淺議經(jīng)濟新常態(tài)下大學生創(chuàng)業(yè)精神的培育

蘇凱

摘要：從2012年至今，中國進入經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，具體表現(xiàn)為經(jīng)濟發(fā)展速度由高速增長轉(zhuǎn)為中高速增長，GDP增速放緩。同時。由于高校擴招，2015年高校畢業(yè)生已達到749萬，大學生就業(yè)面臨嚴重挑戰(zhàn)。在此背景下，中央鼓勵大學生走出校門，自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。同時，也要求高校對大學生進行系統(tǒng)而全面的創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育的核心問題是如何培育大學生的創(chuàng)業(yè)精神。因此，了解新常態(tài)下創(chuàng)業(yè)精神培育的重要性，發(fā)現(xiàn)當下大學生創(chuàng)業(yè)精神培育所面臨的問題，結(jié)合當下時代背景解決大學生創(chuàng)業(yè)精神培育問題，是當前以及今后一段時間內(nèi)高校學生工作的重要課題。

關鍵詞：新常態(tài)；創(chuàng)業(yè)精神；創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：F249 文獻標識碼：A

文章編號：1005-913X（2016）08-0155-02

一、經(jīng)濟新常態(tài)下大學生創(chuàng)業(yè)精神培育的內(nèi)涵

習近平首次提及到“新常態(tài)”是在2014年5月考察河南的行程中。當時，他說：“我國發(fā)展仍處于重要戰(zhàn)略機遇期，我們要增強信心，從當前我國經(jīng)濟發(fā)展的階段性特征出發(fā)，適應新常態(tài)，保持戰(zhàn)略上的平常心態(tài)”。如何理解經(jīng)濟新常態(tài)呢？以馬克思主義哲學角度來看，它是否定之否定規(guī)律的具體體現(xiàn)，也是事物發(fā)展的本質(zhì)和規(guī)律。中國經(jīng)濟發(fā)展從改革開放前的低速增長，到改革開放后高速增長，再到如今的中高速增長，就是從常態(tài)到非常態(tài)再到新常態(tài)的螺旋上升的過程。而經(jīng)濟發(fā)展的“新常態(tài)”是不同于以往的一種狀態(tài)，這種狀態(tài)相對比較穩(wěn)定，經(jīng)濟增速出現(xiàn)回落，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)進一步調(diào)整、優(yōu)化、整合升級，經(jīng)濟增長將擺脫生產(chǎn)要素驅(qū)動和投資驅(qū)動，逐漸向創(chuàng)新驅(qū)動轉(zhuǎn)變提升。它是一種由量變轉(zhuǎn)為質(zhì)變的過程，它是與之前的“舊常態(tài)”有著顯著區(qū)別的新階段。

“創(chuàng)業(yè)精神是指創(chuàng)業(yè)者自主從事創(chuàng)業(yè)實踐活動、產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)成果的主體性條件，也是創(chuàng)造性人格所必須具備的主體要素。自主創(chuàng)業(yè)精神是在實踐活動中產(chǎn)生的，一經(jīng)形成就會作為一種精神動力，激勵著人們打破束縛，推陳出新，不斷激發(fā)創(chuàng)新活力，推動和促進創(chuàng)造性活動”。創(chuàng)業(yè)精神是一個較為復雜的系統(tǒng)，包括以下幾個方面：首先，創(chuàng)新意識，它是創(chuàng)業(yè)精神的核心，也是創(chuàng)業(yè)的前提和基礎。其次，創(chuàng)業(yè)目標，創(chuàng)業(yè)者需要有明確的方向去從事創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動。最后，創(chuàng)業(yè)意志，也就是創(chuàng)業(yè)者本身所必須具備的素質(zhì)，它是從事創(chuàng)業(yè)活動的內(nèi)在動力。創(chuàng)業(yè)精神的核心要素是創(chuàng)新，它并不是意味著一定要開公司、辦企業(yè)，而是通過對資源的整合，對產(chǎn)品、技術(shù)和理念的創(chuàng)新，創(chuàng)造出新的社會價值。只要創(chuàng)業(yè)者具備求新、求變、求發(fā)展的心態(tài)，以創(chuàng)造新價值的方式為新企業(yè)創(chuàng)造利潤，我們就能說這一過程中充滿了創(chuàng)業(yè)精神。

二、當前高校大學生創(chuàng)業(yè)精神的缺失及原因分析

（一）創(chuàng)業(yè)觀念滯后，創(chuàng)業(yè)精神淡薄

大學生創(chuàng)業(yè)精神的缺失有其自身的原因。首先，現(xiàn)在的大學生多為“90后”，是享受到國家經(jīng)濟飛速發(fā)展所帶來巨大好處的一代。他們大多衣食無憂，過著養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，由于缺乏困難和挫折的磨練，使得他們養(yǎng)成不勞而獲的習慣，缺乏抵御挫折的能力和艱苦奮斗的精神。同時，大學生以自我為中心，合作意識、集體意識淡漠，這些也是創(chuàng)業(yè)精神培育的嚴重障礙。其次，大學生受家庭傳統(tǒng)觀念的影響，形成了畢業(yè)、找工作、就業(yè)的思維定式，缺乏對創(chuàng)業(yè)活動和創(chuàng)業(yè)精神的理性認識。最后，一些大學生鑒于創(chuàng)業(yè)資金和技能不足，擔心自己無法承擔創(chuàng)業(yè)失敗后帶來的后果，加之某些父母的反對，對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生恐懼心理，這也是創(chuàng)業(yè)精神缺乏的原因。

（二）社會創(chuàng)業(yè)氛圍淡薄，創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境缺失

當前社會環(huán)境下，“雖然黨中央、國務院和各級政府都加大了對大學生創(chuàng)業(yè)的扶持力度，但是，絕大多數(shù)高校真正找到愿意與其合作、愿意幫助大學生進行創(chuàng)業(yè)教育、實踐培養(yǎng)工作的企業(yè)，還是難乎其難”。學校與企業(yè)之間的合作和對接還存在一些障礙，學生最需要的創(chuàng)業(yè)的實踐引導，僅僅依靠學校是遠遠不夠的。其次，國家雖然為大學生創(chuàng)業(yè)提供了資金扶持，但是只有較少的學生享受到了政策優(yōu)惠，并且金額較低。所以從教育管理機制和社會保障方面，還沒有提供給學生一個良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，導致大學生創(chuàng)業(yè)動力不足。同時，社會風氣敗壞，拜金主義、享樂主義盛行，使艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新精神變得難以生存。

（三）高校創(chuàng)業(yè)教育體系不完善，實踐程度低

現(xiàn)在，大多數(shù)高校都開設了創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)精神培育的相關課程，但多數(shù)是以選修課的形式開設的，通常由學校教師在就業(yè)指導的層面上短時間內(nèi)對學生進行指導和教育，未將其納入到高校整體的學科建設中去，創(chuàng)業(yè)教育課程顯得勢單力薄。同時，因為學科體系建設不完善，導致課程單一、實踐程度低，學生對此類課程缺乏重視。學生學習興趣低，創(chuàng)業(yè)精神的培育就變得十分困難，也就無法在高校形成濃郁的創(chuàng)業(yè)氛圍?？梢哉f沒有完備的課程體系為依托，高校的創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)精神的教育就是空中樓閣，難以形成實效。此外，創(chuàng)業(yè)教育課程教師的非專業(yè)性也是一個不容忽視的問題。作為學術(shù)型教師，缺乏在社會上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗，所以就很難有針對性的對學生進行創(chuàng)業(yè)實踐指導，只能照本宣科的講授教材或者精神和思想上激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)欲望，這使得高校的創(chuàng)業(yè)精神培育和創(chuàng)業(yè)教育的效果大打折扣。高校創(chuàng)業(yè)教育教師中既有企業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗還有高校理論教學經(jīng)驗的“雙師型”教師少之又少，這成為大學生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的障礙。，

三、經(jīng)濟新常態(tài)下培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)精神的措施

（一）發(fā)揮學生的主體作用，使創(chuàng)業(yè)精神內(nèi)化

“心理學家馬斯洛曾經(jīng)提出過這樣的觀點，潛能和價值在某種程度上具有等同意義，二者的實現(xiàn)具有一定互通性。創(chuàng)業(yè)教育的宗旨就是要用合理的方式去引導學生充分地發(fā)揮個人的潛在能力，實現(xiàn)自我價值以滿足個人和社會的兩方面需要”。嗍因此，激發(fā)學生的主觀能動性并且引導學生充分發(fā)揮自身潛能，對于創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)顯得尤為重要。學生自身作為創(chuàng)業(yè)教育的主體，他們有著強烈的實現(xiàn)個人價值的愿望，我們需要在創(chuàng)業(yè)教育的過程中，將創(chuàng)業(yè)精神、艱苦奮斗、獨立自主融入到他們自身能力的提高過程中，以激勵、贊揚的方式內(nèi)化到他們的身體和血液中去，這樣即使他們走出校門，依然充滿激情，充滿創(chuàng)業(yè)精神。

（二）完善創(chuàng)業(yè)教育政策，創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍

隨著我國經(jīng)濟進入新常態(tài)，經(jīng)濟增速放緩，市場經(jīng)濟競爭愈發(fā)激烈，大學生作為沒有社會經(jīng)驗的青年團體，需要學校、政府和社會三方面的共同努力，建立完備的大學生創(chuàng)業(yè)支持體系，來幫助大學生培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神以及提高創(chuàng)業(yè)實踐技能，提高大學生創(chuàng)業(yè)的效果和水平?！罢畬用?，要體現(xiàn)出對大學生創(chuàng)業(yè)的指導和強制、協(xié)調(diào)與整合的結(jié)合。政府要陸續(xù)制定相應的扶持大學生創(chuàng)業(yè)的實施細則與操作方案，為大學生創(chuàng)業(yè)營造一種健康向上的法規(guī)和政策環(huán)境。學校層面，體現(xiàn)在所學專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)的結(jié)合、學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和社會需求的結(jié)合上。社會層面，要體現(xiàn)在現(xiàn)有行業(yè)和創(chuàng)新行業(yè)、創(chuàng)業(yè)平臺和創(chuàng)業(yè)理論的結(jié)合上。要有效利用市場中介服務機構(gòu)，進行專門培育并且開展業(yè)務指導與信息咨詢等服務。一方面要加大創(chuàng)業(yè)政策和法規(guī)的建設力度，另一方面要深入落實各項促進大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，簡化大學生創(chuàng)業(yè)申請、審批等相關程序，做好政策宣傳”。

（三）完善高校創(chuàng)業(yè)教育體系，為創(chuàng)業(yè)精神培育提供保障

創(chuàng)業(yè)精神的培育依賴于一個完備的創(chuàng)業(yè)教育體系，而創(chuàng)業(yè)教育也是我國推進綜合性素質(zhì)教育的核心和精髓。

1.創(chuàng)業(yè)教育的教材編寫。大多數(shù)高校開設的就業(yè)指導課，都是由教師隨機選取一些材料對學生進行講解，缺乏專業(yè)性。國家應該組織具有相關理論素養(yǎng)的學者同知名的優(yōu)秀企業(yè)家共同編寫一部完整、系統(tǒng)、權(quán)威的教材，將理論教育與企業(yè)家的實踐經(jīng)驗有機融合，供全國各高校作為創(chuàng)業(yè)教育教學的基礎和依據(jù)。

2.創(chuàng)業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)實踐的銜接。創(chuàng)業(yè)是一種具有極強實踐性的實踐活動，因此應該將課程教育的理論性與實踐教育的實踐性有機融合。高校應該與知名企業(yè)共同建立創(chuàng)業(yè)實習試點，將創(chuàng)業(yè)課程的學習分為兩個階段，第一階段學校完成基礎的理論學習和精神培育，第二階段在企業(yè)中進行真槍實彈的體驗和學習，將所學知識運用于具體創(chuàng)業(yè)活動中。

3.師資力量的建設。高?？梢越M織具有相關理論素養(yǎng)的教師，親臨創(chuàng)業(yè)第一線，在企業(yè)中學習創(chuàng)業(yè)技巧和注意事項，然后將自己的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗結(jié)合課本傳授給學生，也可由老師帶隊，帶領學生組建創(chuàng)業(yè)團隊，在實戰(zhàn)中將理論和實踐相結(jié)合。

4.高校應該把創(chuàng)業(yè)教育納入到學校的綜合課程體系中去，依據(jù)不同的專業(yè)有選擇性、針對性的開展創(chuàng)業(yè)教育，根據(jù)不同專業(yè)分類設置創(chuàng)業(yè)項目和創(chuàng)業(yè)技能教育。同時，將創(chuàng)業(yè)教育以理論和實踐雙學分體系，納入到學校整體學分體系建設中去。