“快樂(lè)教學(xué)”在中學(xué)歷史課中的運(yùn)用

張建琦

摘 要：“快樂(lè)教學(xué)”是在新教育改革、新課程標(biāo)準(zhǔn)提出后，創(chuàng)新出的歷史教育教學(xué)模式，通過(guò)游戲、成語(yǔ)接龍、事件、時(shí)間接龍、“夸夸其談”等快樂(lè)的學(xué)習(xí)模式和教學(xué)模式，帶動(dòng)中學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行歷史的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，促進(jìn)中學(xué)歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。現(xiàn)從“快樂(lè)教學(xué)”歷史課教學(xué)模式出發(fā)，探索其在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。

在新課程改革的推動(dòng)下，我國(guó)的義務(wù)教育教學(xué)發(fā)生著巨大的創(chuàng)新變化。中學(xué)階段，學(xué)生的年齡處于少年期，心理處于青春期，以逆反心理為主，在這種特殊的心理發(fā)展階段，中學(xué)歷史學(xué)科教師要想學(xué)生更好地吸收和接受歷史知識(shí)、歷史事件，教學(xué)方法、教學(xué)模式的改革是非常必要的?！翱鞓?lè)教學(xué)”是經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)、行之有效的歷史課堂教學(xué)新模式，有利于在課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史靈活思維和創(chuàng)造性思維，促進(jìn)中學(xué)歷史教學(xué)質(zhì)量水平的綜合提升。

一、中學(xué)歷史教師在課堂中應(yīng)用“快樂(lè)教學(xué)”應(yīng)注意的問(wèn)題

（1）課程開(kāi)始階段，注意語(yǔ)言的靈活導(dǎo)入。中學(xué)階段的學(xué)生，處于心理發(fā)展的特殊階段，會(huì)對(duì)新事物、新語(yǔ)言產(chǎn)生好奇。作為中學(xué)歷史教師，要充分利用好中學(xué)階段學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，變不利因素為有利因素，在課程開(kāi)始階段注意課程導(dǎo)入語(yǔ)的靈活性、吸引性，設(shè)計(jì)的新課程導(dǎo)入語(yǔ)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，并在導(dǎo)入語(yǔ)中埋下疑問(wèn)，使學(xué)生帶著問(wèn)題在課堂中尋找答案，為新課程的順利進(jìn)行打好基礎(chǔ)。

（2）課程中注意將所需講授的歷史事件、歷史意義故事化。采用直觀化的教學(xué)方法所產(chǎn)生的教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)的通過(guò)耳朵聽(tīng)、用筆記、語(yǔ)言說(shuō)的教學(xué)方法。開(kāi)展“快樂(lè)講授”的歷史課程教學(xué)，需要教師將枯燥、乏味的歷史事件靈活化、生動(dòng)化，教師可以采用觀看故事短片，將發(fā)生歷史時(shí)間與歷史事件相融合，編撰歷史小故事等開(kāi)放的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的再造想象和創(chuàng)造想象，通過(guò)觀看歷史視頻短片或聽(tīng)歷史故事聯(lián)想出相對(duì)應(yīng)的歷史事件發(fā)生畫面，加深學(xué)生對(duì)新歷史事件的理解和歷史時(shí)間的記憶，同時(shí)也有助于學(xué)生對(duì)已掌握歷史常識(shí)的鞏固。

二、中學(xué)歷史課堂中“快樂(lè)教學(xué)”創(chuàng)新教學(xué)模式的具體實(shí)施

（1）生動(dòng)講演，故事化歷史課堂教學(xué)的應(yīng)用。歷史學(xué)科是一門涵蓋多方面豐富知識(shí)，且富于探索意義的學(xué)科。將歷史事件編成有趣、生動(dòng)的故事，并通過(guò)講演或角色扮演等游戲?qū)W習(xí)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，可以使學(xué)生在身臨其境扮演角色的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)所處歷史時(shí)間發(fā)生的歷史事件，促進(jìn)學(xué)生更深層次地理解歷史、領(lǐng)悟歷史。例如，在《英國(guó)君主立憲制的創(chuàng)立》這節(jié)課中，教師可以對(duì)該階段的歷史事件作簡(jiǎn)要概述，之后從學(xué)生中選出代表進(jìn)行“光榮革命”歷史短劇的角色表演，教師作旁白，學(xué)生分別扮演英國(guó)新貴族和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)代表，通過(guò)生動(dòng)靈活的歷史短劇表演，使學(xué)生在了解歷史階段發(fā)生事件概況的前提下，加入自己的想象、見(jiàn)解完成講演，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史思維思考、解決問(wèn)題。

（2）設(shè)計(jì)問(wèn)答，進(jìn)行詩(shī)詞歌賦、對(duì)對(duì)聯(lián)、猜謎語(yǔ)等愉快形式的歷史學(xué)習(xí)。受中學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)的影響，他們?nèi)菀讓?duì)長(zhǎng)短句、詩(shī)詞、歌賦、包含記憶術(shù)的對(duì)聯(lián)、腦筋急轉(zhuǎn)彎、謎語(yǔ)等靈活的學(xué)習(xí)形式產(chǎn)生濃厚的興趣，歷史教師可以利用學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)開(kāi)展“快樂(lè)教學(xué)”。例如，講授康有為的豐功偉績(jī)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)謎語(yǔ)“身體好才能工作好”，從歷史人物的名字出發(fā)加深學(xué)生對(duì)歷史人物的識(shí)記。這不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)記歷史事件的興趣，還可以使學(xué)生將歷史學(xué)習(xí)應(yīng)用到實(shí)際學(xué)習(xí)生活中，促進(jìn)快樂(lè)歷史教學(xué)質(zhì)量水平的提升。

總之，抓牢中學(xué)歷史課堂中應(yīng)用“快樂(lè)教學(xué)”應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題，采納“快樂(lè)教學(xué)”創(chuàng)新教學(xué)模式的具體實(shí)施策略，將“快樂(lè)教學(xué)”真正用到實(shí)處，響應(yīng)新課改的號(hào)召，就能不斷推進(jìn)中學(xué)歷史教育的進(jìn)程。

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（作者單位：甘肅省慶陽(yáng)市西峰區(qū)肖金中學(xué)）