提高函授教學質(zhì)量的措施與實踐研究

王濤 郝付軍

【摘 要】文章從函授教育的特點出發(fā)，總結(jié)了當前函授教育教學過程中影響教學質(zhì)量的問題及其原因，針對提高當前教學質(zhì)量的問題，從自學、面授和函授管理等幾個方面提出措施并結(jié)合實踐進行了分析，為繼續(xù)教育提供研究參考。

【關(guān)鍵詞】函授 教學質(zhì)量 措施

函授教育原義是指利用印刷教材和通信指導方式進行的教學，它起源于工業(yè)革命時期的英國[1]。新中國成立后，我國于20世紀50年代首先在中國人民大學和東北師范大學開始了函授教育[2]。改革開放以來，函授教育蓬勃發(fā)展，規(guī)模日益增大，質(zhì)量逐步提高，成為了我國高等教育的重要構(gòu)成部分，在我國的教育體系中發(fā)揮了較大作用，為我國培養(yǎng)了大批量的專業(yè)人才，促進了國民教育素質(zhì)的提高。中國共產(chǎn)黨第十八次代表大會提出積極發(fā)展繼續(xù)教育，完善終身育體系，建設學習型社會[3]。函授教育將以其靈活、開放、適應性強等優(yōu)勢在其中扮演重要角色。進入21世紀以來，中國的高等教育飛速發(fā)展，規(guī)模急速擴大，截至目前，我國已成為世界上在校生規(guī)模最大的國家，筆者多年來一直從事函授教育教學和教務管理工作，針對工作中遇到的問題，就函授教學質(zhì)量問題及解決措施談談個人的理解。

當前函授教育中影響教學質(zhì)量的問題

1.生源競爭加劇，學生質(zhì)量下降

2000年以前，我國高等教育毛入學率低，高等教育其實是精英教育，對大多數(shù)無法進入高等學校學習的人來說，函授教育是一種學歷補償教育，滿足了人們對提高學歷和提升技術(shù)的需求。2000年以后，隨著我國高等教育由精英教育走向大眾教育，民辦教育快速崛起，自考和網(wǎng)絡教育蓬勃發(fā)展等，導致函授教育生源市場出現(xiàn)了萎縮，加劇了生源危機。與此相對的是函授教育生源質(zhì)量下降，成人高考錄取分數(shù)線逐年下降就是證明。以陜西省成人高考專升本理工類為例，2011年至2015年，其錄取分數(shù)線如表1所示。由表1可知，函授錄取學生的分數(shù)下降厲害，從2011年至2015年，5年間錄取分數(shù)下降了70分。這表明近年來函授學生入學門檻降低，也說明學生的基本素質(zhì)在降低。

2.學員趨于功利，學習意愿不強

當前參加成人高考的函授學員主要是已經(jīng)參加工作的高中、中?；虼髮．厴I(yè)生。這部分人讀函授的目的性（也可以說功利心）很強，其基本原因是他們參加工作后，由于職稱晉升、職務提升等方面對學歷有要求，他們通過函授學習拿到專科或者本科畢業(yè)證書就可滿足這種要求，他們的目的是通過函授教育獲得本科或?qū)？飘厴I(yè)證書，部分學員對于學習何種知識和技能并不關(guān)心。在這種明顯的功利思想影響下，學員的學習意愿不強，成為影響函授教育質(zhì)量的重要原因之一，函授學員學習意愿不強主要表現(xiàn)在如下方面。

（1）無法完成自學計劃。函授教育的重要特點之一是學生通過自學完成絕大部分知識和技能的學習，函授自學學時一般應達到函授總學時的60%左右。個人自學是函授教學的主要環(huán)節(jié)，自學也是函授教學質(zhì)量能否保證的關(guān)鍵，也決定了函授人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（2）想方設法逃避面授。部分函授學員對此環(huán)節(jié)不夠重視，往往以工作緊張、距離遙遠、交通不便等緣由請假，不參加面授，甚至經(jīng)多次督促仍拒不參加，致使出勤率低。

（3）考試和畢業(yè)時蒙混過關(guān)。由于上述兩方面的原因，部分函授學員對待考試時也是以通過為目的，考試時由于知識儲備不夠，往往采用各種方法蒙混過關(guān)。

3.教學內(nèi)容針對性不足，教學方法落后

當前，我國函授教育主要是本科院校進行函授教育，由本科院校和委托的高職院校函授站分別進行教學管理。這些全日制高校（本科和高職）依賴本校的教師資源開展教學，很少有專職從事函授教學的教師。由于這些教師大都是兼職角色，其授課模式往往都采用全日制本科或高職的教學模式，上課過程中缺少了成人函授學習的特點。

4.教學管理不嚴，考試模式單一

教學管理制度執(zhí)行不嚴格。由于函授學員大都有工作，其工作與學習時間往往出現(xiàn)沖突，這時教學管理的尺度成為了影響教學質(zhì)量的因素之一?？荚嚹Ｊ絾我唬荚嚤O(jiān)督缺位。函授教育的考試大都采用期末理論考試為主。對函授學員來說，期末考試60分及格即可，不必追求高分。所以在備考和考試的過程中，會出現(xiàn)要求面授教師只講考點或只講與命題相關(guān)知識，而對其他理論和知識則完全不感興趣，導致學習不夠全面系統(tǒng)。這些因素嚴重影響了函授教育的質(zhì)量。

提高函授教育質(zhì)量的措施

1.任務驅(qū)動，提升自學興趣

如前文所述，自學是函授教育中極為重要的環(huán)節(jié)，提升函授學員自學興趣是提高函授教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的函授教育往往規(guī)定自學學時是多少，而缺少必要的檢查和督促功能，這就帶來了兩方面的問題，學生主觀學習意愿不強和教學管理客觀條件不足。針對此項缺陷，我們試行任務驅(qū)動法開展教學改革。以土木工程函授本科班《建設工程項目管理》課程為例，我們采取了任務驅(qū)動方式來確保自學質(zhì)量。本課程和函授學員從事的路橋類工程施工工作緊密相關(guān)。在自學環(huán)節(jié)，任課教師將項目管理組織結(jié)構(gòu)模式、進度管理、質(zhì)量管理、費用管理、合同管理及安全管理等各部分學習內(nèi)容的學習任務融入到一個具體的鐵路工程施工項目中去，分批分項布置任務。函授學員則根據(jù)教材所學內(nèi)容，結(jié)合工作情況按期完成各項任務。

2.借助網(wǎng)絡，實現(xiàn)難點突破

隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡已經(jīng)滲入我們生活的方方面面，在函授教學中，也要借助網(wǎng)絡這個平臺開展教學改革，提升教學質(zhì)量。具體教學中，我們可以完成如下工作。（1）借助各個學校建設的網(wǎng)絡課程、精品資源共享課程等內(nèi)容開展網(wǎng)上教學。函授學員可以根據(jù)自己的時間，合理安排時間進行學習，有針對性地學習網(wǎng)上內(nèi)容。而且可以借助已經(jīng)建設的微課資源，解決學習過程中的重、難點。（2）利用各種即時交流工具和平臺，開展交流，解決學習中的疑惑。當前，各種即時溝通工具深入人們的生活之中，用此工具開展答疑解惑可以有效地提高學習質(zhì)量，并能起到讓函授學員共同努力、積極思考的效果。（3）適當條件下還可開展網(wǎng)上考試等內(nèi)容。

3.加強管理，確保面授質(zhì)量

加強面授環(huán)節(jié)的管理，一是要加強對學員的管理，確保出勤率，這是函授站要做得工作。這方面主要是函授站嚴格執(zhí)行各項規(guī)定，將制度落實到位，不講私情，嚴格考勤，確保出勤率。二是對面授教師加強管理，確保函授學員能認真聽、仔細聽、樂意聽。

4.嚴管考核，考出真實水平

考核是對教師教學水平和學生自學情況的考查，考核過程任一環(huán)節(jié)不規(guī)范，都將影響考核結(jié)果，導致考核結(jié)果與實際情況的偏差。在考核過程中，函授站作為考核的組織者，一定要加強考風考紀管理，對違反紀律的學生按制度進行處罰，嚴肅考紀。面授教師作為考核試卷的制訂者，一要保證試卷質(zhì)量，二要嚴防將范圍和題目泄露給學生。

結(jié)語

總之，教學質(zhì)量是教育賴以生存的關(guān)鍵，唯有從自學、面授、考核各個方面嚴加管理，從教學方法和手段兩方面加強教學管理，才可切實提高函授教育教學質(zhì)量，才可樹立函授教育品牌，才能展望函授教育美好的明天。

參考文獻：

[1]丁興富：《遠程教育學》，北京師范大學出版社，2001。

[2]張國海、劉幸：《成人高等函授教育質(zhì)量問題研究》，《中國成人教育》2015年第18期，第141-143頁。

[3]史志謹：《論高等繼續(xù)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展策略》，《當代教師教育》2014年第3期，第80-84頁。

作者單位：陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學院 繼續(xù)教育部 陜西渭南