運(yùn)用信息化技術(shù)，讓中職英語(yǔ)教學(xué)大放光彩

曾桂蘭

摘 要：信息化技術(shù)集信息含量大、呈現(xiàn)方式形象、生動(dòng)等特點(diǎn)于一體，科學(xué)、合理地運(yùn)用有利于中職英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。中職英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中科學(xué)、合理地運(yùn)用信息化技術(shù)。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)；信息化技術(shù)；學(xué)習(xí)興趣；重難點(diǎn)；視野范圍

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）09C-0050-01

一、信息化技術(shù)的合理運(yùn)用能誘發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱、大多數(shù)并不具備學(xué)習(xí)興趣，也很難投入到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。試想，此種狀態(tài)下又何談實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)？

鑒于此，筆者認(rèn)為中職英語(yǔ)教師有必要且必須想方設(shè)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于中職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。信息化技術(shù)由于具有圖文并茂、聲像兼有的特點(diǎn)有利于滿足中職學(xué)生追求新鮮事物的主觀心理需求，從而達(dá)到最大限度上調(diào)動(dòng)其中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的效果。例如，在教學(xué)Unit 4 《I've tried all the means of transportation》時(shí)，筆者就利用信息化技術(shù)依次為學(xué)生呈現(xiàn)了多媒體幻燈片。

這些多媒體幻燈片的播放為英語(yǔ)課堂教學(xué)注入了新鮮元素，最明顯的表現(xiàn)就是每當(dāng)播放一張幻燈片，學(xué)生便能結(jié)合經(jīng)歷運(yùn)用英語(yǔ)發(fā)表認(rèn)識(shí)與看法。有的說(shuō)：“ I've ride the motorbike ， I think when we ride the motorbike ， we must be careful.”有的說(shuō)：“Too many cars are one of the reasons for the traffic congestion.”還有的說(shuō)：“If we go to a distant places， we can take the plane.”……學(xué)生們討論得不亦樂(lè)乎，課堂氛圍融洽。這表明，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容持有濃厚的興趣，充分證明了信息化技術(shù)對(duì)于調(diào)動(dòng)中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的切實(shí)可行性。

二、信息化技術(shù)的合理運(yùn)用能輕松突破英語(yǔ)教學(xué)重難點(diǎn)

英語(yǔ)作為一門外來(lái)語(yǔ)言，音、形、義由于不同于我們熟悉的漢語(yǔ)母語(yǔ)，具備一定的抽象性。這在一定程度上為中職學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的深刻認(rèn)知與理解帶來(lái)了困難與挑戰(zhàn)，制約了中職英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的顯著優(yōu)化與提升。

教育實(shí)踐表明，信息化技術(shù)在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用能化抽象為直觀、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單、化難為易，有利于幫助學(xué)生輕松突破英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。筆者教學(xué)實(shí)踐就可以證明這一點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)“定語(yǔ)從句”時(shí)，涉及到先行詞which、whose、where、when等。但是由于先行詞眾多，部分中職學(xué)生不能明確幾者之間的區(qū)別，自然也談不上掌握用法。針對(duì)這一情況，筆者在教學(xué)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，利用信息化技術(shù)精心為學(xué)生呈現(xiàn)了如下的教學(xué)課件：

指代人：

The woman who is behind the tree is my mother.

The boy whom I talked to is my younger brother.

The girl whose win the prize is my classmate.

I have a brother that works in Beijing.

指代時(shí)間：

She will never forget the day when she was first met Vivian.

指代地點(diǎn)：

This is the school where I once studied.

指代原因：

That is the reason why she didnt get up early.

指代物：

Basketball is a game which popular among many people.

The company whose name was Intel was in America.

Peking is the beautiful city that Ive ever seen.

通過(guò)教學(xué)課件，學(xué)生們就明白了who、whom只能用在指代人的情況下，when只能用在指代時(shí)間的情況下，where只能用在指代地點(diǎn)的情況下，why只能用在指代原因的情況下，which只能用來(lái)指代事物，而that及whose既可以用來(lái)指人又可以用來(lái)指物。

如此，借助信息技術(shù)的輔助，which、whose、where、when等不同先行詞的具體用法就以最直觀、最生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)給了中職學(xué)生，有利于他們實(shí)現(xiàn)深刻認(rèn)知，在輕松突破教學(xué)重、難點(diǎn)的同時(shí)，優(yōu)化了英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率及質(zhì)量。

三、信息化技術(shù)的合理運(yùn)用能有效擴(kuò)大學(xué)生的視野

英語(yǔ)是一門外來(lái)語(yǔ)言，有著深刻的文化背景；但是，中職學(xué)生受到年齡因素的制約，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言背后涉及到的文化背景知識(shí)了解并不深刻、透徹，即不具備廣闊的英語(yǔ)文化視野。這也成為中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果難以顯著提升的一個(gè)重要影響因素。

這就需要中職英語(yǔ)教師利用信息技術(shù)信息容量較大的特征，有效擴(kuò)充學(xué)生英語(yǔ)文化視野范圍。在形成對(duì)這一點(diǎn)的深刻認(rèn)知后，筆者在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了積極實(shí)踐，取得了理想教育效果。如在學(xué)習(xí)Unit 10《Why was it built？》 時(shí)，筆者就利用信息技術(shù)為學(xué)生播放了Stonehenge、Sydney Opera House、the Leaning Tower of Pisa、Taj Mahal等英語(yǔ)單詞相關(guān)的風(fēng)景名勝文化幻燈片，在打開學(xué)生視野的同時(shí)，有利于學(xué)生了解更多當(dāng)?shù)氐淖匀?、人文風(fēng)情，更為其英語(yǔ)視野的開闊做好了前提準(zhǔn)備。

現(xiàn)代社會(huì)信息化高速發(fā)展，信息技術(shù)融入社會(huì)各個(gè)方面。在此背景下，我們中職英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中科學(xué)、合理地運(yùn)用信息技術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳新祥.重新審視中職英語(yǔ)信息化教學(xué)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015，（1）.

[2]傅渝稀.信息化教學(xué)技術(shù)在中職英語(yǔ)中的應(yīng)用原則及方法[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育， 2014，（1）.