔ)教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高主觀能動(dòng)性為切入點(diǎn)。

2.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出學(xué)生的核心地位。傳統(tǒng)教學(xué)中，往往以“填鴨式”教學(xué)模式為主，即教師作為課堂的主導(dǎo)，學(xué)生作為被動(dòng)的接受者，例如，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師一味地將英語(yǔ)語(yǔ)法及在句子中的應(yīng)用、新單詞的讀法與寫(xiě)法、英語(yǔ)作文的寫(xiě)作方法等內(nèi)容灌輸給學(xué)生，這種教學(xué)模式存在一定的弊端，就是在課堂上未能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)熱情不高，長(zhǎng)此以往容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的下降，學(xué)習(xí)效率的降低。對(duì)于中專院校不需要像普通高中院校一樣要依據(jù)高考大綱要求進(jìn)行教學(xué)，很容易依據(jù)學(xué)生的需求靈活地對(duì)傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式進(jìn)行改變，以此創(chuàng)新中專英語(yǔ)教學(xué)模式。

3.將英語(yǔ)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。中專英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新還應(yīng)將英語(yǔ)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。在英語(yǔ)教學(xué)中，單純地向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)，單一地學(xué)習(xí)某一知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用型人才的需求，而且對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)能力差異較大，無(wú)法對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)深刻記憶、理解透徹，這就要求教師正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生建立科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)多與生活相聯(lián)系，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

三、創(chuàng)新中專英語(yǔ)教學(xué)模式的具體策略

明確中專英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新模式的切入點(diǎn)之后，可進(jìn)行具體措施的探究，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與溝通。加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與溝通可以有效地建立起學(xué)生與教師之間的深厚感情，增加學(xué)生英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的喜愛(ài)，師生間的良好溝通，能夠引發(fā)學(xué)生與教師之間的共鳴，在話題的談?wù)撝?，激發(fā)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，并且能夠很大程度地消除學(xué)生自身的自卑心理及精神壓力，樹(shù)立起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。例如，在講到虛擬語(yǔ)氣時(shí)，教師可依據(jù)學(xué)生的日常行為習(xí)慣，加深學(xué)生對(duì)虛擬語(yǔ)氣的理解，如果學(xué)生該堂課遲到，教師可以通過(guò)與學(xué)生的溝通，明確遲到原因，以“如果不貪玩就不會(huì)遲到”為例進(jìn)行虛擬語(yǔ)氣的講解，引出虛擬語(yǔ)氣的語(yǔ)法。通過(guò)教師與學(xué)生的溝通與交流，解除了師生之間的誤會(huì)，以此為例進(jìn)行知識(shí)的講解，加深學(xué)生對(duì)句型的理解，消除學(xué)生的心理障礙，樹(shù)立起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。

2.明確教學(xué)目標(biāo)及學(xué)習(xí)目標(biāo)。作為教師要明確教學(xué)目標(biāo)及引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此提高課堂教學(xué)效率及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在當(dāng)堂課內(nèi)容開(kāi)始前或者在要求學(xué)生進(jìn)行新課預(yù)習(xí)時(shí)，要布置給學(xué)生具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)，能夠?qū)㈩A(yù)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題帶入到學(xué)習(xí)中，并跟隨教師的思路一一進(jìn)行解決，教師也要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，以此來(lái)了解學(xué)生的難點(diǎn)問(wèn)題所在，在講課時(shí)才能更有針對(duì)性，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.增加課堂師生互動(dòng)。同其它文化學(xué)科不同，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)注重語(yǔ)言的交流，以此培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，更好地將其應(yīng)用于日常工作于生活中，而中專英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新中，增加課堂師生的互動(dòng)能夠使學(xué)生得到充分地語(yǔ)言交流練習(xí)，使學(xué)生通過(guò)互動(dòng)探究，引發(fā)問(wèn)題，深入思考，敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，改變了傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)中枯燥、乏味的課堂。例如，在講到定語(yǔ)從句的句型時(shí)，教師應(yīng)在黑板上寫(xiě)出幾個(gè)連詞分別是which，that，where的定語(yǔ)從句，盡量不要有生詞，讓學(xué)生能夠很快將句子翻譯出來(lái)，與學(xué)生一起討論以上三個(gè)連詞在句子中的意思，分別在句子中做什么成分，通過(guò)師生互動(dòng)討論探究，針對(duì)學(xué)生的不同答案進(jìn)行總結(jié)，說(shuō)出正確答案，并對(duì)答對(duì)的同學(xué)予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。通過(guò)此種方式，既增加了學(xué)生與教師之間的情感交流，又活躍了課堂，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，從而提高課堂教學(xué)效果。

四、結(jié)論

總之，當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展對(duì)實(shí)用型人才的需求越來(lái)越多，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)實(shí)用型英語(yǔ)人才的需求，中專院校應(yīng)認(rèn)識(shí)到當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，并尋求有效的策略進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，以此培養(yǎng)更多英語(yǔ)實(shí)用型人才。

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