教唱·演唱·變唱
——中職學(xué)前教育專業(yè)漸進(jìn)式聲樂技能培養(yǎng)實(shí)踐

凌 萍

（富陽學(xué)院，浙江 杭州 311499）

教唱·演唱·變唱
——中職學(xué)前教育專業(yè)漸進(jìn)式聲樂技能培養(yǎng)實(shí)踐

凌 萍

（富陽學(xué)院，浙江 杭州 311499）

本文以中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程《踏雪尋梅》教學(xué)為例分析聲樂專業(yè)課堂中的漸進(jìn)式教學(xué)，以此為突破口，從明確目標(biāo)、收集信息、演唱練習(xí)、提升歌曲等四方面闡述了聲樂課堂三步走的技能培養(yǎng)實(shí)踐。在落實(shí)課改精神、提升了教師能力、發(fā)揮學(xué)生作用取得了一定的成效。

漸進(jìn)式教學(xué)；聲樂技能培養(yǎng)；教唱；演唱；變唱

筆者以中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂課《踏雪尋梅》教學(xué)的三步不同程度不同要求的教學(xué)為例，來分析聲樂專業(yè)教學(xué)中的漸進(jìn)式三步教學(xué)法。本文采取了對比方法分析了教學(xué)課堂及教學(xué)效果，來闡述聲樂教學(xué)漸進(jìn)式教學(xué)過程及成效。

一、問題背景

對于學(xué)前教育專業(yè)來說，聲樂課是本專業(yè)的核心課程，聲樂演唱技能是學(xué)生必備專業(yè)能力，專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生演唱歌曲有一定的要求和規(guī)范。

首先是聲樂演唱方法學(xué)習(xí)，即掌握歌唱的基本概念，了解歌唱發(fā)聲的基本原理，規(guī)范歌唱中的姿勢，培養(yǎng)良好歌唱習(xí)慣。其次是歌曲演唱能力訓(xùn)練，要求學(xué)生熟練掌握并運(yùn)用歌唱中各種表情，加強(qiáng)演唱表現(xiàn)力的訓(xùn)練。第三是歌曲表現(xiàn)力訓(xùn)練，要求能夠在演唱中進(jìn)行簡單改編及創(chuàng)編，奠定創(chuàng)造性歌唱基礎(chǔ)，包括歌詞改編、旋律改編、動(dòng)作創(chuàng)編。

作為一門專業(yè)課程，聲樂的學(xué)習(xí)較為單一，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中容易出現(xiàn)厭學(xué)情緒。根據(jù)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的情況，聲樂課程可以進(jìn)行三步式教學(xué)。本文即以高二學(xué)生的聲樂課堂教學(xué)——歌曲《踏雪尋梅》為例，闡述漸進(jìn)式聲樂技能的培養(yǎng)與實(shí)踐。

二、聲樂課堂“三步”漸進(jìn)式教學(xué)實(shí)踐

《踏雪尋梅》這首歌曲是聲樂初級(jí)教程中的經(jīng)典曲目，它以輕快活躍的曲調(diào)抒發(fā)了人們賞梅時(shí)的興奮、愉快心情。其曲調(diào)輕松明快，旋律朗朗上口，易唱易學(xué)易于表現(xiàn)。聲樂學(xué)習(xí)三個(gè)階段中的每一個(gè)階段都能以它作為訓(xùn)練素材。

第一步，教唱：基礎(chǔ)聲樂學(xué)習(xí)歌曲

教學(xué)流程　教學(xué)內(nèi)容　教師活動(dòng)　學(xué)生活動(dòng)組織教學(xué)　以小組為單位，開聲練習(xí)，小組長檢查學(xué)生間互相學(xué)習(xí)參照，有針對性練習(xí)?！∨浜辖處焼我粞莩猈U—　—發(fā)聲練習(xí)1 2 3 2 1 —Wu——示范，講解　相互交流學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)　自我學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)歌曲《花非花》，掌握音準(zhǔn)，學(xué)會(huì)唱譜擊拍。跟琴完整演唱全曲，把握音樂感覺歌曲演唱教唱《踏雪尋梅》，跟琴演唱旋律，掌握歌曲內(nèi)容，把握氣息流動(dòng)與呼吸教唱　學(xué)唱作業(yè)　學(xué)唱《踏雪尋梅》　練習(xí)，鞏固

初學(xué)歌曲時(shí)，要求學(xué)生掌握歌曲的節(jié)奏、音準(zhǔn)以及歌曲演唱的方法。所以在歌曲教唱課，要求學(xué)生掌握歌曲的音準(zhǔn)、節(jié)奏，掌握演唱基本要求，達(dá)成第一節(jié)課的主要目標(biāo)。

第二步，演唱：器樂、律動(dòng)、和聲演繹歌曲：

教學(xué)流程　教師活動(dòng)　學(xué)生活動(dòng)　設(shè)計(jì)意圖觀摩、學(xué)習(xí)播放學(xué)生自己上課的視頻及照片，表揚(yáng)紅榜學(xué)生觀看、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)正確的演唱方法，渲染學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的興趣和積極性。發(fā)聲練習(xí)12 34︱54 32 |1 -‖Mi ma mi練習(xí)，使發(fā)聲更準(zhǔn)確更規(guī)范更科學(xué)。通過發(fā)聲練習(xí)讓學(xué)生正確吸氣以求氣息支持，得到更好強(qiáng)化。演唱歌曲1.明確本節(jié)課的主題2.演唱歌曲運(yùn)用科學(xué)演唱方法，以情帶聲，以情感人。明確主題，明白本節(jié)課的任務(wù)。觀摩、感受、學(xué)習(xí)1.播放玖月奇跡《我的太陽》視頻2.提問1.仔細(xì)觀看、感受，學(xué)習(xí)。2.回答觀看、感受，讓學(xué)生對演唱演繹歌曲，有初步了解，也為下一步創(chuàng)編作好鋪墊。合作演繹1.明確演繹要求和步驟。2.學(xué)生演繹。教師巡回指導(dǎo)。1.明確要求，理清步驟。2.小組合作演繹。明確要求，理清步驟，提高創(chuàng)編能力和合作意識(shí)。展示、闡述、互評(píng)1.組織分小組展示。2.觀看展示，找出亮點(diǎn)和不足。3.教師點(diǎn)評(píng)1.分組展示，互相觀摩。2.闡述創(chuàng)編思路。3.小組之間評(píng)價(jià)。體會(huì)創(chuàng)編的樂趣，體驗(yàn)成就感。提高思考能力、分析能力和表達(dá)能力。小結(jié)、整合、呈現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)生演繹效果，肯定學(xué)生的表現(xiàn)，提出意見和建議。1.傾聽教師點(diǎn)評(píng)2.修改練習(xí)，全班整合呈現(xiàn)。激發(fā)對創(chuàng)編激情，提高學(xué)生的創(chuàng)編能力和想象力，提高審美能力。

運(yùn)用器樂、律動(dòng)、和聲來演繹歌曲，是為了更好地表現(xiàn)歌曲的內(nèi)涵。在歌曲演唱時(shí)，用外在的形式對歌曲進(jìn)行補(bǔ)充。只有聲音的演唱，學(xué)生演唱歌曲時(shí)的會(huì)感覺較單一，而加入器樂、律動(dòng)、和聲，就會(huì)使歌曲形象更豐滿，色彩更鮮艷，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣，豐富學(xué)生的歌曲表演能力。

第三步，變唱：改變節(jié)奏演繹歌曲：

教學(xué)環(huán)節(jié)　教學(xué)內(nèi)容　教師活動(dòng)　學(xué)生活動(dòng)　設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生二度創(chuàng)作欲望。播放玖月奇跡改編的《康定情歌》，好聲音《彎彎的月亮》創(chuàng)設(shè)情境1.同學(xué)們，有一首四川民歌叫《康定情歌》，不知道大家熟悉否？2.以上兩首歌都是對原版進(jìn)行了編創(chuàng)，并采用了明顯相同的編創(chuàng)的手法，大家說是什么呢？（變奏）3.通過“變奏”可以賦予歌曲新形象新生命。1.演唱體驗(yàn)原作《康定情歌》《彎彎的月亮》2.感受“節(jié)奏”帶來的音樂新形象3.回答老師問題課題導(dǎo)入1.導(dǎo)入課題2.變奏定義、方法、原則3.原版《踏雪尋梅》呈現(xiàn)導(dǎo)入課題講解變奏相關(guān)知識(shí)和老師一起學(xué)習(xí)變奏基本理論知識(shí)　讓學(xué)生知道要做什么，怎么做。任務(wù)驅(qū)動(dòng)　選擇A/B任意一段；出示歌譜、設(shè)想說明、表演分享。合作探究　各組合作創(chuàng)編　觀察與輔導(dǎo)　討論與排練　把課堂教給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、協(xié)作能力我聲我秀　分享評(píng)價(jià)深化1、成果分享：A：出示創(chuàng)編歌譜；B：設(shè)想說明：用了什么節(jié)奏？為什么？C：小組演唱2、成果評(píng)價(jià)：A：生生評(píng)價(jià)（其它小組成員點(diǎn)評(píng)、打分）B：自我評(píng)價(jià)（是否達(dá)成預(yù)設(shè)效果、打分）C：教師評(píng)價(jià)（圍繞：歌譜書寫規(guī)范度、達(dá)成預(yù)設(shè)效果度、小組演唱到位度點(diǎn)評(píng)、打分）3、內(nèi)容深化：整合三個(gè)小組的創(chuàng)編成果，融入音樂要素中“速度”和“力度”的處理，學(xué)生從中拓展自我創(chuàng)編思路、提高創(chuàng)編能力。總結(jié)歸納作業(yè)本課通過“變奏”的手法對歌曲進(jìn)行了二度創(chuàng)作，最后整合中我們滲透力度和速度的變化，并體驗(yàn)了他們帶來的藝術(shù)效果；利用音樂要素中“節(jié)奏”“速度”“力度”三要素，對《踏雪尋梅》再次進(jìn)行編創(chuàng)。

本課要求學(xué)生不僅能演唱歌曲，而且能根據(jù)自己對歌曲的理解更進(jìn)一步的升華歌曲。運(yùn)用變奏演繹歌曲，是在聲樂演唱時(shí)，對歌曲進(jìn)行節(jié)奏上的適當(dāng)改變，使歌曲在不影響其本身內(nèi)涵的同時(shí)，讓演唱者更好地表達(dá)歌曲的意境，也更好地突出歌曲演唱的能力。

漸進(jìn)式三步教學(xué)法是根據(jù)聲樂學(xué)習(xí)的進(jìn)度而設(shè)定的教學(xué)方法。教唱歌曲是為了學(xué)生更扎實(shí)的掌握歌曲的基礎(chǔ)演唱技能；而演繹歌曲是讓學(xué)生能夠?qū)W有所用地對歌曲的演唱進(jìn)行創(chuàng)造性地表演；改編歌曲則是對歌曲理解后的升華。

三、聲樂課堂“三步”漸進(jìn)式教學(xué)的對照分析

三步漸進(jìn)式的教學(xué)實(shí)踐，思考和梳理后，可以從以下幾個(gè)方面來闡述：

教唱　演唱　變唱教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)掌握聲樂演唱技能和歌曲節(jié)奏、音準(zhǔn)。在不影響歌曲的前提下運(yùn)用各種技能對歌曲的演唱進(jìn)行包裝和演繹。在完全掌握歌曲的前提下，對歌曲進(jìn)行適度的節(jié)奏改編，在演唱中加入自己對歌曲的理解。以學(xué)生為中心、適度改編歌曲，加入變化因素。教學(xué)目標(biāo)　單方向發(fā)展　多方面發(fā)展　學(xué)以致用，舉一返三教學(xué)方式　接受學(xué)習(xí)　自主、合作、探究學(xué)習(xí)教學(xué)觀以教師、教材、課堂為中心以學(xué)生中心，為歌曲加入輔助因素。自主、合作、探究學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容　教材知識(shí)、專業(yè)技能學(xué)習(xí)情境模擬、專業(yè)表演學(xué)習(xí)實(shí)踐、演繹、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

教學(xué)效果初級(jí)演唱技能學(xué)習(xí)，是專業(yè)學(xué)習(xí)必走之路。這一課堂中，學(xué)生能較好地掌握歌曲演唱方法，歌曲節(jié)奏、音準(zhǔn)以及完整流暢演唱歌曲。運(yùn)用各種其他技能演繹歌曲，結(jié)合歌曲演唱，表現(xiàn)出歌曲情緒情感。學(xué)生通過這一類課堂學(xué)習(xí)，能掌握歌曲演繹方式，更好演唱歌曲。這是歌曲演唱的更高境界。使學(xué)生對歌曲有了更好地理解與掌握，根據(jù)自己的理解對歌曲進(jìn)行適度的改編，讓歌曲能更好地得到詮釋與表現(xiàn)。

從以上對照分析，可以看出演唱技能的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，總結(jié)為以下四點(diǎn)：

1.明確“三步”目標(biāo)

在聲樂課學(xué)習(xí)需要明確三步目標(biāo)，把握三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是聲樂演唱技能技巧的掌握；二是聲樂演唱表演能力的掌握；三是聲樂演唱中對歌曲內(nèi)涵的把握。“三步”漸進(jìn)式教學(xué)就是針對這一特點(diǎn)而開展的。

2.搜集演唱信息

聲樂是一門表演的藝術(shù)，在平時(shí)與學(xué)生的交流教學(xué)中，教師通過各種渠道，了解學(xué)生各項(xiàng)技能特長，并進(jìn)行分析，確定學(xué)習(xí)計(jì)劃，有針對性地因材施教。

3.演唱練習(xí)實(shí)踐

在聲樂教學(xué)中，演練與實(shí)踐都是必不可少的內(nèi)容。主要方式有：課堂演唱表演、期中教學(xué)檢查、期末考核表演等，還有元旦匯演、藝術(shù)技能節(jié)比賽、社區(qū)表演等等。

4.提煉升華歌曲

“三步”漸進(jìn)式教學(xué)是聲樂教學(xué)中的一種大膽的嘗試。聲樂課教學(xué)可以是教會(huì)“唱歌曲”，也可以是教會(huì)“表演歌曲”，更可以是教會(huì)“升華歌曲”。

四、聲樂技能“三步”漸進(jìn)式教學(xué)成效

1.體現(xiàn)職課改精神，凸顯專業(yè)特色

學(xué)生對歌曲的不同演繹，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以能力為本位的課堂教學(xué)模式。更凸顯了專業(yè)特色，表現(xiàn)出了聲樂演唱的表演特色，展示了聲樂藝術(shù)的獨(dú)特的美。

2.發(fā)揮了教師教學(xué)能力，豐富了聲樂課教學(xué)方法

教師課堂承擔(dān)的是一個(gè)引導(dǎo)者角色，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我特長、展示自身能力，更需要教師教學(xué)能力。課堂上的教師作為“旁觀者”，關(guān)鍵性語言提示，幫助學(xué)創(chuàng)造和演繹，讓學(xué)生印象深刻，回味無窮。

3.發(fā)揮了學(xué)生主體作用與創(chuàng)造能力，提高了聲樂教學(xué)實(shí)效性

在學(xué)會(huì)演唱歌曲的情況下，讓學(xué)生完全發(fā)揮主動(dòng)性，自己討論、改編、練習(xí)和演繹，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和創(chuàng)造能力，極大提高聲樂課堂學(xué)效率和聲樂學(xué)的成效。

我教的學(xué)生參加浙江省、杭州市中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)聲樂專業(yè)比賽，多次獲得一、二等獎(jiǎng)；參加杭州市中職技能大賽聲樂比賽獲得一、二等獎(jiǎng)項(xiàng)；參加富陽市中小學(xué)生合唱節(jié)多次獲得金獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)；參加富陽市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比獲得一等獎(jiǎng)。

事實(shí)勝于雄辯，這些獎(jiǎng)項(xiàng)的獲得證實(shí)了三步漸進(jìn)式教學(xué)實(shí)用且有實(shí)效。未來的教學(xué)工作我將繼續(xù)努力落實(shí)這種教法，將其不斷改進(jìn)，為學(xué)生聲樂技能培養(yǎng)服務(wù)。

［1］ 李淑芬.聲樂基礎(chǔ)［M］.杭州：浙江大學(xué)出版社，2013，8.

［2］ 許卓婭.幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)資源［M］.南京：南京師范大學(xué)出版社，2011，10.

［3］ 趙志群.規(guī)劃有效地職業(yè)學(xué)習(xí)［J］.職教論壇，2009，01.